英語課堂中的“問”與“答”

謝偉東

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。在課堂中，“問”與“答”可以作為一種教學(xué)方式。把握正確的問答技巧對于上好一節(jié)課起著很大的作用。本文對老師的一個問答例子進行分析，并介紹了在英語課堂中問的形式、問的技巧以及答的技巧。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；形式；技巧；問和答

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是教學(xué)工作的中心。在課堂教學(xué)中，問答已逐漸成為一種較為普遍的教學(xué)方式。然而，要做到這一點就需要很多的技巧。以下就著重討論一下教學(xué)問答。

1. 引用例子，分析教學(xué)中的“問”與“答”

首先我們來看一下一位老師與學(xué)生的例子：

T：，Xiaoming. Look at this picture. What is the boy doing？

S1：He is walking.

T：Yes. He is walking. Anything else？

S1：He wears a pair of glasses.

T：Wrong， sit down！ Xiaolang， tell me……

上面是一個很平常的一個提問，可是以上教師的提問有三處錯誤：首先，在提問時，看圖畫只叫“Xiaoming”一人，這樣沒辦法引起全班學(xué)生的注意；其次，犯了一個教學(xué)中常犯的錯誤“先叫學(xué)生名字再提問”這樣沒有給學(xué)生足夠的思考空間，得先“提問再叫學(xué)生的名字”；最后，“Wrong，sit down！”這種說話方式太粗俗了，這樣會傷了學(xué)生的自尊心。

“問”與“答”可作為一種教學(xué)方法，即教學(xué)問答?！皢栴}”是教學(xué)的關(guān)鍵，又是教師講課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂講授為主，是一種單向的知識傳授，盡管傳遞的信息密度大，接受率高，教育的作用全面，可控性強，但學(xué)生缺少自主思考的空間和時間，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處，本人提倡采用提問式教學(xué)。

在英語課堂中，教學(xué)過程就是師生的互動過程。而課堂問答不僅作為教學(xué)方法，還被作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識情況的反饋手段。問答過程即信息反饋過程。

充分利用問答反饋，捕捉信息，及時對教學(xué)過程進行有效調(diào)控，就能提高課堂教學(xué)效益。不利用問答反饋，或問答不當，信息反饋受阻，則將影響教學(xué)效益。因此，要取得好的、受到學(xué)生歡迎的教學(xué)效果，教師不得不講究問答藝術(shù)，掌握問答技巧。

實踐是檢驗真理的唯一標準。當代問答技巧也是先人在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。這意味著當代問答技巧還可以在實踐的基礎(chǔ)上不斷地完善。下面我們來介紹當代英語教學(xué)中的問答技巧。

2.英語課堂“問”的形式

提問的形式是多種多樣的，有直接式、錯序式、連鎖式、諧劇式四種形式。

2.1直接式

在英語課堂教學(xué)過程中，有條件可以運用幻燈片、實物、投影儀、簡筆畫等進行提問，這樣可以將抽象的事物變得具體實際。并用明亮鮮活的色調(diào)吸引住了學(xué)生易于分散的注意力，無形中也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們積極參與，增強了接收效果。

2.2錯序式

即在提問的時候，要適當?shù)亍膀_”學(xué)生。要如何“騙”？例：李老師在提問問題，連續(xù)問了6號，16號，26號三位同學(xué)。一般情況，學(xué)生會誤以為第四個被提問的同學(xué)是35號同學(xué)?？伤釂柕氖?4號同學(xué)。這種錯序式的提問方式可以營造一種緊張的課堂氣氛。讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來。比較容易操作。所以，該方式也被教師們普遍運用。

2.3連鎖式

教師提出問題后，讓學(xué)生按座位前后、左右順序one by one 地回答問題。這樣對一個問題每個學(xué)生都有口頭練習(xí)的機會，都能發(fā)表自己的 見解和看法，充分地迎合學(xué)生要求展示自己的心理。同時也大大減少了學(xué)生因為好動而注意力不集中的機率，并且對差生聽說能力的提高也起到了作用，有效地提高了課堂活動的密度和廣度。

2.4諧劇式

諧劇式，它是個人通過交換姿勢、動作及語言而扮演多個角色的單人戲劇小品。

在英語教學(xué)中，有直接法以來就采用這種形式，而其語言又以問題為筋骨而參雜旁白，說明等等。

3.英語課堂中“問”的技巧

在英語課堂中，“問”是一種藝術(shù)，也需要很多的技巧。以下就介紹幾種“問”的技巧。

3.1教學(xué)激趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚興趣隨著就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會自覺學(xué)習(xí)，為此，在英語課堂，要想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生的 興趣必須從以下幾方面入手：第一、態(tài)度要和藹，勿急噪。這樣對學(xué)生來說，才比較 有親切感，比較受學(xué)生的歡迎。第二、將問題融入學(xué)生比較感興趣的事物中去。實踐證明，在興趣中學(xué)習(xí)的效率最高。

作為英語教師，要激發(fā)學(xué)生的興趣就必須做到：耐心和藹，萬勿急躁。教師應(yīng)多從學(xué)生角度著想。要使他們通過答問而學(xué)有所獲。

3.2把握難度

“散場”和“冷場”是英語課堂的兩大忌。時間很快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在梅峰初中教好多

年了。剛開始有時候也會出現(xiàn)這兩種情況。而要克服這兩種場面就必須把握好難度。一般情況下，一個班的成績水平呈“橄欖”型結(jié)構(gòu)，中等水平的學(xué)生占多數(shù)。所以老師應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，同時也要兼顧“尖子生”跟“差生”。在這里，介紹一下七種由易到難的句型結(jié)構(gòu)。

（1）用YES或NO回答的簡單句。

（2）要使用YES或NO回答的反義問句。

（3）選擇疑問句。

（4）WHO和WHAT引出主語的問句。

（5）WHAT和WHOM引出賓語的問句。

（6）WHERE引出的點狀語的問句。

（7）用WHO提出而回答用“IN ORDER+…+動詞原形”的句子。

提問，主要用于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識。從實踐上看，提出問題能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。以上七個問句可用于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的英語知識。在英語課堂上，針對不同程度的學(xué)生可提出不同難度的問題。通過串聯(lián)式的問答，可調(diào)節(jié)英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

3.3靈活性

課堂提問沒有固定的程式，在導(dǎo)入、新授、討論、練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中都可以組織提問，或者說帶著問題進行；也可以在學(xué)生精神渙散時，用提問的方法來集中學(xué)生的注意力。同時，教師要善于靈活地穿插運用轉(zhuǎn)入、點題、沉默、查核、催促、提示、重述、評論、強化、延伸、更正、追問和擴展等教學(xué)手段，使提問不呆板，不落俗套，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.4突出重點

在英語課堂中，提問是組織學(xué)生操練英語，練要練得精，練就得突出重點。有的學(xué)者提出，問答應(yīng)落到實處。如關(guān)鍵詞語之類的聚合點上，其意在此。突出重點，提出的問題一定要使學(xué)生操練到語言技能或運用到已學(xué)過的知識。

3.5整體性

課堂上，所提問題要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”。這種“問題鏈”能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，具有較大的容量，大到舉綱提要，統(tǒng)率全篇，小的也能解決某個問題。

4.英語課堂中“答”的技巧

這指對回答的要求和如何對待問者的要求。

4.1容許說完

在英語課堂中，學(xué)生是主體。學(xué)生的積極程度直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。對于老師提出的問題，學(xué)生不可能答得十全十美。作為一名英語老師，應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的回答，一方面，要讓學(xué)生說完了回答，以免打擊學(xué)生的積極性，一方面，對于回答最好不要切斷，除非回答太過于羅嗦。

4.2容許超越

學(xué)生是一個整體，思維也比較活躍。在一個班里面有幾十個學(xué)生。對于老師提出的問題，學(xué)生回答的觀點不可能都是一致的。為此，對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，容許超越（即容許學(xué)生有多種答案）。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

4.3適當幫助

在英語課堂中，老師主要起著引導(dǎo)的作用。問答的過程中，為了避免“冷場”，老師應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)膸椭?。當學(xué)生沒辦法回答老師的問題時，老師可以用一些詞語加以提示。如果學(xué)生根本沒能力回答老師的問題時，老師可以換題，以提高課堂的效率。

4.4答與問錯位

傳統(tǒng)的問答，一般都是老師提問，學(xué)生回答。這種問答方式很難充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。問與答錯位，這指老師說答句，要求學(xué)生對之提出問句，也可以答問都由學(xué)生來說。這種答問形式有利于訓(xùn)練運用能力，可以提高學(xué)生的積極性，還可以逐步改變教師掌握問答之制動面。所以問答錯位是個大可發(fā)展的問答技巧。

5.結(jié)束語

在英語課堂上，課堂問答可以看作是教師必須掌握的一門綜合藝術(shù)，涉及到教育，學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等各個領(lǐng)域，同時與教師的專業(yè)知識水平教師對教材和學(xué)生的理解程度密切聯(lián)系。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們必須把教學(xué)問答看作一門藝術(shù)，通過實踐優(yōu)化這門藝術(shù)，使之成為一門專門學(xué)問，為提高教學(xué)質(zhì)量更好地服務(wù)！

參考文獻：

[1]李彤.在中學(xué)英語教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育[J].教學(xué)評論，2005（4）： 32-33

[2]付克.中國英語教學(xué)史[M].上海英語教育出版社，1986： 42-44

[3]程方平，馮克誠.教師用書[M].中國民主法制出版社，1997： 78-79

[4]嚴華.初中英語教學(xué)激趣的方法[M].中國教育現(xiàn)代化，2004： 122-124

[5]張正東.英語教學(xué)技巧新論[J].科學(xué)出版社，2001（2）： 100-101

[6]唐曉雯，任艷容.問題教學(xué)的研究[J].教學(xué)研究，2006（1）： 16-17