提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力教學(xué)的嘗試

摘要：書(shū)面表達(dá)是高考英語(yǔ)重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了具體的要求，但實(shí)際教學(xué)中由于各方面的原因，高中英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)論是教還是學(xué)方面都存在很多不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。有鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以“本”為本，分階段，階梯式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的全面訓(xùn)練，以求從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；措施

根據(jù)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力的重要性。在一年一度的英語(yǔ)高考試卷里，書(shū)面表達(dá)這一小題的分值占了整個(gè)試卷約五分之一的比重，考生英語(yǔ)運(yùn)用能力的強(qiáng)弱往往直接從這一題型中清楚地區(qū)分出來(lái)，極大地影響著考生試卷的整體得分情況，間接地關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)情況。既然書(shū)面表達(dá)能力這么重要，作為教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、抓詞、句的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單句入手，夯實(shí)基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)該從詞和句入手，并從簡(jiǎn)單句入手，注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的把握和基本技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師要對(duì)初練寫(xiě)作的學(xué)生先訓(xùn)練寫(xiě)簡(jiǎn)單句式，從英語(yǔ)的五大基本簡(jiǎn)單句句型入手，每天讓學(xué)生造句或者做些翻譯練習(xí)，同時(shí)還可以要求和指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的常用詞匯、短語(yǔ)和重要句型，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作。這樣可以幫助學(xué)生掌握一些習(xí)慣用語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。只有這樣才能打好基礎(chǔ)，為以后在書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用復(fù)雜句式做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合閱讀教材，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)接觸各式各樣的句型、習(xí)慣表達(dá)、修辭手法以及地道的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，從而避免在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)Chinglish現(xiàn)象，以及口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不分的現(xiàn)象。另外，在閱讀課教學(xué)中，教師可以分析課文結(jié)構(gòu)、梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路、模仿作者的寫(xiě)作技巧、掌握寫(xiě)作方法。將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、采用多種訓(xùn)練形式，使寫(xiě)作有趣化

在平時(shí)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以采用多種訓(xùn)練形式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高考考的是十句話作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從五句話做起，五句話練好了，寫(xiě)十句話就有把握了。還可以把五句話變成三句話，即把短句可以改成長(zhǎng)句，把長(zhǎng)句可以改為短句，并采用縮改、串接等方法，使句式復(fù)雜。另外，還可采用改寫(xiě)課文法、默寫(xiě)課文等方法。改寫(xiě)課文通常是把結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較難理解的短文用簡(jiǎn)單易懂的句子表達(dá)出來(lái)，可以幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和詞匯。默寫(xiě)課文法要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所給的精彩段落經(jīng)過(guò)數(shù)遍閱讀后進(jìn)行默寫(xiě)，比誰(shuí)默寫(xiě)得快，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。在課下，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)隨筆，內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，長(zhǎng)短不限。在必要的時(shí)候，教師還可以適時(shí)地給學(xué)生以幫助，如給出關(guān)鍵詞、基本句式等，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作并不是那么困難，自己能行。有了成就感，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、掌握必要的寫(xiě)作策略

熟用寫(xiě)作技巧，把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書(shū)信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)時(shí)態(tài)的要求非常嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)?！艾F(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、生活”的作文。“過(guò)去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”?！皩?lái)時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請(qǐng)函”。表達(dá)方式盡可能多樣化。以前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語(yǔ)言中錯(cuò)誤的多少來(lái)評(píng)定語(yǔ)言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長(zhǎng)短句。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語(yǔ)言平淡的書(shū)面表達(dá)在過(guò)去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵(lì)豐富、多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫(xiě)作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國(guó)家的人習(xí)慣“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開(kāi)頭就要說(shuō)明這篇文章的目的，是邀請(qǐng)某人做客，通知告示或是寫(xiě)信等，而不要拐彎抹角地先說(shuō)一大堆不相干的話，最后才落到主題。過(guò)渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫(xiě)作要做到“行云流水”，自然少不了過(guò)渡詞的運(yùn)用。但在很多學(xué)生看來(lái)，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

五、科學(xué)批改，認(rèn)真評(píng)講

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，及時(shí)批改作文并認(rèn)真評(píng)講是必不可少的。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作可采用全改、抽改、輪改等方式。重點(diǎn)批改與輪流批改可以相結(jié)合，這樣既能有針對(duì)性又能照顧全體學(xué)生。也可以讓學(xué)生互改，教師首先對(duì)作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互改，優(yōu)、中、差生互改，小組互改或者自我批改?；ジ囊环矫婵稍黾訉W(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、共同提高的作用；另一方面讓學(xué)生了解別的同學(xué)和自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力不是一朝一夕能完成的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師應(yīng)及早制定符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。還要為他們構(gòu)建練筆的平臺(tái)，平時(shí)要多練習(xí)、多總結(jié)。同時(shí)，要持之以恒，只有這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：胡剛成，教師。

參考文獻(xiàn)

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