提升小學(xué)生的審美能力探析

陳梓光

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但要對基本美術(shù)技巧以及相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，而且還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生的審美能力。對在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題加以分析，并對于這一系列問題加以探究，同時(shí)提出了建議和策略。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力策略隨著近幾年來對素質(zhì)教育的持續(xù)推廣實(shí)施，對持續(xù)提高教育思想和教育方式也有了更高的要求，并逐漸把實(shí)施素質(zhì)教育作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一門重要科目。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開設(shè)作品欣賞課，有益于加強(qiáng)學(xué)生的綜合審美能力以及藝術(shù)專業(yè)的修養(yǎng)，還有益于開發(fā)學(xué)生的在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造力和想象力，并且，它還可以襯托出品德教育、智力教育所不能展現(xiàn)的育人效果，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以，為了提升和加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)當(dāng)主動探索切合實(shí)際的教學(xué)方式，推動高中階段的美術(shù)教學(xué)工作的得以順利開展。

一、簡析小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的主要問題

美術(shù)、音樂等能夠提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，本應(yīng)當(dāng)被受到重視，然而現(xiàn)實(shí)卻與之相悖。由于應(yīng)試教育制度尚未得到完全的改變。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作中，面臨著以下兩種問題：

1.學(xué)校缺乏重視

當(dāng)前，許多小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育對學(xué)生的影響的認(rèn)識不足，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對于非藝術(shù)類，以文化課為主的學(xué)生并不重要，過度重視文化課，從而忽略了藝術(shù)課的現(xiàn)象。因此，在課程安排上，有的學(xué)校甚至沒有美術(shù)課，更無從談起審美教育；開設(shè)美術(shù)課的大多也是公共課，所以美術(shù)也就成為了學(xué)校的邊緣課程。

2.美術(shù)教學(xué)過于功利性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育作用下，很大一部分小學(xué)教師總是把數(shù)學(xué)、語文、英語作為教學(xué)宗旨和方向，因?yàn)槊佬g(shù)不屬于考試的范疇，于是便忽略了美術(shù)鑒定欣賞在教學(xué)過程中的重要性，更有甚者還經(jīng)常占用美術(shù)課時(shí)，造成美術(shù)教學(xué)時(shí)間越來越少，最終使美術(shù)教學(xué)成為表面文章。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能較低

由于美術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)致使水平有限，并不能夠?qū)W(xué)生加以正確的指導(dǎo)。很大一部分小學(xué)大都對美術(shù)課程的關(guān)注力度不夠高，在對專業(yè)美術(shù)教師資源的編制配置上，投入的也不夠多，產(chǎn)生了許多別的學(xué)科教師在平時(shí)兼任美術(shù)教學(xué)的模式，就算存在專業(yè)的美術(shù)教師，但是也都安排到了對數(shù)學(xué)或者語文教學(xué)工作中，造成學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力無法得到更好的指導(dǎo)和進(jìn)步。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的有效策略

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師在培養(yǎng)的過程中要注意使用正確的方法。審美能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生眼光的培養(yǎng)，同時(shí)更是包含學(xué)生思想道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.樹立正確的審美價(jià)值觀

教師應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生離開教室，去戶外理解大自然與藝術(shù)創(chuàng)作，在開始階段樹立一個(gè)正確的審美觀念，從而產(chǎn)生科學(xué)的審美觀。美術(shù)的教學(xué)主要來自于生活當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)多鼓動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的日常生活中去尋找美，在耳濡目染中改變學(xué)生的審美意識?；蛟趯γ佬g(shù)作品進(jìn)行解讀的時(shí)后，給學(xué)生講解美術(shù)形成的幾大流派，使學(xué)生對這一系列不同流派的藝術(shù)特色加以深入了解和領(lǐng)悟，進(jìn)一步提升自身的審美能力。

審美教育的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為美學(xué)教育要從審美形態(tài)和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)作品的形態(tài)、形式、風(fēng)格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。中小學(xué)美術(shù)課的審美教育應(yīng)從上述兩個(gè)方面進(jìn)行。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。所選擇的欣賞內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并能激發(fā)其情趣。教師可以各種形象的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。

第二，要讓學(xué)生從小接觸大量提高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象貯存。中小學(xué)的美術(shù)欣賞可以專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設(shè)計(jì)等課業(yè)，進(jìn)行隨堂欣賞。同時(shí)，也可以舉辦美術(shù)作品陳列展，經(jīng)常陳列展示學(xué)生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區(qū)或?qū)W校還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然，學(xué)會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

第四，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

2.利用多媒體技術(shù)開展審美教學(xué)

多媒體技術(shù)具有效率相對比較高、容量相對比較大、視聽效果相對比較良好、信息資源相對比較開放快捷以及可以多方位互動等一系列功能特征，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中為教導(dǎo)出一些綜合型、多方位的人才創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為教師及時(shí)更新教育理念，優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教育朝著更深層次、更加多元化和信息化的方向進(jìn)步創(chuàng)造了優(yōu)良的教學(xué)條件。在小學(xué)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，一些美術(shù)作品以及有關(guān)的理論都是相對比較抽象的，學(xué)生們在一定程度上無法對其加以理解和想象。利用多媒體技術(shù)對這些作品進(jìn)行展示和演繹，就可以讓美術(shù)作品變的更加生動、更加形象，能夠充分的使學(xué)生對美術(shù)作品加以理解和想象，讓學(xué)生可以更迅速了解所學(xué)的內(nèi)容，在無形當(dāng)中提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。特別是有一部分美術(shù)作品，其創(chuàng)作的年代至目前已經(jīng)很久遠(yuǎn)，創(chuàng)作時(shí)的社會環(huán)境和曾經(jīng)人們的思想與目前的社會思想是完全不同的，就算是處在相同的時(shí)代，對于那些因地域不同的西方美術(shù)作品來講，因?yàn)槭艿街形鞣轿幕町惖年P(guān)系作用，在作品的創(chuàng)作意識和表現(xiàn)形式等一系列的方面上分析，也具有十分大差異性，在學(xué)習(xí)時(shí)難度就非常大，更不用說對其加以進(jìn)行有效的審美了。所以，教師能夠利用多媒體向?qū)W展示美術(shù)曾經(jīng)的社會背景，對曾經(jīng)人們的思想觀念加以理性的了解，在充分認(rèn)識創(chuàng)作環(huán)境的基礎(chǔ)上再去了解藝術(shù)作品，讓學(xué)生對所接觸的美術(shù)作品不再覺得十分陌生，全面運(yùn)用自身的一些想象力，并持續(xù)的加以分析和研究，刺激學(xué)生的審美潛質(zhì)，對美術(shù)作品從不同的角度加以綜合的審美練習(xí)。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的審美

在美術(shù)界中，創(chuàng)作的作品流派非常多，關(guān)聯(lián)的類別和數(shù)量都是非常繁雜眾多的。由于在美術(shù)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，想把每副美術(shù)作品都加以具體的講解和鑒別欣賞也是無法做到的。所以，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以對美術(shù)作品加以適當(dāng)?shù)牟捎?，盡量選用具備一定代表價(jià)值的美術(shù)作品來加以講解，通過舉一反三的方式對學(xué)生加以按部就班的引導(dǎo)，從而引起學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)作品的審美愛好，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的審美能力效果。

4.創(chuàng)造自由寬松的審美環(huán)境

新科目的構(gòu)建對欣賞課來說，就需要淘汰之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再是簡單的進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)或音樂課教學(xué)，而是在當(dāng)下的教學(xué)基礎(chǔ)上系統(tǒng)的融合舞蹈課程相關(guān)知識、文學(xué)詩歌相關(guān)知識、數(shù)學(xué)知識、自然知識以及朗誦藝術(shù)等一系列的學(xué)科知識，引導(dǎo)他們從觀察美、展現(xiàn)美、到制造美和探索美的相關(guān)技巧和科學(xué)的價(jià)值觀。既達(dá)到理論知識與審美能力、審美過程與審美方法、審美的情感態(tài)度與科學(xué)正確的審美價(jià)值觀三個(gè)方面聯(lián)成的一個(gè)整體的課程宗旨。教學(xué)過程中利用活潑生動、內(nèi)容豐富多彩的一系列活動，使學(xué)生煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)激情和興致。在充分達(dá)到學(xué)生表達(dá)目標(biāo)的同時(shí)，還要重視強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)造力，盡可能的在課堂教學(xué)過程中表達(dá)出藝術(shù)科目所具有一系列的人文性、系統(tǒng)性和靈動性。在活動中進(jìn)修更加能夠刺激學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛自然和生活的美好情感。

三、結(jié)束語

針對同樣一種美術(shù)創(chuàng)作的作品，每個(gè)人對其審美的觀點(diǎn)和角度都是不一樣的，也并不存在通常所說的標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂是各抒己見。所以，在美術(shù)科目的審美能力教學(xué)工作中，教師不可以采用一視同仁的方法來教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生建立一個(gè)松快融洽的審美環(huán)境，鼓舞學(xué)生主動運(yùn)用自身天馬行空的想象力和自由的創(chuàng)造力，按照自身的想法對作品加以審美，同時(shí)敢于發(fā)表自己對美術(shù)作品的主張和見地。