通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案比較分析

周先軍 付波 武明虎 龔嘉晟

摘 要：國內(nèi)設(shè)置有通信專業(yè)類的學(xué)校很多，而如何規(guī)范辦學(xué)、辦出專業(yè)特色，需要根據(jù)具體的校情不斷探索，文章在綜合分析典型高校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，提出了自身的培養(yǎng)方案思路。

關(guān)鍵詞：通信工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)認(rèn)證；分析

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0149-03

Abstract： There are many schools in the field of communication specialties in China. However， how to make standards to regulate schools and make specialized characteristics needs to be explored in accordance with the school's specific circumstances. On the basis of comprehensive analysis of the training program of communication engineering major in typical colleges and universities， this paper puts forward their own training plans in combination with professional certification.

Keywords： communication engineering； training plan； professional certification； analysis

一、國內(nèi)通信工程專業(yè)概述

通信工程專業(yè)屬于工學(xué)中的電子信息類，該專業(yè)關(guān)注的是通信過程中的信息傳輸和信號(hào)處理的原理和應(yīng)用，并運(yùn)用各種工程方法對(duì)通信中的一些實(shí)際問題進(jìn)行處理。該專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)有很高要求，而且要求學(xué)生具備通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)。[1-3]

在教育部公布的2018年全國普通高等學(xué)校名單一共2914所，開設(shè)通信工程專業(yè)的高校近千所。調(diào)研國內(nèi)培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)校，我們對(duì)于國內(nèi)院校通信工程專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)模式

各院校設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，建設(shè)大類基礎(chǔ)平臺(tái)以及柔性的專業(yè)方向。在構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科+專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的過程中，各院校均從以學(xué)生為主體、著力開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在新的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建中加大了學(xué)生的自主選擇權(quán)，在學(xué)生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在套餐式的課程模塊中自主選擇，把人才培養(yǎng)的科學(xué)性和尊重學(xué)生的興趣結(jié)合起來，最大程度地利用學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展道路。[4，5]

（二）設(shè)置模塊化課程體系

目前已實(shí)行按大類招生的高校普遍的做法是在學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程之上，以模塊式的組合推出專業(yè)課程，形成若干適應(yīng)不同培養(yǎng)方向的、有特色的專業(yè)方向，以課程模塊的多樣化組合滿足學(xué)生個(gè)性的多元化發(fā)展。[6-8]

（三）深化課程體系改革

各院校按大類招生時(shí)，取消了一些原有的僅適應(yīng)單個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的課程，增加了類似于“院平臺(tái)”或“學(xué)科平臺(tái)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)所需的課程。這些院校均從科學(xué)的角度分析不同領(lǐng)域課程之間的課程結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，在校平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置院平臺(tái)課、各學(xué)科平臺(tái)課、各專業(yè)課及其相互之間的比重。

（四）建立課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐體系

學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的教育后，應(yīng)以培養(yǎng)全面型、專業(yè)型人才為核心，多參加課外的活動(dòng)，包括課外的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽，以及在科研領(lǐng)域有所突破或者進(jìn)展等。建立合適的評(píng)分體系，全面促進(jìn)學(xué)生的德智體美，各方面均衡發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)，綜合型人才。

（五）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在初期給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)客體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，組織創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。中期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決一個(gè)完整項(xiàng)目的能力，形成完整的工程理念，組織創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校演講，給學(xué)生提供接觸的機(jī)會(huì)，方便其形成大概的個(gè)人人生規(guī)劃，了解當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。后期是，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合能力。

二、通信工程專業(yè)院校培養(yǎng)方案分析

北京郵電大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才或領(lǐng)軍型人才，該專業(yè)圍繞通信技術(shù)、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，注重通信基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)通信網(wǎng)絡(luò)體系，通過教學(xué)與科研互動(dòng)、理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與技術(shù)發(fā)展同步等方式與手段，滿足了信息通信領(lǐng)域及國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的迫切需求。其課程體系中包括了12學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系學(xué)分，按照創(chuàng)客體驗(yàn)、思維訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新三個(gè)階段推進(jìn)。在第一階段，工程導(dǎo)論課是大一新生的必修課程，旨在幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)知識(shí)體系，樹立復(fù)雜工程概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。主要措施包括將編程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、電子電路和通信網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)與開源實(shí)驗(yàn)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際系統(tǒng)中認(rèn)知專業(yè)知識(shí)；融合課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)場(chǎng)答疑、在線支撐，及時(shí)解決學(xué)生問題，使零基礎(chǔ)學(xué)生快速入門；提供模塊化的開源硬件工具箱，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開放API，讓學(xué)生具備快速搭建端到端信息通信系統(tǒng)的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)新；組織創(chuàng)客馬拉松、導(dǎo)論課作品展等方式激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)客精神，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)形成創(chuàng)客社群，延續(xù)創(chuàng)客文化。第二階段讓同學(xué)們?cè)诖罅縿?chuàng)意型啟發(fā)型的討論和任務(wù)演練中理解工程設(shè)計(jì)思維的理念、工具和方法，學(xué)會(huì)像設(shè)計(jì)師一樣思考和解決問題。另一方面，從工程應(yīng)用角度出發(fā)介紹一些創(chuàng)新方法，例如TRIZ理論與工具，按照分析、解決問題的流程和應(yīng)用模板方式，應(yīng)用創(chuàng)新方法來提出解決問題的方案。另外，讓學(xué)生理解工程項(xiàng)目中涉及到的設(shè)計(jì)開發(fā)方法、工程管理、經(jīng)濟(jì)決策和成本分析等內(nèi)容，形成完整的工程理念，為后續(xù)參與工程實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而第三階段，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)課知識(shí)和自己的興趣方向，在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中（如：通信系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意產(chǎn)品、通信產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)等方向）中擇一進(jìn)行進(jìn)階的創(chuàng)新實(shí)踐。該階段借鑒“CDIO”的理念，學(xué)生經(jīng)歷從需求分析、方案設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、運(yùn)行實(shí)施等全過程。該過程涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等因素，融合機(jī)械、自動(dòng)化、通信、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。[9]

華中科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的研究型或應(yīng)用型人才，培養(yǎng)特色是本專業(yè)將以無線通信、通信網(wǎng)絡(luò)、空間通信等信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為方向，著重培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)、通信系統(tǒng)等方面的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生參與多種通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。修完本專業(yè)課程后，學(xué)生也可選擇攻讀電子科學(xué)、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化、光電信息等領(lǐng)域的研究生。該校課外活動(dòng)學(xué)分對(duì)課外活動(dòng)給予了量化，如提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告通過答辯者、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人被校團(tuán)委或團(tuán)省委評(píng)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子者，集體被校團(tuán)委或團(tuán)省委評(píng)為優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐隊(duì)者，全國大學(xué)英語六級(jí)考試成績達(dá)到學(xué)校要求者、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲二級(jí)以上證書者、英語及計(jì)算機(jī)考試獲程序員證書者、全國計(jì)算機(jī)軟件資格、水平考試獲高級(jí)程序員證書者、獲系統(tǒng)分析員證書者等等。[10]

重慶郵電大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)特色是一直堅(jiān)持“突出特色、立足多樣、注重過程、面向產(chǎn)業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，已形成了厚重的專業(yè)積淀和優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)設(shè)置兩個(gè)特色方向：無線通信技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，學(xué)生從中至少選擇一個(gè)方向模塊完成學(xué)分。學(xué)生還可以結(jié)合自身發(fā)展需求，在我院其他專業(yè)的專業(yè)模塊中選修課程，拓展知識(shí)面和競(jìng)爭力。50 多年來，本專業(yè)先后培養(yǎng)了10000 余名畢業(yè)生，在國內(nèi)外著名設(shè)備制造企業(yè)以及西南、中南的電信運(yùn)營企業(yè)中的許多管理和技術(shù)關(guān)鍵崗位上起著重要作用，成為我國信息通信行業(yè)的骨干力量。[11]

西安郵電大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任工程技術(shù)和管理方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)特色是通信工程專業(yè)下設(shè)通信網(wǎng)與交換、光通信、無線通信、IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向。其中通信網(wǎng)與交換方向主要培養(yǎng)電信交換工程和電信網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用型人才，光通信方向主要培養(yǎng)有線傳輸工程和光網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用型人才，無線通信方向主要培養(yǎng)無線通信工程和移動(dòng)通信工程方面的應(yīng)用型人才，IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要培養(yǎng)數(shù)據(jù)通信工程和互聯(lián)網(wǎng)工程方面的應(yīng)用型人才，4個(gè)專業(yè)方向布局合理，反映了當(dāng)前通信行業(yè)的應(yīng)用型人才需求。[12]

北京信息科技大學(xué)立足京津冀社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，緊跟信息與通信技術(shù)發(fā)展的前沿，融合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的信息通信領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足智能社會(huì)人們對(duì)海量信息傳輸、處理和應(yīng)用的需求。專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)主體為線索，構(gòu)建通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和第二課堂四位一體、有機(jī)融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系，課程之間相互支持與銜接，課程體系突出知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，并突出了實(shí)踐教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。[13]

三、湖北工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)

湖北工業(yè)大學(xué)是湖北省重點(diǎn)建設(shè)高校，創(chuàng)建于1952年，2006年在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲“優(yōu)秀”，2010年獲“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)?！?，2014年整體進(jìn)入一本招生。通信工程專業(yè)于2003年開始招生，是湖北工業(yè)大學(xué)“楚天學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科，擁有2個(gè)湖北省校企共建研發(fā)中心、1個(gè)博士后科研工作站，依托控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)招收碩士研究生。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：秉承“服務(wù)湖北地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，在通信工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造、工程安裝、調(diào)試與維護(hù)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

在全面理解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)校定位、辦學(xué)條件及學(xué)生基礎(chǔ)。對(duì)于通信工程專業(yè)來說，大多數(shù)學(xué)生的期望就是在一個(gè)專業(yè)的IT公司做一個(gè)優(yōu)秀的通信網(wǎng)絡(luò)工程師。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就要緊緊圍繞通信網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。通信市場(chǎng)的覆蓋范圍也相當(dāng)廣泛，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)也無法針對(duì)所有崗位的需求進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。為了解決這一矛盾，一方面，考慮崗位需要的共性技術(shù)；另一方面，選擇若干重點(diǎn)，例如通信系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師等。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要相應(yīng)課程的支撐，每一門課程的定位、目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)為人才培養(yǎng)體系提供具體支撐。在課程體系的構(gòu)建上，從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；通過合理安排學(xué)時(shí)，正確處理好課程之間的關(guān)系，明確每門課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用。

一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，保證人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)以及各類學(xué)科基礎(chǔ)課的基本學(xué)時(shí)，體現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，重視學(xué)生適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，確保教育質(zhì)量。另一方面，注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐教育，要確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中發(fā)揮重要作用。形成體系嚴(yán)謹(jǐn)、模式合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課；推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；探索各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

專業(yè)培養(yǎng)方案在很大程度上決定了專業(yè)培養(yǎng)的成效，本文通過分析國內(nèi)通信工程專業(yè)有代表性的培養(yǎng)形式，并根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)具體的校情特點(diǎn)，對(duì)2018級(jí)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂制定了思路。

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