高校大學(xué)英語微課教學(xué)中存在的問題與對策研究

王雁冰

摘? 要：隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)和計算機技術(shù)為載體的微課已經(jīng)被充分地利用到教學(xué)當(dāng)中，成為新時期的一種非常重要的教學(xué)方法。大學(xué)英語作為我國高等教育的重要學(xué)科，是著重培養(yǎng)學(xué)生英語意識、英語思維以及進(jìn)行英語知識實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。在新時期背景下，要想滿足新課程改革的教學(xué)要求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，必須要使用新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以本篇文章主要針對大學(xué)英語教學(xué)中的微課應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，著重探究大學(xué)英語教學(xué)中微課設(shè)計的作用以及進(jìn)行課程的微課應(yīng)用，不斷地將微課應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，提高大學(xué)英語教學(xué)效果，滿足新課程改革背景下的教育需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;微課教學(xué);教學(xué)措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0130-03

Absrtact：? With the development of information technology and computer technology， micro-courses carried with information technology and computer technology have been fully utilized in teaching， and become a very important teaching method in the new era. As an important subject of higher education in China， college English is an important way to cultivate students' English consciousness， English thinking and practical ability of English. Under the background of the new era， in order to meet the teaching requirements of the new curriculum reform and improve students' English learning ability， we must use new teaching methods to change the traditional teaching methods. Therefore， this article is mainly focuses on the micro-course analysis of college English teaching. In order to improve the effect of college English teaching， the author probes into the role of micro-course design in college English teaching and the application of micro-course in college English teaching so as to meet the educational needs under the background of the new curriculum reform.

Keywords： college English; micro-course teaching; teaching measures

微課教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，是新時期背景下相關(guān)教學(xué)工作者突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育禁錮的一種重要教學(xué)方法。所以在新時期背景下，相關(guān)英語教學(xué)工作者必須要立足于新課程改革理念，立足于微課教學(xué)方式方法的實施，通過對微課的特點、微課的作用探究，不斷將微課應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師也不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計符合教學(xué)需要的微課，滿足教學(xué)需要。

一、微課的含義及其特點

（一）微課的含義

所謂微課主要是指利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)視頻的設(shè)計，利用相關(guān)的素材結(jié)合信息技術(shù)和終端教學(xué)工具簡化教學(xué)課程，優(yōu)化教學(xué)效果。同時教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，比如教材解讀、題型解析，考點歸納、教學(xué)經(jīng)驗等等，利用計算機軟件多媒體技術(shù)通過錄制視頻，拍攝制作PPT等方式編輯出一段時長為8分鐘左右的視頻。在這個視頻當(dāng)中融合了教師所教學(xué)的重點難點內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課余或者是隨時隨地通過觀看影片的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。并且還能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)情景，更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于一堂課程基本上是在45分鐘左右，而在這45分鐘學(xué)生很難集中精力進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而冗長的課堂往往會讓學(xué)生的注意力分散，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而微課主要是錄制一些精彩的短視頻，通常5-8分鐘左右為主，利用制種通過信息技術(shù)錄制短視頻，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行下載或點播學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性化需求以及在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

（二）微課的特點

微課具有許多特點，正是這些特點奠定了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的地位。首先微課它能夠更好的突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，可以針對大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者某一類的知識點某一特定的話題進(jìn)行集中的重點深入講解，以主題的方法將某個專題知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在特色鮮明的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次表現(xiàn)多樣化。表現(xiàn)多樣化主要是微課所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，用多種感官的直觀的元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于微課是預(yù)先錄制視頻，視頻當(dāng)中包含著圖片、聲音、影像等有利于學(xué)生接受信息的元素，通過多樣化的制作方式來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在微課當(dāng)中插入符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知的圖片、文字，甚至是流行音樂來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)的注意力高度集中，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

最后自由化學(xué)習(xí)。自由化學(xué)習(xí)是微課的一個重要特點，由于微課它是以視頻的方式存在，而視頻可以利用當(dāng)前比較發(fā)達(dá)的信息計算機以及各種智能終端實現(xiàn)信息的傳播以及瀏覽，儲存方便。一部手機就可以做到隨時隨地的觀看和學(xué)習(xí)，這種方法使得微課的應(yīng)用十分便捷和靈活，能夠充分的利用學(xué)生的碎片時間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的不足探究

總體來說，微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用在我國還處于一個新的領(lǐng)域，不管是教學(xué)技術(shù)以及微課的設(shè)計和相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用等等都還處于初級階段，缺乏教育豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致當(dāng)前微課在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在著諸多不足。

（一）相關(guān)教學(xué)工作者對微課的使用理解不正確、不全面

就目前來說，微課仍舊是一門新的教學(xué)技術(shù)，相關(guān)教學(xué)工作者由于自身教學(xué)理念和教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的限制，還不能夠真正地認(rèn)識到微課在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用效果，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)過程當(dāng)中，沒有充分地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。同時，也正是由于微課教學(xué)處于初級階段，大量的微課作品的出發(fā)點和最終的目的都是用于比賽，教師花費了大量的人力、物力、財力追求的并不是微課的教學(xué)效果，而更多的是追求微課的欣賞性，忽視了微課設(shè)計開發(fā)的初衷。而且很多教師在實際教學(xué)中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施課堂教學(xué)，僅僅是把微課作為一種教學(xué)的補充和延伸。比如有些教師僅僅是利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)[3]。這種不正確的微課使用思想和理念，必然不能夠使得微課在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中大放異彩，不能夠凸顯出微課在大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用價值。

（二）微課會導(dǎo)致英語知識點變得零散

由于微課的制作大多都是5-8分鐘左右，在有限的時間內(nèi)教師很難把一些知識進(jìn)行串聯(lián)起來，如果教師的微課制作水平不高，往往會導(dǎo)致英語知識會出現(xiàn)斷層的狀況，盡管對某一個知識點講解很深入，但是對英語之間的連接不流暢，知識點零散，無法將所學(xué)的知識點進(jìn)行有機的結(jié)合起來，從而會導(dǎo)致微課教學(xué)，適得其反，不能夠更好的發(fā)揮其教育作用。除此之外，微課在制作上也存在著較大的質(zhì)量問題，由于很多教師不具備較高的信息技術(shù)和相關(guān)軟件的應(yīng)用技巧導(dǎo)致微課在制作過程當(dāng)中會出現(xiàn)許多問題，比如很多教師制作的微課出現(xiàn)視頻缺陷，視頻不清晰、后期制作粗糙、有雜音、缺乏字幕、夸大特效、聲畫不統(tǒng)一等等，這些問題在一個微課視頻當(dāng)中不僅會擾亂微視頻本身想要表達(dá)的內(nèi)容，而且這樣的微課也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了微課教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生的自覺性不強

盡管微課有著較大的靈活性，而且排除了時間地域的限制，但是這對學(xué)生的主觀積極性和學(xué)習(xí)自覺性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能會迫于教師和其他同學(xué)的壓力而進(jìn)行被迫的學(xué)習(xí)，這個時候的學(xué)生或多或少還能夠?qū)W習(xí)到一些知識，但是當(dāng)教師將所有的重點難點都以微課的方式呈現(xiàn)出來，而微課的學(xué)習(xí)方式又不受時間和空間的限制，很多學(xué)生由于缺乏自制力和自覺性，很少在課外進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí)和觀看，大多數(shù)的學(xué)生并沒有根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)微課程，導(dǎo)致微課教學(xué)效果反而不好[4]。造成學(xué)生自覺性不強的因素也大多來自于微課制作本身，比如很多微課的制作就比較單一基本就是講解單詞、講解英語結(jié)構(gòu)、英語句型、英語語法等等，并沒有在微課當(dāng)中設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)或者是提出一些具有創(chuàng)造性的、能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題來引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生在課余之外放棄了微課的學(xué)習(xí)，即便是自覺性較強的學(xué)生，也很難保證能夠按時完成相關(guān)的微課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)的必要性研究

為什么要在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中推廣微課教學(xué)，這是當(dāng)前我國教育現(xiàn)代化以及其他諸多原因所決定的，包括在整個教學(xué)體系當(dāng)中教師和學(xué)生方面的原因，具體來說，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用微課教學(xué)的必要性有以下幾個方面：

（一）我國教育現(xiàn)代化的要求

隨著教育的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率、促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者必須要著重探究的問題之一。微課作為新時期以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為前提的新型教學(xué)方法，要緊跟科學(xué)發(fā)展的腳步和時代發(fā)展的腳步，結(jié)合現(xiàn)代科技實施現(xiàn)代化教學(xué)[5]。由于微課教學(xué)能夠最大程度的針對學(xué)生當(dāng)前的具體情況以及大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有效的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師的教學(xué)需求，所以在大學(xué)階段微課教學(xué)，就成為了許多教師重點開展的一種教學(xué)方法。

（二）受到當(dāng)前教育理念的影響

隨著我國教育的發(fā)展，我國教育理念正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，微課的特點、應(yīng)用方法以及發(fā)展趨勢正是滿足進(jìn)一步研究創(chuàng)客教育的前提和基礎(chǔ)，也為新時期創(chuàng)客教育理念提供了新的思路，能夠進(jìn)一步加強英語的實踐，實現(xiàn)知識與學(xué)生生活的無縫對接。除此之外，利用微課教學(xué)還能夠幫助學(xué)生以自我為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和主導(dǎo)者，最大程度的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。最后在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)課堂融合網(wǎng)絡(luò)信息，如何支持創(chuàng)客一體的初步整體教育的實現(xiàn)，為教學(xué)理念的進(jìn)一步發(fā)展和更新以及實踐提供了更多有利的條件。

四、大學(xué)英語教學(xué)中微課的具體實施策略

微課是新時期被重點推廣和正在全面運用的一種教學(xué)方法，相關(guān)教學(xué)工作者必須要在教學(xué)當(dāng)中充分掌握微課的特點內(nèi)涵以及對當(dāng)前英語教學(xué)工作開展的重要性和必要性，從而制定有效的措施，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能更好的實現(xiàn)微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)新微課在大學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計

首先，相關(guān)教學(xué)工作者要樹立微課教學(xué)的正確觀念，明確微課的教學(xué)目標(biāo)，要明確微課作為一種全新的教學(xué)工具，通過教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，尋求正確的方式和方法，充分的利用微課的優(yōu)勢，使用計算機資源搜集相關(guān)的信息，對這些信息進(jìn)行整合設(shè)計，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，將知識以更加新穎的方式傳遞給學(xué)生。同時，教師要靈活的運用多媒體技術(shù)，要深入的對英語教材進(jìn)行研究，找出英語教學(xué)中的難點和重點，對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的分解組合，將每一個知識點都能夠進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而更好的制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課。最后教師要充分的利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景[7]。教師要充分的利用微課設(shè)計一個教學(xué)情景，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)局面。比如教師可以針對課前課程導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等三個層次，利用微課聲音、圖片、影像的方式創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情景當(dāng)中，在不同的階段進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和理解。

（二）構(gòu)建更加完善的微課教學(xué)模式

具體來說，微課的教學(xué)模式主要可以分為共享式的資源運用，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)實踐以及全面的評價反饋。

首先對于在微課教學(xué)當(dāng)中的共享式資源應(yīng)用，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該要充分的掌握微課教學(xué)模式的正常運行基礎(chǔ)源頭，對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有效的把握，將微課理解成為一種資源的整合利用，也就是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種信息通過截取后期制作的方式使網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合。比如在進(jìn)行語法教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上截取一些比較好的語法教學(xué)資源的課件，通過班級上學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同的語法知識點收集不同的資源，使得英語語法的呈現(xiàn)更加多樣化系統(tǒng)化、科學(xué)化、形象化和具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識的時候有更多的參考依據(jù)，讓學(xué)生能夠在豐富的資源當(dāng)中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)[8]。

其次，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐主要是立足于互聯(lián)網(wǎng)大背景下的英語教學(xué)使學(xué)生能夠利用手機等各種智能終端應(yīng)用相對應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，在這些設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的實踐，讓大學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入到學(xué)生的課余生活，甚至學(xué)生今后的社會生活當(dāng)中，用智能手機和相應(yīng)的APP軟件成為重要的輔助學(xué)習(xí)工具。

最后多元化和全面的評價反饋。在我國教育日趨現(xiàn)代化的今天，任何一種教學(xué)模式都必須要實現(xiàn)信息的雙向交流，具體到英語教學(xué)當(dāng)中，就是英語教師和學(xué)生之間的交流，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師教學(xué)方法的反饋和評價等等，通過構(gòu)建雙向的信息交流，使得評價更具有多元性，具體性和科學(xué)性。

（三）教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的運用微課教學(xué)

微課教學(xué)絕對不僅僅是一部簡單的視頻，而是必須要融合所有對課堂教學(xué)有利的資源進(jìn)行整合，英語微課在制作過程當(dāng)中必須要體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如對于“company”這一單詞的教學(xué)，教師在制作微課的時候可以分別對商號、公司、聚會、客人、連隊、中隊等不同的詞義制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，只有這樣更加專業(yè)的講解，才能夠在教學(xué)資源的彼此協(xié)同融合中凸顯教育資源的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)和英語實踐。

五、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)中充分有效地運用微課教學(xué)方式是非常重要的，更是新時期背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的有效措施，相關(guān)教學(xué)工作者必須要設(shè)計精巧的微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出大學(xué)英語教學(xué)效果。

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