基于就業(yè)導向的高職體育教育改革分析

摘要：在當今的教育體制下，無論是國家還是高校對體育教育的改革是越來越重視。高職院校的整個課程體系中，課程的配置是需要老師對學生的專業(yè)要有一定的了解，老師才能在傳授知識的過程中，提高自身的教學水平和教學效率。本文主要從就業(yè)導向的高職體育教育改革方面做簡要分析，為我國的人才培養(yǎng)高職院校提供依據(jù)，希望能起到有效的參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導；高職院校；體育教育改革

良好的體育教育對學生的身體素質(zhì)和良好的精神面貌是有積極作用的，并且在學生未來的就業(yè)方面也會是一個有利條件。為此，高職院校應(yīng)該就業(yè)導向發(fā)展體育教育，確保其能發(fā)揮更大的實際效用，進而幫助高職學生更快發(fā)展。

一、高職體育教育基于就業(yè)導向進行改革的必要性

（一）與高職教育的目標吻合

教育改革的相關(guān)部門指出，教育改革的目標是堅持黨的基本路線不動搖，針對性的對人才予以培養(yǎng)。而高職體育教育基于就業(yè)導向進行改革，能夠有效提升學生的就業(yè)能力，幫助學生畢業(yè)之后能夠盡快找到自己喜歡的工作并迅速適應(yīng)工作崗位，而這與高職教育的目標在一定程度上相互吻合的，都是針對性地促進學生的自我發(fā)展[1]。

（二）是學生職業(yè)能力的需要

職業(yè)能力就是指工作時對工作所具備的綜合能力，職業(yè)能力不單單是所具備的某項技術(shù)，也可以是交流方面的或者是心理素質(zhì)以及體能。要明白身體才是本錢，有良好的體能對學生在工作中有較好的抗疲勞能力和主動參與能力。從而，高職院校在實行教育時要以就業(yè)導向的體育教育改革，來提高學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、體育教育改革的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校不夠重視

縱觀歷史，改革是需要高度重視和積極配合，才能達到理想的效果。就目前，以就業(yè)為導向的體育教育改革來看，學校和學生都不夠重視，校院在培養(yǎng)人才時，沒有考慮全面性。對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和體能的鍛煉沒有完全的理解，也沒有形成就業(yè)為指導是體育教育改革的特點，這樣的觀念，在今后在體育教育中就會受到影響。

（二）改革的目標不夠明確

體育教育的開設(shè)雖然主要是為了幫助學生強身健體，但在某種程度上也肩負著一定的幫助學生未來順利就業(yè)的責任，但高職院校沒有意識到“就業(yè)”這方面。培養(yǎng)技術(shù)型人才是沒有差錯的，但這項技術(shù)得符合就業(yè)的需求，才能真正的達到專業(yè)對口。如若改的目標不夠明確，其改革的內(nèi)容就會相差比較大；完成的效果不佳，啟不到資源的合理利用。所以，高職院校在實行改革時要結(jié)合明確的目標，更要符合實際情況。最終找到一套適合自己院校的改革方案。

（三）設(shè)備方面的缺失

在體育課程中，所需要的器材還是挺多的，相對其價格方面也是筆不小的開銷。有些高校的資金不是很充足，就會在體育器材方面減少，甚至有些課程上有學習的內(nèi)容，卻因為沒有器材就選擇不上。這樣的情況對學校的綜合實力會相對削弱。

（四）高職院校理論滿足不了學生的實際需求

學體育的大多是實踐課多于理論課的，對體育學生的理論要求不高。理論課程設(shè)置也相對較少，就算是設(shè)置了理論課的，也很少符合實際要求。其中，主要的原因是：①課程少，學習得又少就掌握不了設(shè)置這門課程的效果。②體育理論知識的老師沒有受到重視，都認為體育知識學的沒有意思，自然老師的熱情就被澆滅了。③授課老師傳授的內(nèi)容與學生自己的相關(guān)專業(yè)不符合，就會導致滿足不了學生的實際要求。

三、以就業(yè)指導為導向的體育教育改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變高職院校體育理念

建立具有特色的體育教學觀念，讓學校與專業(yè)老師共同商討特色的教學理念。不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要通過課外活動和教學內(nèi)容來改變傳統(tǒng)的教學觀念。教師要通過新穎的教學方式來傳授理念知識，懂得利用學生的興趣愛好來鍛煉學生的體能素質(zhì)。同時，學校也可以組織舉辦競技賽，表現(xiàn)好的要獎勵，這樣的方式不僅豐富了學生的課余生活，還能有效培養(yǎng)學生的主動參與性，在一定的情況下，還可促進學生心理素質(zhì)的提升。

（二）設(shè)置就業(yè)指導性的有關(guān)體育教育的內(nèi)容

高職院?？稍谡n程的開展上，開設(shè)對口的課程。只有開設(shè)專業(yè)對口的課程，自然就會激發(fā)學習的興趣。學校根據(jù)體育學生就業(yè)方面德問題開設(shè)了課程，學生就追其和自己相關(guān)的主動學習，這樣下來，學校就是基于就業(yè)導向?qū)Ω呗汅w育教育進行改革，促進人才的發(fā)展[2]。

（三）以職業(yè)的特點為基礎(chǔ)進行體育教育

就目前而言，高職院校所持有的專業(yè)是挺多的，但往就業(yè)上說，行業(yè)需要的專業(yè)人才就總是幾款一樣的。所以在高職院校的教學應(yīng)該從職業(yè)特點出發(fā)，了解專業(yè)在就業(yè)方面的前景，再進行體育專業(yè)的具體分析，結(jié)合職業(yè)隊身體的實際情況，最終進行實質(zhì)性的體育教育改革。

（四）在體育教育上適當加大理論教學的比重

雖然體育課與其他專業(yè)課不同，更注重學生的實踐學習，但是不能就因此而忽視學生的理論知識的學習。理論知識的學習對于學生提升體育學習效果十分重要，學生只有知道體育教育對自身的巨大意義才會更有激情地投身于體育學習中，并且學生只有在指導和掌握較為科學的身體鍛煉的方法，才能更有針對性地提升自己。所以，高職院校應(yīng)該有意識的在體育教育上適當加強理論教學。

（作者單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學院）

作者簡介：萬遠紅，1977年生，女，本科，高級講師，研究方向：體育教育。

參考文獻

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[3]鄭大明.高等職業(yè)教育體育教學改革現(xiàn)狀及對策研究[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版）.2016（01）.

[4]李志剛.高職體育教育與學生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性及發(fā)展對策[J].文存閱刊，2018（18）：68.