基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程改革探索與實踐

楊祁 陳競楠 袁亞芳 歐高政 段罕慧 侯毛毛

摘? 要：信息化教學(xué)是大數(shù)據(jù)時代背景下深化高職院校教育教學(xué)改革的重要基石。本研究以《坡屋頂構(gòu)造》為實施案例，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破傳統(tǒng)視角，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和效果分析等方面切入進行教學(xué)改革探索，以期為相似課程改革的實施提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);教學(xué)目標;教學(xué)設(shè)計;效果分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0136-03

Abstract： Information-based teaching is an important cornerstone for deepening education teaching reform in higher vocational colleges under the background of big data era. This study takes the pitched roof construction as the implementation case， adopts the Internet technology， breaks through the traditional perspective， and explores the teaching reform from the aspects of teaching objectives， teaching design， teaching process and effect analysis in order to provide beneficial reference for the implementation of similar curriculum reform.

Keywords： Information-based teaching; teaching objectives; teaching design; effect analysis

信息化教學(xué)具備即時便捷、交互共享的特點[1，2]，它是大數(shù)據(jù)時代高職院校教學(xué)開展的趨勢，也是深化高職院校教育教學(xué)改革的重要基石[3-5]。盡管如此，當前高職院校信息化教學(xué)方面仍處于起步階段，一些關(guān)鍵問題仍亟待探索[6，7]。本研究以《建筑構(gòu)造與識圖》課程中《坡屋頂構(gòu)造》一課為聚焦點，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和效果分析等方面切入，進行教育教學(xué)探索與改革，旨在為相似課程提供理論和實踐依據(jù)。

一、教材、學(xué)情與教學(xué)目標分析

本課程采用的是高職高專土建類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《房屋建筑構(gòu)造》，輔教材是《房屋建筑構(gòu)造與設(shè)計》。授課對象是建筑工程技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)過《建筑工程制圖》等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了一定的識圖和繪圖能力，但仍較缺乏空間想象力和對實體建筑細部構(gòu)造的認知能力[8-10]。

《建筑構(gòu)造與識圖》課程是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個課程體系的作用十分重要，它是建筑工程類專業(yè)的一門必修課，課程將理論與實踐相結(jié)合，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究制圖繪圖相關(guān)的技術(shù)、建筑工程圖的識別以及工程結(jié)構(gòu)組成和構(gòu)造原理等[11-13]。這門課程不僅僅具有綜合性，而且可以直接用于生產(chǎn)實踐，通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間思維能力和空間想象能力可得到大幅提高，學(xué)生對于整個房屋建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識和理論知識，包括繪圖和讀圖的技能得到深化。作為基礎(chǔ)內(nèi)容，本門課程的知識點交叉貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生工作能力培養(yǎng)有非常重要的作用和價值[14]。

在建筑工程中，通常所使用的建筑工程圖樣又被稱作施工圖。施工圖由設(shè)計人員繪制，主要是以建筑制圖標準以及投影理論為依據(jù)。通過施工圖可以獲知構(gòu)筑物的形狀、規(guī)模以及基本構(gòu)造特點等信息。作為重要的技術(shù)資料和信息之一，施工圖的性質(zhì)與文字有相似之處[15，16]。因此施工圖也被稱為工程界的技術(shù)語言。通過施工圖可以明確表達建筑物的構(gòu)思，并與制圖者分析與交流建筑思想，因此具有很高的價值。因此。必須要掌握好建筑構(gòu)造與識圖的核心知識點，并且熟悉核心技能，再結(jié)合其他方向的專業(yè)理論知識，才能準確地進行工程造價的相關(guān)工作，充分理解工程技術(shù)語言，分析設(shè)計的意圖和思想，最終合理進行施工。因此，建筑施工圖不僅僅是普通施工員應(yīng)該掌握的基本技能，同時也是質(zhì)檢員、材料員、安全員、造價員等崗位人員所必須熟練掌握的基礎(chǔ)技能。

該課程與相關(guān)專業(yè)課程的有密切聯(lián)系[17]。該課程作為一門專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，是建筑工程教育課程體系中的一門極為重要的課程科目，新生從大一入校就必須學(xué)習(xí)該門課程的內(nèi)容。與該課程聯(lián)系較為密切的相關(guān)平行課程有：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工測量;后續(xù)課程有：建筑施工組織、建筑施工、地基與基礎(chǔ)、建筑工程計量與計價等。這門課程作為基礎(chǔ)，與上述的平行課程一起構(gòu)成了學(xué)生建筑基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要知識體系。同時這門課的掌握程度也能體現(xiàn)學(xué)生參加工作后的專業(yè)技能[18，19]。

該課程的主要目標包括：1. 培養(yǎng)目標：由于本門課程的主要目的是增強學(xué)生的空間想象能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于房屋構(gòu)造方面的認知、匯圖、讀圖相關(guān)能力。這些能力也被稱為建筑工程技術(shù)是十二項綜合能力之一。因此本課程根據(jù)國家職業(yè)教育的相關(guān)政策和要求，以工程項目實例為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為最終目標，采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生工作任務(wù)為向?qū)У膶I(yè)知識體系。通過對學(xué)生的培養(yǎng)來滿足崗位和社會的用人需求，最終提高學(xué)習(xí)者的基本職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)使得學(xué)生有多樣性的技能，而且在就業(yè)過程中可以有選擇性，這樣通過將教學(xué)和實踐有機結(jié)合，可強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)辦學(xué)的特色，不僅符合國家關(guān)于職業(yè)教育的辦學(xué)定位，而且符合學(xué)生的切身要求以及社會需求，可全面提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合技能以及職業(yè)道德。2. 知識目標：（1）掌握建筑制圖國家標準、繪圖工具的正確使用、投影的基本原理、建筑形體投影圖的作圖方法、建筑構(gòu)件剖面圖和斷面圖的作圖方法;（2）掌握建筑工程圖的形成規(guī)律和

圖示內(nèi)容、作圖要求及識讀方法;（3）為了與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，及時更新新技術(shù)，新知識、新器械和新工藝，本課程要求學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的組成、作用，常用的建筑構(gòu)成的做法及相關(guān)的要求;（4）掌握單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)組成和類

型、單層廠房定位軸線、單層廠房主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件和圍護結(jié)構(gòu)組成及其構(gòu)造。3. 技能目標：要求學(xué)生具備基本的繪制建筑構(gòu)造的技能，而且能夠在識別的基礎(chǔ)上，團結(jié)協(xié)作來解決建筑構(gòu)造識別、施工與設(shè)計中遇到的問題。要求學(xué)生不僅具備認知房屋構(gòu)造的能力，而且具備相關(guān)的研究能力和研究思維、綜合應(yīng)用能力、表達能力創(chuàng)新能力，能夠在實際工程圖樣繪制以及在實際施工中具備職業(yè)能力。具體來說，要求學(xué)生對單層廠房排架結(jié)構(gòu)構(gòu)件、建筑圍護結(jié)構(gòu)構(gòu)件及構(gòu)造的認知能力，單層工業(yè)廠房定位軸線的布置能力和綜合素質(zhì)能力。4. 態(tài)度目標：學(xué)生在具備良好的工作能力的基礎(chǔ)上也必須具備相應(yīng)的較好的職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及一絲不茍的工作態(tài)度，而且具備勤奮和吃苦耐勞的綜合素質(zhì)，同時還應(yīng)具備團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新和表達能力。

因此，根據(jù)上述對課程整體定位和目標的深入分析，本節(jié)《坡屋頂構(gòu)造》課程確立了知識、能力、素質(zhì)三大教學(xué)目標。教學(xué)重點是：1. 掌握坡屋頂?shù)某兄亟Y(jié)構(gòu)形式;2. 掌握坡屋頂平瓦屋面構(gòu)造做法。難點是：平瓦屋面細部構(gòu)造的圖示表達和體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計

為了更好地突破重點、解決難點，我們將教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段有機結(jié)合，深化學(xué)生對課堂知識的理解。采用了任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、團隊協(xié)作等教學(xué)方法。同時，結(jié)合高職學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)主動性差、動手能力和軟件操作能力強等特點，設(shè)置了以下幾項信息化教學(xué)手段，其中核心手段有4項，分別是3d Max制作軟件、晨曦建模軟件、藍墨云班課平臺、視頻flash動畫;其他輔助手段包括問卷星隨堂測試、QQ群、微信、彈幕派、百度云盤等。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了“大家來找茬”等小游戲，加深學(xué)生對各種形式坡屋頂特征的記憶（圖1）。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程分為課前準備、課堂實施、課后提升和教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)。

課前準備方面，教師利用“藍墨云班課平臺”上傳學(xué)習(xí)資料，布置課前任務(wù)。學(xué)生通過手機APP或在線課程平臺觀看視頻微課，完成課前任務(wù)，并與教師進行交流互動、提出疑惑。教師通過答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生的疑點、薄弱點以及共性問題，進行精細化的備課。

課堂實施過程中，教師通過復(fù)習(xí)舊課、提問問題，了解學(xué)生對舊課的掌握情況，鞏固上一單元的知識，并以平屋頂與坡屋頂?shù)墓灿刑卣饕霰咎谜n的內(nèi)容《坡屋頂構(gòu)造》。共有三個教學(xué)任務(wù)：1. 了解并學(xué)會區(qū)分中國傳統(tǒng)坡屋頂?shù)男问健W(xué)生觀看微課視頻，學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)坡屋頂形式的特征;再通過“大家來找茬”小游戲加深記憶。2. 掌握坡屋頂?shù)某兄亟Y(jié)構(gòu)形式。教師下發(fā)任務(wù)，將學(xué)生分為6個小組，讓學(xué)生運用“晨曦”軟件，選擇其中一種承重形式進行建模。隨后，每組學(xué)生選派代表上臺講解，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。教師簡要點評之后，學(xué)生通過微信投票選出兩組優(yōu)秀作品，實現(xiàn)學(xué)生互評。3. 掌握坡屋頂平瓦屋面構(gòu)造做法。教師結(jié)合課前上傳的視頻，運用3d Max軟件建立的模型，講解坡屋頂平瓦屋面構(gòu)造，演示細部構(gòu)造的組合及施工順序。隨后，學(xué)生兩人一組進行合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生點擊查看視頻，另一名學(xué)生從3d Max軟件的三維模型中找出相應(yīng)的細部構(gòu)造。此知識點是本次課的重難點，我們由教師精講到學(xué)生自學(xué)合作學(xué)習(xí)，由平面圖形到立體效果的展現(xiàn)，有效地啟發(fā)了學(xué)生的靈感，增強了學(xué)生的空間想象力。學(xué)生通過所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，在實踐中升華理論知識，將理論和實踐融會貫通，全面掌握課程重難點。課堂的最后5分鐘，教師發(fā)布隨堂測試，了解學(xué)生對本堂課知識的掌握情況，學(xué)生交卷后教師當堂查看測試結(jié)果，并進行講評和總結(jié)。

課程結(jié)束后，教師布置課后任務(wù)，將學(xué)生隨機分為6個小組，要求他們根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，利用身邊的素材制作一個坡屋頂建筑模型，將作品照片上傳至藍墨云班課平臺。同學(xué)們通過手機APP查看6組作品的照片，投票選出最好的兩組作品。課后作業(yè)的成績由學(xué)生投票結(jié)果和教師打分組成，分別占50%。教師根據(jù)課堂所學(xué)情況，在QQ群向?qū)W生推送相關(guān)文章、鏈接;針對課程需要，推薦相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，如建筑課堂APP、PKPM設(shè)計軟件、草圖大師繪圖軟件，學(xué)生可利用手機、筆記本電腦輕松學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化的課余時間。學(xué)生也可將有用的資料上傳至百度云盤，互相分享學(xué)習(xí)。課外時間的合理規(guī)劃與管理，使學(xué)生充分利用可能會被浪費的小塊時間，培養(yǎng)了學(xué)生課余學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)評價方面，教師發(fā)布問卷調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)習(xí)評價和教師教學(xué)評價。學(xué)生評價可讓老師充分了解課堂實施的效果，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就、問題和需要。教師教學(xué)評價由每堂課的實時評價和期末教學(xué)的總體評價組成。實時評價有利于精準定位教學(xué)中存在的問題，及時找到應(yīng)對策略。期末教學(xué)總體評價有利于從全局角度評估教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

四、實施效果分析

課程充分利用信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)課堂模式，依托手機APP、教學(xué)資源網(wǎng)和計算機軟件的仿真建模，實現(xiàn)了課前線上交流互動、課中建模實戰(zhàn)演練、課后動手實踐和資源共享，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了學(xué)生被動記憶、缺乏熱情、食而不化的現(xiàn)狀。

此外，通過制定合理的學(xué)情評估機制，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中存在的問題，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

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