“四部曲”培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

練茂華

隨著社會的發(fā)展和進步，口語交際已成為人們最基本、最經(jīng)常的交流活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見良好的口語交際能力是現(xiàn)代人必備的能力之一。而小學(xué)階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，更是提高口語表達能力的關(guān)鍵時期。那么，如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，在多年的教學(xué)中，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的心理特征，我認(rèn)為要做好如下幾個方面。

一、營造氛圍，克服學(xué)生心理障礙

和諧的師生關(guān)系是師生交流的橋梁和潤滑劑。大量事實表明：學(xué)生口語交際能力，在一定程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系?？梢姡處熃⒑椭C的師生關(guān)系，營造輕松自主的氛圍，克服學(xué)生的害羞、恐懼心理，消除學(xué)生的心理障礙，才能讓學(xué)生敢于說、樂于說。因此，教師要與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，要以一個學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)中，我們要允許學(xué)生對說錯的話語進行重新說；允許對說得不夠完整的話語讓自己或同學(xué)來進行補充說，允許學(xué)生對沒有想好的問題想好以后再說。教師要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚，對學(xué)生的個性發(fā)展給予鼓勵和支持。尤其是要鼓勵學(xué)生積極大膽地進行口語交際，想怎么說就怎么說；要怎么說就怎么說。只有這樣，通過營造氛圍，真正將教師教的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的積極因素，讓學(xué)生克服心理障礙，才能讓學(xué)生想說、要說和敢說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際熱情

教育家朱熹說：“教人不見情境，必不樂學(xué)。”清代學(xué)者王國維說：“一切情語皆景語?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)要在活動中推進，要在情境中展開。建構(gòu)主義教學(xué)觀也指出：用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，從而完成對新知識的意義構(gòu)建。可見創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣之火，從而使學(xué)生由以前“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，為提高口語交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。如：教學(xué)《買文具》一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：前幾天，我去一家商店買東西，看見到了這樣的一件事情，我把它錄下來，現(xiàn)在請大家看一看。（放錄像：一個小學(xué)生在商店買文具，講方言，也沒禮貌，答非所問）看了這段錄像，同學(xué)們想說些什么呢？學(xué)生就你一言我一語，對這個小學(xué)生的所作所為進行了辯論。我用這樣的情境來調(diào)動學(xué)生參與交流表現(xiàn)的欲望。因此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有效的交際情境，來啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有話可說、有情可抒、有境可想，從而去激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情。

三、活用教材，融入學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)

我們深知：教學(xué)過程就是師生對話交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的過程。而課文既是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和拓展語言的好范文，又是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、培養(yǎng)交際能力的好教材?？梢?，教師要充分用好、用活教材，來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力。因此，在語文教學(xué)中，我們要從各個環(huán)節(jié)尋找口語交際訓(xùn)練的突破口，要深入發(fā)掘教材，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸，真正用活教材，把教材教活。

1.利用朗讀和復(fù)述等去活用教材。朗讀、復(fù)述和背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的重要手段。我們的口語與課文中的語言十分接近，非常適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)、模仿和積累。我們要充分利用這一特點，讓學(xué)生多朗讀課文、多復(fù)述故事和多背誦名篇佳作，從而積累大量的規(guī)范語言。

2.利用課文的關(guān)鍵詞句去活用教材。模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方法。我們可以恰當(dāng)?shù)乩谜n文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生進行改說和仿說練習(xí)，從而對學(xué)生進行規(guī)范化語言的訓(xùn)練。

3.借助想象，延續(xù)表演去活用教材。小學(xué)生都喜歡聽故事，課文中的故事使學(xué)生學(xué)到許多知識，懂得了許多道理。同時也活躍學(xué)生的思維，往往在學(xué)完故事后，學(xué)生還會提出許多問題。這時，我們就可讓學(xué)生根據(jù)想象，進行延續(xù)表演。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在表演過程中還可以提高學(xué)生的口語交際能力。

4.依托課文，再創(chuàng)情境去活用教材。現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中，有許多課文不僅故事性強，語言生動活潑，而且還潛藏著一些可以再創(chuàng)作的因素。我們可以依托課文，結(jié)合現(xiàn)實生活獲取的知識信息，再創(chuàng)情境，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。

四、聯(lián)系生活，開展學(xué)生交際訓(xùn)練

陶行知說：“生活即教育?！必S富多彩的生活就是口語交際的廣闊天地，就是學(xué)生口語交際的大舞臺，就是學(xué)生口語交際的活水源泉?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，它需要面向社會、面向生活，需要通過大量的實踐和鍛煉。因此，學(xué)校的課堂只為學(xué)生口語交際提供一個平臺，生活才是口語交際的大舞臺。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，我們要聯(lián)系生活的實際，讓學(xué)生做到有話可說，有情可表，從而使口語交際真實、有趣。

1.抓住校園生活進行訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校的時間大約都是六個小時。這個時間，老師和同學(xué)一起玩耍、一起學(xué)習(xí)、一起活動；師生們相互交流著這個過程中的種種見聞、體驗和感受。這些豐富多彩的校園生活內(nèi)容為學(xué)生們提供了大量可以口語交際的機會。比如：采訪拾金不昧的同學(xué)或一心為學(xué)生著想的老師，舉行每周班級新聞發(fā)布會；班里來了新同學(xué)，大家致歡迎詞，新同學(xué)致答謝辭；學(xué)?；虬嗉夐_展各類活動中，讓學(xué)生作為小記者去采訪等。

2.抓住社會生活進行訓(xùn)練。眾所周知：社會就是學(xué)生口語交際的大舞臺，為學(xué)生的口語交際提供了很多很實用的機會。我們要抓住這樣的機會，對學(xué)生進行有效的口語交際訓(xùn)練。比如：到商店購物時，怎樣與售貨員溝通。到醫(yī)院看望病人，怎樣與安慰他們。到博物館、社區(qū)等地方聯(lián)系參觀的事情又應(yīng)該怎樣說等。

3.抓住家庭生活進行訓(xùn)練。家庭是孩子與家人交流最多、最輕松、最自由的場所。但是大部分家長對這個問題都沒有引起足夠的重視，都存在任其自然的現(xiàn)象。因此，我們可以通過各種途徑提醒學(xué)生家長重視早期的口語交際訓(xùn)練，請家長忙里偷閑，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語中的毛病。也可以適當(dāng)設(shè)計一些口語交際的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。如：讓學(xué)生在自己或家長過生日時向家長說點什么，以表達自己的感謝或祝福之情。請家長帶孩子走訪親戚或在家里接待客人怎樣做。請學(xué)生向家長轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知或校園新聞。讓學(xué)生多接聽家里電話等等。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是十分重要的。我們必須做好營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、活用教材和聯(lián)系生活的“四部曲”，提高學(xué)生的口語交際能力。