提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力探求

黃美蘭

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新突飛猛進(jìn)，科技發(fā)展與日俱增。為了能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的興致與喜愛(ài)，能夠快速地掌握世界科技發(fā)展的情況，學(xué)生必需具有優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言本領(lǐng)。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)的重要用處就是獲得學(xué)問(wèn)和有效信息，以便于更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，更好地工作與生活。英語(yǔ)教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自閱讀的本領(lǐng)和使用語(yǔ)言的能力。所以，在教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是非常重要的。

閱讀是理解和汲取書(shū)面重要信息的手段。所以，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。閱讀能夠長(zhǎng)期讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力。如果英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有得到提高，那么學(xué)生掌握的語(yǔ)言不可能是全面的，更談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的了。

既然閱讀是如此重要，那么作為一名教師，我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)在教學(xué)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我來(lái)談?wù)勊姆N提高學(xué)生的閱讀能力的方法：

一、標(biāo)題猜測(cè)法

在平時(shí)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生懂得利用標(biāo)題去猜測(cè)文章的意思。比如：在閱讀一篇文章時(shí)，首先看標(biāo)題，去理解標(biāo)題，按標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；其次，找出每段的中心句，分析和理解中心句的內(nèi)容，預(yù)測(cè)出各段的大意；第三要弄清各層關(guān)系，尤其要注意一些關(guān)鍵詞，能過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析去理解文章。假如能這種方法去閱讀短文，就能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也有利于閱讀能力的提高。

二、查閱法

查閱法是一種搜索式閱讀方法，它是從閱讀的材料中尋查某一具體事實(shí)或特定信息的技能，要求快而準(zhǔn)。即沒(méi)有必要詳讀文章，只要你能快速找到相關(guān)內(nèi)容，以完成閱讀任務(wù)。如：在考試中做閱讀理解題時(shí)，可以先瀏覽題目，理解每道題的意思，然后，再閱讀文章。這樣就沒(méi)有必要對(duì)每個(gè)詞，每一個(gè)句子都弄明白，只要能找出問(wèn)題的答案就可以了。這種方法可以讓學(xué)生在閱讀中快速掌握重要信息。

三、猜測(cè)詞義法

在閱讀中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些很相似的詞語(yǔ)。而這些詞大部分是由上些熟悉的單詞轉(zhuǎn)化而成的。如果遇到種情況，就沒(méi)有必要去翻閱字典，可采用構(gòu)詞法揣摩其詞義。掌握了這種技能，就大大縮小了生詞數(shù)量，提高了閱讀的質(zhì)量。

英語(yǔ)可以通過(guò)三種形式構(gòu)成新詞，即轉(zhuǎn)換、派生、合成。

1.轉(zhuǎn)換：一個(gè)詞或短語(yǔ)從一種詞類到另一種詞類，稱為詞的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的含義與轉(zhuǎn)換前有密切的關(guān)系，例如：

（1）The sick and wounded were to be taken care of by the doctors.

（2）These books are for the old.

在上述兩個(gè)部分中，有一部分是由形容詞轉(zhuǎn)化的名詞，指一類具有某些特殊特性的類的概念，而不是其他的。（1）句中的“the sick and wounded ”意為“傷病員”（2）句中的“the old”意為“老年人”。

2.派生詞：在一個(gè)詞前或后加上詞綴，變成一個(gè)新單詞，這種方法叫做派生。

詞綴有兩類：前綴與后綴。通過(guò)加入一個(gè)前后綴的新詞，它的意思與原來(lái)的詞的意思是有關(guān)聯(lián)的。但前綴改變?cè)~義，比如：fair（公平的）—unfair（不公平的 ）。而后綴改變?cè)~類，比如： friend（n ） —friendly（adj.），由名詞轉(zhuǎn)化為形容詞或由形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。因而可知，懂得前后綴的作用和意義，有利于閱讀的進(jìn)行。

3.合成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新的單詞，這種方法叫做合成法。合成的詞義也很容易被從每個(gè)詞原義中推斷出來(lái)。 例如：I want to buy toothbrushes. 中的“toothbrush”分別由tooth+brush組成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”之意。

四、反復(fù)閱讀法

生詞多導(dǎo)致對(duì)段落意思不理解，這往往是在閱讀中常遇到的。解決這問(wèn)題的最好方法是反復(fù)閱讀。反復(fù)閱讀的過(guò)程是一個(gè)對(duì)文章逐步理解的過(guò)程。往往開(kāi)頭有些難但經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀之后，漸漸就能明白文章的意義了。對(duì)于一些難明白的句子，可以根據(jù)前后文，去夠猜測(cè)出它的意思。例如，下面的段落：

There are two special regions in China .They are aomen and xianggang 此段中“regions”一詞學(xué)生未學(xué)過(guò)，但聯(lián)系前后文中所提供的線索和學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，很容易猜出它的詞義是“行政區(qū)”。

在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，作為教師，如何才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地應(yīng)用起來(lái)呢？以下是我的一點(diǎn)見(jiàn)解：

1.打好基礎(chǔ)。一方面要打好基礎(chǔ)，一方面要面向?qū)W生，多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際具體情況。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，合理安排好課堂中閱讀教學(xué)內(nèi)容。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以從多角度去理解，多角度進(jìn)行實(shí)踐。

2.定時(shí)定量閱讀，提高閱讀速度。教師在課前或每周安排兩節(jié)課，認(rèn)真選擇相關(guān)的英語(yǔ)風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)文化、思維方式等幽默的文章。在一定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確完成閱讀任務(wù)。如，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇短文的閱讀，完成后立刻講解，指導(dǎo)一些閱讀要領(lǐng)。這樣就很容易掌握閱讀的方法和技巧。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑，對(duì)多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的目的。如果掌握了一定的閱讀方法，并且把它應(yīng)用到閱讀過(guò)程中. 堅(jiān)持多讀多練，在不斷操練的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀方法，不斷積累，這樣，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)有明顯的提高，那么英語(yǔ)水平也就會(huì)逐漸提高。