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      淺議湖南省高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)情況

      2018-07-13 09:16:28匡芳
      當(dāng)代旅游(下旬) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:雙師型教師

      匡芳

      摘要:建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵,也是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展,特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的根本。如何建立和培養(yǎng)一支滿足高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量需要的“雙師型”教師隊(duì)伍,制度建設(shè)是十分關(guān)鍵的因素。本文分析了湖南省高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)情況及取得的成效。

      關(guān)鍵詞:湖南省高職院校;“雙師型”教師;制度建設(shè)情況

      從《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告(2018)》(以下簡稱《年報》)得知:2017年湖南省共有高職高專院校70所,全日制在校學(xué)生51.83萬,教職員工總數(shù)38111人,其中專任教師24199人,占63.49%,雙師素質(zhì)教師占專任教師總數(shù)比例為64.97%?!赌陥蟆访鞔_指出:湖南的高職教育為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)方式和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才,做出了突出貢獻(xiàn)。取得這樣的實(shí)效,離不開湖南省多年來對“雙師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)的不懈努力,下面就從建設(shè)情況與成效兩個方面進(jìn)行闡述。

      一、湖南省高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)的基本情況

      2011年,湖南省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃(2010—2020)〉的通知》(湘教發(fā)〔2011〕43號),該《通知》要求湖南省職業(yè)院校教師的實(shí)踐動手能力普遍提高,至2020年,“雙師型”教師達(dá)到90%以上,提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)社會能力基本適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要?!逗鲜÷殬I(yè)院校專業(yè)帶頭人建設(shè)項(xiàng)目評審表》中具體詳細(xì)地列出了湖南省職業(yè)院?!半p師型”教師考核細(xì)目,可以清晰地了解到教師是否達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。除了湖南省政府之外,湖南省常德市于2005年4月印發(fā)了《常德市職業(yè)院?!半p師型”教師評定辦法(試行)》,該文件對“雙師型”教師評定的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、條件、程序等很多內(nèi)容都作出了詳細(xì)的規(guī)定與說明。

      二、湖南省高職院?!半p師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)取得的初步成效

      目前,湖南省在國家相關(guān)政策的指導(dǎo)下,借鑒其他省份“雙師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在“雙師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)方面取得了一定的成效。2017年,全省高職院校與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地855個;“雙師素質(zhì)”教師比例與2014年相比上升了4.91%。

      (一)“雙師型”教師的資格認(rèn)定制度初步落實(shí)

      教師的資格認(rèn)定是對從業(yè)者職業(yè)能力的肯定,是教師職業(yè)專業(yè)性的重要表現(xiàn),體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展達(dá)到的社會程度,也是職業(yè)教育的社會認(rèn)可度和社會地位的象征?!半p師型”教師滿足行業(yè)企業(yè)對高等技術(shù)人才培養(yǎng)的需求,是各高職院校對教師隊(duì)伍專業(yè)化的本質(zhì)要求,建立“雙師型”教師的資格認(rèn)定制度,將從制度上推動高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

      1.明確了“雙師型”教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

      教師資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)從知識、能力、品行等有關(guān)方面對從事教育教學(xué)的專任教師進(jìn)行的規(guī)定,是教師進(jìn)入教育教學(xué)工作首先要通過的一環(huán)。目前我國還沒有一套完善的、統(tǒng)一的“雙師型”教師資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn),這也催生了各省出臺屬于自己的一套認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。湖南省在這項(xiàng)工作開展較早,已形成較為細(xì)化的三種類型的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),即行政標(biāo)準(zhǔn)、校本標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)。在“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施堅(jiān)持實(shí)踐性、差異性、動態(tài)性原則。

      2.建立了“雙師型”教師資格的認(rèn)定機(jī)制

      湖南省教育行政部門組織實(shí)施 “雙師型”教師資格認(rèn)定機(jī)制,探討了認(rèn)定機(jī)制是對誰認(rèn)定、如何認(rèn)定、認(rèn)定結(jié)果鑒定等一些列問題。首先,教師本人申報;其次,初步審查高職院校的教師申報資格;最后,省教育主管部門組織認(rèn)定專家委員會進(jìn)行考核,公示“雙師型”教師資格認(rèn)定結(jié)果,并對合格教師頒發(fā)資格認(rèn)定級別證書。整個“雙師型”教師資格認(rèn)定過程堅(jiān)持公開、公正、透明的原則。在認(rèn)定“雙師型”教師資格時,湖南省教育主管部門并不僅依靠申請教師的書面材料開展認(rèn)定,還會隨機(jī)挑選申請教師進(jìn)行現(xiàn)場教育教學(xué)活動,真正考察出符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師。

      (二)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度初步形成

      湖南省針對“雙師型”教師發(fā)展的現(xiàn)存問題,從職后培養(yǎng)的目標(biāo)追求、對象選擇和激勵措施三個方面構(gòu)建了能適應(yīng)未來發(fā)展需要的“雙師型”教師職后培養(yǎng)制度,提高了高職院校的發(fā)展水平。

      1.確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位

      高職院校對“雙師型”教師的要求是集理論科研、專業(yè)技能、一線經(jīng)驗(yàn)于一體,逐漸從單一的角色走向開放、復(fù)合的高素質(zhì)人才。具體表現(xiàn)為:首先,獲得教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,提高“雙師型”教師所占比例。通過教師職后培養(yǎng),構(gòu)建科學(xué)合理的“雙師型”教師職后培養(yǎng)制度,優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),教師的學(xué)歷、職稱、年齡等均得以提高和平衡,提高“雙師型”教師在高職院校中的所有教師中的數(shù)量比例。其次,提升“雙師型”教師的實(shí)踐操作和科研能力。職業(yè)教育教師積極投入到職后培養(yǎng)行列中來,從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和行業(yè)發(fā)展動態(tài),把掌握的先進(jìn)方法運(yùn)動到自己的實(shí)際操作中,并在這一過程中思考、研究,產(chǎn)生了一系列科研成果,并促進(jìn)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與提升。最后,提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?!半p師型”教師的質(zhì)量高低直接影響到教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就,通過多種多樣的職后培養(yǎng),教師的教學(xué)技能和方法都有了一定的提升,教學(xué)水平不斷攀升,從而最終使學(xué)生獲益,為社會培養(yǎng)了符合條件的合格人才。

      2.完善了“雙師型”教師培養(yǎng)的對象選擇

      湖南省高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)要求來源廣泛,很多一線工程師、技師、能工巧匠等兼職教師在湖南省現(xiàn)有的職業(yè)教師隊(duì)伍中占了很重要的一部分,也就是說,湖南省在對“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行職后培養(yǎng)時,拓寬了培養(yǎng)主體,從兩方面提高“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平。一方面,繼續(xù)抓緊對本校專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作;另一方面,把兼職教師和外聘教師納入培養(yǎng)培訓(xùn)隊(duì)伍中來。這樣即穩(wěn)定了“雙師型”教師隊(duì)伍,又確保了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

      3.強(qiáng)化了“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵措施

      “雙師型”教師既承擔(dān)教學(xué)工作,又需要到企業(yè)掛職,進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,再給其增加培養(yǎng)工作,只能讓教師叫苦不停。想要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和緩解教師的抱怨情緒,就必須采取一定的激勵措施。需落實(shí)教師職后培養(yǎng)激勵措施主要是在時間、政策和資金三方面進(jìn)行的。在時間上,參與職后培養(yǎng)的“雙師型”教師的教學(xué)工作任務(wù)量可適當(dāng)減輕,或者可以將參與培養(yǎng)的課時數(shù)進(jìn)行折合然后計(jì)入教師的工作總量之中。在政策上,為了鼓勵“雙師型”教師積極參加到職后培養(yǎng)中去,在職稱評定、崗位任聘中將是否參與過培養(yǎng)作為衡量教師業(yè)績的一部分,讓“雙師型”教師真切地感受到培養(yǎng)給自己帶來的好處。同時,在某些榮譽(yù)、獎項(xiàng)的申請中,也給參與過職后培養(yǎng)的教師一定的傾斜。在資金上,對參與培養(yǎng)的“雙師型”教師在取得良好的教學(xué)成績后,在教學(xué)津貼、崗位津貼和獎金發(fā)放上適當(dāng)照顧,讓“雙師型”教師產(chǎn)生參與培養(yǎng)的奔頭,增加其參加職后培養(yǎng)的興趣。同時,在專任教師到企業(yè)掛職培養(yǎng)時,他們工資中的一半可按照企業(yè)的待遇予以發(fā)放,這樣一來,便提高教師到企業(yè)接受培養(yǎng)的積極性。

      (三)“雙師型”教師的考核評價制度初步建立

      “雙師型”教師的考核評價制度既對高職院?!半p師型”教師進(jìn)行管理與評價起著重要作用,又促進(jìn)了高職院校“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展。近些年來,湖南省關(guān)于“雙師型”教師的考核評價制度也得以形成,通過評價促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的功能得到一定程度的實(shí)現(xiàn)。

      1.初步形成“雙師型”教師的考核評價制度

      近些年來,湖南省加強(qiáng)了“雙師型”教師的考核評價制度建設(shè),初步形成了“雙師型”教師隊(duì)伍的考核評價制度,從評價功能、評價原則、評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價反饋等方面進(jìn)行探索,提出了一些要求和原則。如,要求評價遵循真實(shí)、客觀和透明的原則;轉(zhuǎn)變評價的功能,實(shí)現(xiàn)評價促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的功能;采取多種評價方法收集評價數(shù)據(jù);運(yùn)用評價反饋有效促進(jìn)改進(jìn)等。

      2.初步確立“雙師型”教師的考核評價內(nèi)容

      長期以來,“雙師型”教師考核,大多借鑒一般高等院校教師考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,失去了“雙師型”教師的特色,也使得評價內(nèi)容存在一定的偏頗?!半p師型”教師自身的特點(diǎn),要求既能在院校開展教學(xué)工作,又能深入一線,掌握生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝及技能。湖南省高職院校對“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),使得教師隊(duì)伍富有動態(tài)性和來源的廣泛性,湖南省初步確立了“雙師型”教師考核的評價內(nèi)容,即將教師在高職院校內(nèi)的科學(xué)研究、教育教學(xué)技能,在工廠和企業(yè)的操作技能、對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的掌握等納入評價的內(nèi)容。

      (作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

      參考文獻(xiàn)

      [1]李友節(jié).“雙師型”教師資格認(rèn)定制度探析[J].中等職業(yè)教育,2009(26):19-21.

      [2]熊麗華,王仁成.高職院校教師職后培養(yǎng)體系建立的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報,2012(6):85-88.

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