基于學(xué)前教育專業(yè)特點的聲樂課“五部合一教學(xué)法”

葛劍 葛澤揚(yáng)

摘 要：“五部合一教學(xué)法”針對學(xué)前教育專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行聲樂教學(xué)，從學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個方面進(jìn)行整體聯(lián)動的綜合式訓(xùn)練，避免了聲樂課只解決聲音問題的不足，在“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則指導(dǎo)下，逐步達(dá)到“五部合一、聯(lián)動而歌”在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)活動，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；五部合一教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0104-03

Abstract： The "five-in-one teaching method" conducts vocal music teaching for the specific training objectives of preschool education majors.It comprehensively trains students from five aspects： "hand， eye， voice， emotion and presentation" to avoid vocal lessons which only solve the problem of sound. Under the guidance of the following principles："seeing the eyes as the handsome， taking the hand as the basis， using the emotion as the guideline， using the sound as the usage and using the presentation as the comprehensive"， this thesis gradually achieve the goal of "five-in-one". The teaching effect is improved by applying the "five-in-one teaching method" in teaching practice.

Keywords： pre-school education； vocal music teaching； five-in-one teaching method

一、目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的整體情況

聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，受到了各個開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的普遍重視，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)大多采取大課與小組課結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式將音樂表演專業(yè)的一對多的小組授課形式與理論課的大班授課形式進(jìn)行了結(jié)合，相對有效地彌補(bǔ)了教學(xué)資源短缺的不足，使教師既能夠進(jìn)行歌唱基礎(chǔ)理論的講授與歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練又可以兼顧程度稍高的部分學(xué)生的培優(yōu)工作，但是無論是哪種授課形式，授課的主要內(nèi)容都是圍繞著歌唱的呼吸控制、歌唱的共鳴控制、歌唱的聲音控制、歌唱的咬字吐字等聲音塑造與控制等方面。

不同的專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，因此雖然開設(shè)相同或相近的課程，而實際上都有各自不同的專業(yè)要求。

目前開設(shè)聲樂課的專業(yè)主要有：音樂院校的歌劇、聲樂專業(yè)、師范大學(xué)的音樂表演方向的聲樂專業(yè)、音樂學(xué)方向的聲樂專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)。

音樂學(xué)院、音樂表演方向培養(yǎng)的目標(biāo)是歌劇演員、歌唱演員，是有著精湛的演唱技巧的歌唱演員，要求他（她）們能夠完成較大篇幅的藝術(shù)作品，有著嫻熟的嗓音控制技術(shù)，主要是完成文藝晚會或歌劇表演的任務(wù)，這類人的特點是歌唱功底扎實、技術(shù)全面、聲音表現(xiàn)力強(qiáng)、嗓音耐久、可控性強(qiáng)。

師范類的音樂學(xué)聲樂專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是音樂教師，教師的職業(yè)性質(zhì)要求這部分學(xué)生日后不僅可以自己獨(dú)立完成歌曲的二度創(chuàng)作還要對歌唱發(fā)聲的理論有比較細(xì)致的學(xué)習(xí)與掌握，雖然他們的個人演唱技能不要求像音樂學(xué)院的學(xué)生那么全面與熟練，但是，他們在經(jīng)驗的總結(jié)與傳授，問題的發(fā)現(xiàn)與解決方面卻有獨(dú)特的優(yōu)勢，這些學(xué)生是屬于那種既能唱又能教的類型。

學(xué)前教育專業(yè)對于畢業(yè)生的要求不像前兩類那樣既要唱得好又要教得好，職業(yè)的特殊性要求幼兒園的老師并不一定要擁有歌唱家一樣的嗓音也不一定必須要具備深厚的歌唱發(fā)聲理論與生理解剖方面的知識，以及訓(xùn)練聲音各種方法、手段；因為孩子們需要的不是一位歌唱家，也不僅僅是一個教唱歌的老師，他們需要的是一個活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，他們需要的不僅是一位老師，他們更需要一個合作者、一個玩伴。這就要求幼兒園的老師既要能唱又要唱的吸引人，要通過自己的演唱使孩子們愿意聽、想聽而且愿意學(xué)。因此，幼兒園老師的任務(wù)不僅僅是完成歌曲的演唱，而是通過自己聲情并茂的歌唱與完美的演繹與投入的表演，使孩子們喜歡音樂、接近音樂、愛上音樂。要做到這些，單單靠掌握歌唱的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由于幼兒園的孩子生理、心理方面的特殊性，決定了孩子們對于聲音的審美要求與成年人是不同的、有區(qū)別的，這就給學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)提出了與音樂專業(yè)及師范專業(yè)不同的要求，要求學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)不能再采用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)的教學(xué)方法，而要針對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性并結(jié)合幼兒園日常工作的實際需求，力爭通過一系列針對性的教學(xué)方法與措施的改進(jìn)，培養(yǎng)出唱歌、表演、組織活動都很在行的，孩子們喜歡的幼兒教師；這就要求學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)“聲音”這一個方面，要在聲樂教學(xué)中同時關(guān)注學(xué)生的多個方面。針對學(xué)前教育專業(yè)而設(shè)計的“五部合一教學(xué)法”就有效地解決了這個問題。

二、“五部合一”教學(xué)法

“五部合一”教學(xué)法就是將聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊需求分為“手、眼、聲、情、表”五個方面，練習(xí)時遵照“五部相連、合一而歌”的原則進(jìn)行練習(xí)。

“五部合一”教學(xué)法是受中國戲曲訓(xùn)練、表演原則的啟發(fā)而針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提出的教學(xué)方法，此方法將聲樂教學(xué)的著眼點分別放在了“手、眼、聲、情、表”五個方面，可以有效地避免聲樂課只注重聲音的打造和歌唱技能訓(xùn)練的單一性，可以顯著改變以往聲樂課的重點僅僅局限在：呼吸、喉頭、共鳴、位置等方面而造成的只重技術(shù)不重表演的情況。教師在教學(xué)過程中通過對“手、眼、聲、情、表”五個方面的針對性訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)的時候?qū)@五個方面都有相應(yīng)的要求，同時明確了五個因素之間的關(guān)系和作用，這樣就使教師在教學(xué)中由原來的一個突破口變成了五個突破口，教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來的單項多次突圍變成了多路單次出擊，由原來的“此路不通別無他路”變成了“此路不通他路繞行”，學(xué)生可以選擇一個對于自己來說相對有優(yōu)勢的因素先集中力量攻克一點，由一點帶動與之相關(guān)聯(lián)的另一點，最后形成聯(lián)動效應(yīng)，進(jìn)而連點成面。“五部合一”教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中同時重視學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個方面的訓(xùn)練，通過示范演唱以及視頻等其他資料的學(xué)習(xí)、比對，使學(xué)生認(rèn)識和感受到“手、眼、聲、情、表”是歌曲完整表現(xiàn)不可或缺的五個方面，發(fā)聲方法僅是一個方面而已，完整的表現(xiàn)是“手、眼、聲、情、表”五個方面的綜合的結(jié)果，每次唱歌，哪怕是發(fā)聲練習(xí)也要力求做到：五部齊動！如此訓(xùn)練久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成“五部合一、聯(lián)動而歌”的習(xí)慣。

（一）聲樂“五部合一”教學(xué)法的內(nèi)容

就是將聲樂教學(xué)的內(nèi)容基本歸結(jié)為“手、眼、聲、情、表”五個方面，在聲樂的教學(xué)與訓(xùn)練中均以此五個方面的表現(xiàn)為參照，每個練習(xí)、每首歌曲、每次表演、都力求在五個方面均有表現(xiàn)，而不是僅僅只注重歌唱的方法、狀態(tài)以及聲音位置的高低，只有在每次練習(xí)和表演時“手、眼、聲、情、表”五個方面都有所體現(xiàn)方為合格，最后達(dá)到每次歌唱表演時所追求的效果不僅僅只是體現(xiàn)在聲音方面，而是體現(xiàn)在聲音與“手、眼、聲、情、表”幾個方面綜合而產(chǎn)生的效果。

手：即歌唱時手臂的動作、姿勢；包括手型、手位，廣義上就是人們常說的：體態(tài)語，俗話說：“言之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”，由此可見動作是強(qiáng)化人們情感與表達(dá)情感的重要的不可或缺的手段之一，練習(xí)時要根據(jù)歌曲的情緒和意境決定手的動作是溫和的上揚(yáng)，還是堅決的握緊、收回，是舒展打開的盼望還是附在耳旁的傾聽等等。

練習(xí)要點與原則：方向明確果斷：手臂的動作要求方向要明確，一般情況下手臂動作都在眼睛的余光的范圍內(nèi)；手臂的動作要意圖明確、動作果斷，不可似是而非、切勿欲做又止、最忌亂點一氣，有表達(dá)的意愿就大方的去做不能猶豫。位置眉宇腰間：手部的動作基本是歌唱情景的下意識提示與描繪，手的動作要與眼睛看的方向基本上保持一致，動作范圍基本是“高不過眉、抵不過腰”。如：表現(xiàn)“遠(yuǎn)方”——手要順著眼睛看去的方向上揚(yáng)、前伸，表現(xiàn)“廣闊”——手要在身前腰部以上從中間向兩邊打開等等。動作簡潔舒展：手部動作應(yīng)當(dāng)就簡不就繁，動作宜少不宜多，應(yīng)當(dāng)舒展大氣，不可過于繁瑣與夸張。

眼：即目光、眼神，是一項非常重要的練習(xí)內(nèi)容，人們都知道：眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”等各種情緒都會在目光中有所體現(xiàn)，人們常說：演員的眼睛會說話！就是說：只用眼神也可以表達(dá)清楚內(nèi)心所想，因此，要求練習(xí)者一定要認(rèn)真分析與體會歌曲的內(nèi)在情緒、情感并將其恰到好處地予以體現(xiàn)，如：深深愛戀的悠遠(yuǎn)，莊嚴(yán)宣告的堅定，幸福歌頌的熱烈，甜美思念的迷蒙等等。

練習(xí)要點與原則：歌中寫盡千種味，眼中流露萬般情：練習(xí)時要做到“眼中有景”、“眼中有情”、“眼中有意”、“眼中有歌”，通過各種針對性的練習(xí)，大多數(shù)歌唱者的眼神都可以表達(dá)或傳遞出歌曲的內(nèi)在情緒、情感和意境，通過歌唱者的目光就知道會有什么樣的聲音，如：安靜的、輕輕的、粗獷的、豪氣的等等。傳神全靠心領(lǐng)會、顧盼之間已盡言：人們常把表演者的目光叫做“眼神”，而眼神又分有“神”與失“神”兩種，目光有“神”自然能夠傳“神”而這個“神”就是包括歌曲情緒、情感在內(nèi)的歌曲的內(nèi)涵。可用下面的方法進(jìn)行“眼神”的針對性練習(xí)：歌唱時保持正確的站姿，在歌唱過程中除了頭部可以適當(dāng)?shù)幕顒油?，其他部位不許做動作，要求只用眼神表現(xiàn)出歌曲的主要情緒與情感。歌唱中眼神運(yùn)用的原則是：目光源自內(nèi)心，眼神是內(nèi)心的表達(dá)。

聲：即聲音，包括聲音的狀態(tài)，聲音的位置，聲音的力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱的喉嚨狀態(tài)等幾個重要的技能訓(xùn)練方面。不同的情緒，不同的情感，不同的內(nèi)心感受，不同的歌唱內(nèi)容，不同的角色定位都需要用不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)；如：思念用柔和松弛的聲音，歌頌用明亮寬廣的聲音、回憶用溫和舒展的聲音等等。

練習(xí)的要點與原則：歌唱狀態(tài)是基礎(chǔ)，聲中有情始成功：歌唱時要根據(jù)歌曲的類型、演唱內(nèi)容，決定聲音的色彩、類型、速度、力度、強(qiáng)度，而不能無論何種歌曲都是一種聲音。如《我愛你中國》是一首頌歌式的抒情歌曲，在聲音的設(shè)計上應(yīng)該選擇：歌唱打開狀態(tài)好、聲音樹立感強(qiáng)、共鳴效果豐富、氣息控制穩(wěn)定力度稍強(qiáng)的聲音。聲音控制是保證，唱在氣上總關(guān)情：聲音的控制是決定聲音類型的主要技術(shù)，聲音的選擇與最終呈現(xiàn)，主要由控制聲音的技術(shù)決定，沒有相應(yīng)的聲音控制技術(shù)，心有余而力不足，雖能想到但卻做不到，只有掌握了聲音控制的技術(shù)才可能有效的把控聲音，其實這種主要的技術(shù)就是：用氣息歌唱。

情：即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達(dá)和表現(xiàn)。一首歌僅表現(xiàn)為聲音的無可挑剔是不夠的；唱歌，首先唱的是歌而不僅僅是聲，怎樣做到聲情并茂才是聲樂教學(xué)的主要追求。要確定用什么樣的聲音來表達(dá)歌曲的情緒情感，首先要搞清楚五個問題：我是誰？我在哪里？我在唱什么？我唱給誰聽？我怎樣唱；情的表現(xiàn)即屬于“我怎樣唱”來表達(dá)。

練習(xí)的要點與原則：首先分析歌曲確定情緒、情感。其次，根據(jù)情感的需要調(diào)整歌唱時的氣息與起音方式、聲音力度、共鳴效果等，如：要表達(dá)思念的情感：就要用柔和的軟起音、用舒緩的氣息、輕輕的歌聲來表現(xiàn)；要表達(dá)激動的情感：就要用急促的氣息、關(guān)閉聲門的硬起音、較強(qiáng)的聲音力度、豐富而洪亮的歌聲來表現(xiàn)。情緒情感與聲音的關(guān)聯(lián)，在二度創(chuàng)作中就是一個解碼→還原的過程，只有正確的理解了歌曲的情感表達(dá)意愿，才能還原出與之相匹配的聲音進(jìn)行表達(dá)。

表：有兩個層面的含義，一是表情，歌唱時根據(jù)歌曲內(nèi)容與情緒、情感而反應(yīng)的面部表情；一是表演，即綜合了“手、眼、聲、情、表”而最終體現(xiàn)的歌曲整體情感的綜合的表現(xiàn)效果。

歌曲的表演是一門綜合的藝術(shù)，一首歌曲的成功演繹是演唱者的歌唱技術(shù)與多維度的二度創(chuàng)作相結(jié)合的最終結(jié)果。不能想象一個有著精湛歌唱技術(shù)的人，面無表情、一動不動的站在舞臺上唱歌會得到觀眾的喜歡，更何況是幼兒園的孩子們。

練習(xí)的要點與原則：一是以歌曲的主要情緒為主基調(diào)，以表現(xiàn)主要情緒為目的不求細(xì)致表情；二是表演的動作要緩慢、要柔和、要寫意化，不能快、不能繁瑣、不能具體化以免干擾歌唱。

（二）聲樂“五部合一”教學(xué)法中“手、眼、聲、情、表”的相互關(guān)系

教學(xué)與練習(xí)中“手、眼、聲、情、表”五個因素不是獨(dú)立的，是相互關(guān)聯(lián)的，五個因素之間的關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)過程中五個因素不能割裂開來單獨(dú)訓(xùn)練，要遵循“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)。

以眼為帥：即以眼（目光）為動作的方向主導(dǎo)，要根據(jù)歌曲的內(nèi)涵設(shè)計目光的表現(xiàn)類型與方向，如：凝視、遙望、牽掛、迷茫，如：深情地盼望是向前方、向遠(yuǎn)方。

以手為從：即手勢跟從目光，要手隨眼動，手勢的方向與目光一致，一般是目光先動手勢后隨。

以情為綱：即一切的依據(jù)是歌曲的情緒與情感，這是總則。

以聲為用：即聲音是用來表達(dá)歌曲的情緒和情感的應(yīng)用手段，抒情的歌曲用什么聲音，激昂的頌贊歌曲用什么聲音，幽怨的歌曲用什么聲音，敘述的歌曲用什么聲音都應(yīng)該有所區(qū)別。

以表為綜：即最后的用來綜合的是表演，因為表演是最后各項因素集中的展現(xiàn)形式，其中的表情也是歌曲成敗的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒園教師，要成為一個受孩子們喜愛的老師，優(yōu)美的聲音、靈動的眼神、真摯的情感、生動表情、投入的表演是必不可少的因素。如果在聲樂教學(xué)中能夠正確的運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”在“手、眼、聲、情、表”方面加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生最后一定可以做到“五部合一、聯(lián)動而歌”。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉斌.談美聲歌唱藝術(shù)[M].拉薩：西藏人民出版社，1995.

[2]石惟正.聲樂教學(xué)法[M].天津：百花文藝出版社，1996.

[3]侯蘭蘭.初級聲樂教學(xué)淺析[J].科技咨詢，2014（8）.

[4]陳瓊.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略[J].黃河之聲，2016（21）.

[5]朱艷彬.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂困難成因及對策[J].理論觀察，2017（6）.

[6]劉劍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，20.