學(xué)生地理圖像信息解讀能力的培養(yǎng)

方希

【摘要】培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)科能力的提高上?！度罩破胀ǜ咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生應(yīng)該必備的能力包括：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、考察、分析與綜合、對(duì)比與歸納、推理、空間想象、表達(dá)、生存、解讀地理信息等。“解讀地理信息”的能力是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生解決地理問題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】]地理圖像；統(tǒng)計(jì)圖；示意圖；培養(yǎng)策略

在《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生應(yīng)該必備的能力包括：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、考察、分析與綜合、對(duì)比與歸納、推理、空間想象、表達(dá)、生存、解讀地理信息等。其中“解讀地理信息”的能力是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決地理問題的關(guān)鍵。

圖像、文字、表格是我們常見的地理信息的表達(dá)方式，地理圖像是地理學(xué)科承載信息最獨(dú)特和最典型的方式，所以學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的提高大多是在解讀地理圖像信息的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。

一、圖像類試題考情分析

下圖是2017年全國(guó)I卷圖像類試題考點(diǎn)分布。

以圖像作為信息載體是近年來高考試題中常見的形式，試題往往需要學(xué)生快速、全面地獲取其中的地理圖像信息，準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行解讀，實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生調(diào)用地理基本原理和規(guī)律的能力。在應(yīng)試過程中，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)通過對(duì)地理圖像的閱讀，提取和解讀有效信息，然后根據(jù)所獲取的信息調(diào)用已學(xué)地理知識(shí)，合理地解釋或論證題目中的問題。

體現(xiàn)生活中的地理是近年來高考命題的趨勢(shì)，所以試題中出現(xiàn)的圖像素材多來源于報(bào)紙、雜志、論文等。題目呈現(xiàn)的圖片源于生活，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理科學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。例如2017年全國(guó)I卷中“我國(guó)東部某城市街道機(jī)動(dòng)車道兩側(cè)的非機(jī)動(dòng)車道綠化隔離帶景觀對(duì)比照片”，情景生動(dòng)形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中的地理問題的觀察和思考。

高考試題基本涵蓋了大部分類型的地理圖像，包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、聯(lián)系圖等。不管什么類型的地理圖像都是通過圖像特有的語言向?qū)W生傳達(dá)信息。圖像的基本語言包括圖名、圖例與注記以及通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等方式呈現(xiàn)的地理事物定性和定量信息，這些信息可以反映地理學(xué)科的基礎(chǔ)原理、地理事物分布規(guī)律以及其發(fā)展變化的過程等。因此，根據(jù)地理圖像的要素，學(xué)生讀圖解題的一般步驟為：?jiǎn)栴}——圖名——圖例——注記——文字材料。

1.讀問題：獲取圖像信息的前提一定要關(guān)注題目的設(shè)問，帶著問題去讀圖，才能快速、全面地獲取有效的信息。

2.看圖名：圖名反映了圖的主題，從圖名中就可以領(lǐng)會(huì)地圖所描繪的基本內(nèi)容。

3.看圖例：地圖上采用各種各樣的符號(hào)表示地面景物，這些符號(hào)就是圖例，它有助于更好的認(rèn)識(shí)地圖，是我們用圖時(shí)的閱讀指南。

4.看注記：地理圖像中還會(huì)出現(xiàn)文字和數(shù)字，這些稱為注記，它們往往是解題的突破口。

5.讀文字材料：解題時(shí)除了獲取圖像所提供的信息，還要回歸文字材料。因?yàn)閳D像一般是直觀呈現(xiàn)，而文字材料往往可以提取一些隱性的信息。

下面本文就以統(tǒng)計(jì)圖和示意圖為例探討學(xué)生解讀圖像信息能力的培養(yǎng)策略。

二、學(xué)生地理圖像信息解讀能力培養(yǎng)的策略

1.解讀統(tǒng)計(jì)圖信息的策略

統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。[2] 它具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。因此，統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)資料整理與分析中占有重要地位，在高考試題中所占比例也越來越大。柱狀圖、曲線圖、扇形圖、玫瑰圖都屬于地理統(tǒng)計(jì)圖的呈現(xiàn)形式。我們?cè)谠囶}中最常見的就是坐標(biāo)圖。那么，如何高效、準(zhǔn)確的解讀不同類型的坐標(biāo)圖呢？我們以“我國(guó)某地河流流量變化圖”為例，探討解讀地理統(tǒng)計(jì)圖的方法。

（1）明確坐標(biāo)軸表示的地理事物。在這副圖里面橫坐標(biāo)表示時(shí)間、縱坐標(biāo)表示流量。

（2）觀察流量過程線反映的水文特征。通過閱讀圖中流量過程線，依據(jù)縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)我們可以推斷河流全年流量的大小（可以根據(jù)這個(gè)信息判讀河流所屬區(qū)域）；確定河流的枯水期、豐水期（分析流量過程曲線的變化，特別是極值的確定）；判斷河流是否斷流，斷流出現(xiàn)的具體月份，總結(jié)河流流量季節(jié)變化規(guī)律。

（3）提取以上有效信息之后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析流量變化的原因。河流流量的變化主要受河流補(bǔ)給類型的影響，因此分析流量變化的原因，應(yīng)該重點(diǎn)分析影響該河流補(bǔ)給的因素。

在地理坐標(biāo)圖中以二維坐標(biāo)最為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但是在高考中常常出現(xiàn)一些非常規(guī)的坐標(biāo)圖，比如多維坐標(biāo)圖，這種統(tǒng)計(jì)圖里面往往涉及多個(gè)變量，我們現(xiàn)在以四邊形統(tǒng)計(jì)圖為例找到解讀它的策略。

四邊形統(tǒng)計(jì)圖多用于涉及氣候和人口數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中，這種類型的圖有兩條邊分別表示兩個(gè)變量，另外兩條變表示一個(gè)變量。如 "讀長(zhǎng)江中游某地連續(xù)六天的天氣情況”統(tǒng)計(jì)圖

（1）關(guān)注本圖中所涉及的變量：最高溫、最低溫和氣溫日較差。

（2）讀取橫縱坐標(biāo)所表示的含義：最低端橫坐標(biāo)表示最高溫，左邊的縱坐標(biāo)表示最低氣溫，剩下的兩條邊表示氣溫日較差。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一條東北——西南走向的對(duì)角線，再沿著圖中虛線箭頭方向讀取數(shù)值，由此可以得出氣溫日較差的變化。

2.解讀示意圖信息的策略

地理示意圖是用簡(jiǎn)明形象的圖像來表示某種地理事物的概念、復(fù)雜地理事物的成因、分布特征、和演化過程。

常見的示意圖包括原理圖、演變圖、關(guān)聯(lián)圖、剖面圖和分布圖。關(guān)聯(lián)圖能夠反映多種地理事物之間的相互關(guān)系。所以，它最能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用以及綜合分析能力。我們以"某區(qū)域地理環(huán)境各要素的關(guān)系圖”，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生提高獲取和解讀地理信息的能力。

（1）地理環(huán)境各要素之間是互相聯(lián)系、相互制約和滲透的有機(jī)整體。所以，讀圖分析時(shí)應(yīng)該注意氣候、地形、水文、土壤等要素之間箭頭所表示的相互關(guān)系。例如這幅圖里面熱帶雨林氣候形成了熱帶雨林的自然植被，在此氣候類型和植被的背景下，有機(jī)質(zhì)分解速度快，土壤淋溶作用過強(qiáng)，形成了貧瘠的磚紅壤；熱帶雨林氣候全年降水豐富，河流流量大，剛果盆地周邊地勢(shì)起伏大，河流落差大，水能資源豐富。

（2）我們還需要注意分析地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系的時(shí)候不可能面面俱到，因此可以抓住主導(dǎo)因素來分析。

通過以上案例分析，培養(yǎng)學(xué)生解讀地理圖像信息的首要步驟是確定信息結(jié)構(gòu)，如統(tǒng)計(jì)圖中就是對(duì)橫縱坐標(biāo)信息的讀取，關(guān)聯(lián)示意圖里面重點(diǎn)關(guān)注圖中出現(xiàn)的各種不同的地理要素以及它們之間的相互關(guān)系；在明確圖像結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，獲取顯性信息，統(tǒng)計(jì)圖里面的曲線、關(guān)聯(lián)示意圖里面聯(lián)系各種地理要素的組合以及聯(lián)系它們的箭頭可以反映地理事物發(fā)展變化的過程、規(guī)律和趨勢(shì)；獲取顯性信息是挖掘圖像中的隱性信息前提，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生調(diào)用和運(yùn)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)的地理知識(shí)判讀隱藏在圖文材料背后的信息為最后分析、論證和探討地理問題奠定思維基礎(chǔ)。學(xué)生通過獲取和解讀地理圖像信息的訓(xùn)練，促進(jìn)了思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了提取信息、解決問題能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生解讀圖像信息能力過程中注意的問題

高考試題中圖像信息的呈現(xiàn)形式多種多樣，獲取和解讀的途徑也是不同的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的圖像總結(jié)一套高效圖方法。

解讀圖像信息能力反映了學(xué)生對(duì)地理原理的理解和規(guī)律的運(yùn)用。所以平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生主干知識(shí)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系；只有全面、準(zhǔn)確、牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能為能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

能力的培養(yǎng)與提高離不開平時(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練。但是教師要對(duì)難度進(jìn)行調(diào)控，將地理圖像信息有層次，有梯度地呈現(xiàn)給學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步掌握讀圖的各個(gè)步驟，最終達(dá)到能力的提高。

綜上所述，學(xué)生解讀圖像信息能力的培養(yǎng)，要在掌握好地理的基本概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能全面、有效的提取圖像信息，拓展思維，實(shí)現(xiàn)整合分析地理信息能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧，桂寧.高中地理教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)——以人教版“必修2”為例. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2009：6

[2]資料分析基礎(chǔ)知識(shí)及基本題型講解——能力指導(dǎo). http：//www.reader8.cn/exam/20100728/530354.html 2010：7