激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動(dòng)起來

黃桂蘭

心理學(xué)研究表明，對(duì)于有興趣的事情，容易引起注意。學(xué)生觀看動(dòng)畫電視，打游戲機(jī)，微信聊天，不用提醒，也能專心致至，盡情投入，那是為什么？因?yàn)橛信d趣，所以興趣可以調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)求知的欲望。在生物圈中，生物千奇百態(tài)，學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生探究的欲望，在新課程理念指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂靈動(dòng)起來？在新課改的探索實(shí)踐中筆者作了一些探索嘗試，收到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入無疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說，每一堂課都是一個(gè)新的開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在上生物課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，那么怎樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？關(guān)鍵在于新課的導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境，就能使學(xué)生很快離開剛才的興奮狀態(tài)，迅速集中自己的注意力，全心投入到課堂教學(xué)上來。如：謎語導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入法等。如有講述《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)中，我先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，動(dòng)聽的歌聲立即將學(xué)生的注意力吸引過來，在歌曲欣賞中，學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的興趣，達(dá)到了教師所預(yù)期的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！庇捎陂L(zhǎng)期的歷史原因，在學(xué)生的頭腦中根深蒂固形成生物比不上學(xué)語文、數(shù)學(xué)等主科那么重要。如果教師只是照本宣科，講課沒有新鮮感，那么學(xué)生根本不想學(xué)，對(duì)生物也不感興趣，就好似饑腸轆轆的人對(duì)食品最感興趣，而吃飽了飯的人對(duì)食品就沒興趣一樣。因此，在課堂教學(xué)中，教師若創(chuàng)設(shè)問題的情境得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，教師選取水葫蘆、菠菜、榕樹的葉，讓學(xué)生先觀察其形態(tài)，然后讓學(xué)生將其制成臨時(shí)裝片，對(duì)比觀察三種葉片的結(jié)構(gòu)差異。通過觀察，學(xué)生探究的興趣很大，形成探究的問題，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛靈動(dòng)起來。

三、角色模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色模擬的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身參與，親自體驗(yàn)，親自總結(jié)，會(huì)使教學(xué)更加形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，從而提高課堂教學(xué)的效果。在“艾滋病”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)與組織的：學(xué)生六人為一小組，其中一人擔(dān)當(dāng)主席，負(fù)責(zé)按照預(yù)定的問題，組織組員討論，一人扮演艾滋病患者，一人扮演患者家屬，其余組員的身份是不同領(lǐng)域的專家，有醫(yī)生、教師、社會(huì)工作者，他們要答復(fù)主席的提問?；顒?dòng)形式有問卷調(diào)查、搶答題、辯論題，小品表演、倡議書等，通過這些角色扮演活動(dòng)，學(xué)生在角色扮演、交流活動(dòng)中積極參與，使不同層次的學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道艾滋病對(duì)人體的危害，從小樹立要潔身自愛，遠(yuǎn)離艾滋病，從而培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

四、變換學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣和高熱情的投入呢？興趣源于新奇，新奇的事容易引起興趣，因此教師要想方設(shè)法變換學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，我沒有給學(xué)生任何結(jié)論，而是改變舊教材教師做的方法變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手做親自探究的學(xué)習(xí)方式，所有的結(jié)論都是學(xué)生自己動(dòng)手，親自觀察，歸納總結(jié)而得到的。學(xué)生設(shè)計(jì)出不同條件下誘發(fā)種子的萌發(fā)，如下表（1號(hào)瓶、2號(hào)瓶、3號(hào)瓶和4號(hào)瓶均裝有芥菜籽）：

通過探究觀察，學(xué)生得出結(jié)論：

（1）1號(hào)瓶的種子不萌發(fā)。原因是，雖然有適宜的溫度和充足的空氣，但關(guān)鍵是缺乏了一定的水分。

（2）3號(hào)瓶的種子不萌發(fā)。因?yàn)殡m然水和空氣充足，但溫度太低。

（3）4號(hào)瓶的種子不萌發(fā)，雖然溫度適宜、水充足，但由于浸沒種子而使種子缺乏空氣。

（4）2號(hào)瓶的種子萌發(fā)了，原因是有了適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。

通過探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明種子萌發(fā)所需要的外界條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。

種子的萌發(fā)學(xué)生雖然覺得熟悉，以前可能聽得多，但沒親手做過，親自觀察過，只知其然而知其所以然，用這種探究觀察的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必然有想探個(gè)究竟的心理，這樣自然就成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。

五、走進(jìn)生活，激發(fā)探究之趣

以往學(xué)生學(xué)習(xí)生物，覺得抽象，難記，乏味，這實(shí)際上是學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，頭腦空空，對(duì)生物的認(rèn)識(shí)模糊。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，關(guān)鍵在于幫助他們對(duì)生物有直觀的認(rèn)識(shí)，而生活是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富了解生物界的萬花筒。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，開放學(xué)生的活動(dòng)空間，讓他們投入生活。如組織學(xué)生以小組為單位，課外在家長(zhǎng)陪同下參觀工廠，調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)的生態(tài)，了解動(dòng)、植物資源，參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，參觀自來水廠等，活動(dòng)過程中，讓他們隨身帶上觀察記錄卡，及時(shí)把觀察到的記錄下來，為下一節(jié)上課作交流準(zhǔn)備，這樣會(huì)使學(xué)生的生活更加充分、更加多彩，提高了他們的社交能力。如在講述《愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)》一節(jié)中，在講述講述這節(jié)前我就組織學(xué)生參觀了我們新會(huì)著名的自然生態(tài)保護(hù)區(qū)——圭峰山，讓學(xué)生了解圭峰山的植被和植物群落、動(dòng)植物資源，讓他們盡情領(lǐng)略大自然的美，并寫好調(diào)查報(bào)告；在課堂上，讓學(xué)生們交流討論，盡情發(fā)表意見，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒十分高漲。

“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)興趣的情境，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能大大刺激了他們學(xué)習(xí)的觸角，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們滿腔熱情地投身到學(xué)習(xí)中去，讓課堂靈動(dòng)起來。