基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系研究

趙友貴 李成勇

摘要：隨著高等教育普及，教育部引導(dǎo)部分高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科教育，高校在轉(zhuǎn)型過程中面臨的人才培養(yǎng)模式變革、課程體系重組等一系列問題。新建地方普通本科高校信息工程專業(yè)課程體系大多以學(xué)科體系構(gòu)建，沒有針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求來開展具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本文以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，討論了適應(yīng)人工智能、可視化信息處理環(huán)境下的信息工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建和重組，為培養(yǎng)工程能力的具體實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的保證，因而，本課題的研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)用型；專業(yè)課程體系；信息工程

信息工程專業(yè)自2001年教育部審批同意設(shè)置以來，全國共有150余所高校開設(shè)本專業(yè)。重慶市共有5所院校開設(shè)信息工程專業(yè)[1]，即重慶大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院、重慶工程學(xué)院。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方高校對(duì)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從學(xué)科建設(shè)角度關(guān)注信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式較多，并沒有針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求來開展具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。我們通過走訪行業(yè)及企業(yè)，得出由于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與快速發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)的從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量等提出了新的要求，本專業(yè)屬于重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)中的電子信息行業(yè)[2]，同時(shí)大數(shù)據(jù)方向還屬于重慶市十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。從最近幾年就業(yè)情況看，學(xué)生90%以上就業(yè)地是重慶，就業(yè)率一直保持在95%以上。因此，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅是重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而且也是直接服務(wù)于重慶社會(huì)發(fā)展的。尤其掌握人工智能、嵌入式技術(shù)、VR技術(shù)和訪問控制、加密技術(shù)、過濾技術(shù)等緊缺人才倍受市場(chǎng)青睞，具有廣闊的就業(yè)前景。

一、信息工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，注重“實(shí)踐+應(yīng)用”，突出“創(chuàng)新+服務(wù)”，力求“復(fù)合+專門”，是新建本科高校應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展特色。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和升級(jí)，是“物物相連”的互聯(lián)網(wǎng)，是國家的戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。有研究機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)就可能大規(guī)模普及，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，但目前，物聯(lián)網(wǎng)信息人才無論質(zhì)量和數(shù)量還十分匱乏。

（1）注重“實(shí)踐+應(yīng)用”。與其他專業(yè)有所區(qū)別的是，物聯(lián)網(wǎng)是一門新興的信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，在學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展上沒有時(shí)間的積累。但是，本專業(yè)依托學(xué)院舉辦單位重慶正大軟件集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)背景，與集團(tuán)下屬公司展開寬泛的合作，同時(shí)也加強(qiáng)與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，達(dá)到強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)實(shí)技術(shù)問題的能力。

（2）突出“創(chuàng)新+服務(wù)”。國家 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)指出，將促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的融合創(chuàng)新，發(fā)展?fàn)顟B(tài)新興也太，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，目前創(chuàng)業(yè)基地與我院聯(lián)合建立的物聯(lián)網(wǎng)公創(chuàng)空間已初具規(guī)模，“老師+學(xué)生”的模式在公創(chuàng)空間里面得到推廣，“創(chuàng)新+服務(wù)”效果良好，特別在智能交通、智慧健康、智能出行等領(lǐng)域得到實(shí)際發(fā)展和突破。

（3）力求“復(fù)合+專門”。物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)體系由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成，每一層的知識(shí)非常豐富，我校選擇的培養(yǎng)模式是在全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、商業(yè)模式等知識(shí)概貌的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)應(yīng)用方向來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與整合

（一）通識(shí)教育課程

設(shè)置了人文社科和自然科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)通識(shí)與公共基礎(chǔ)教育；課程內(nèi)容上，在保持現(xiàn)有“兩課”學(xué)分不變的前提下，課程內(nèi)容增設(shè)“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的工程師使命與職責(zé)”，促進(jìn)學(xué)生國家意識(shí)與社會(huì)對(duì)責(zé)任的培養(yǎng)；在不增加大學(xué)英語學(xué)時(shí)學(xué)分的前提下，通過32學(xué)時(shí)的“專業(yè)英語”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的國際化認(rèn)識(shí)以及專業(yè)英語理解與表達(dá)能力。

（二）學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程

保留了計(jì)算機(jī)學(xué)科核心基礎(chǔ)課程，并考慮信息工程專業(yè)特色，在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法上采用了Java，以與后續(xù)專業(yè)教育階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部分無縫對(duì)接；在離散數(shù)學(xué)課程中，強(qiáng)化了圖論的內(nèi)容。鑒于信息工程具備計(jì)算機(jī)與通信交叉的特點(diǎn)，增設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程，將通信領(lǐng)域中關(guān)于通信原理、主流通信技術(shù)的內(nèi)容整合在該門課程中，并站在信息工程專業(yè)角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度與廣度上進(jìn)行了有針對(duì)性的篩選。

（三）專業(yè)課程

對(duì)接信息工程應(yīng)用型人才的兩大職業(yè)領(lǐng)域，提供了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全兩大課程群，為不同專業(yè)興趣與特長的學(xué)生提供選擇；在課程群內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)遞進(jìn)關(guān)系上，既體現(xiàn)了高等教育課程體系設(shè)計(jì)的基本原則，又強(qiáng)調(diào)與工程領(lǐng)域的層次對(duì)應(yīng)，并在專業(yè)課程建設(shè)中引入了產(chǎn)學(xué)合作元素，教學(xué)內(nèi)容選擇上體現(xiàn)和工程領(lǐng)域中的核心與主流技術(shù)的對(duì)接，在教學(xué)方法上體現(xiàn)工程實(shí)際運(yùn)作中的問題與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在教材建設(shè)上，引入產(chǎn)學(xué)合作共同開發(fā)模式。

本課程體系通過兩年的實(shí)踐，信息工程專業(yè)學(xué)生在參加H3C杯全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲取二等獎(jiǎng)，參加重慶市級(jí)大賽獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。在參與華三通信公司等大型企業(yè)招聘時(shí)，招聘技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)表示滿意。

（作者單位：重慶工程學(xué)院電子信息學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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