讓簡(jiǎn)筆畫(huà)成為英語(yǔ)課堂的法寶

陳璧怡

【摘要】托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智上的不成熟，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿词桥d趣，而能夠促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)相當(dāng)重要的因素則是有趣的課堂活動(dòng)。本文闡述的是本人在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法，以營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的，快樂(lè)的，師生互動(dòng)的課堂的一些做法和感悟。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)筆畫(huà)

我從事小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)也有多年時(shí)間了，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)但注意力容易轉(zhuǎn)移，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力都不夠強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，大部分教師在課堂上都會(huì)采取各種游戲、歌謠等動(dòng)態(tài)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)課程改革后的新教材新的教學(xué)理論和新的方法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地更新教學(xué)理念，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的事物、途徑和方法，以求達(dá)到讓學(xué)生在快樂(lè)刺激中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的目的，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)圖片、游戲、歌謠、猜謎語(yǔ)等相對(duì)活躍的教學(xué)活動(dòng)似乎并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久煥發(fā)，久而久之學(xué)生也會(huì)感到倦怠，或者轉(zhuǎn)移注意力。正如霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。”誠(chéng)然，游戲、唱歌等方式可以充分刺激學(xué)生的興趣，但學(xué)生很少經(jīng)歷腦力的勞動(dòng)，當(dāng)這高潮迭起的教學(xué)后，他們是否就擁有了對(duì)學(xué)習(xí)的滿足感呢？是否就真正掌握了所學(xué)的知識(shí)呢？答案不是絕對(duì)肯定的。動(dòng)態(tài)手段的教學(xué)如果激發(fā)不當(dāng)，只會(huì)降低智力發(fā)展的作用。在不斷的實(shí)踐和探索中，美術(shù)學(xué)科中的簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用成為我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角。在小學(xué)低年級(jí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)就是一種很直接有效的教學(xué)手段。

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，幾乎每個(gè)人書(shū)包都會(huì)有各種各樣的顏色筆，圖畫(huà)本，有事沒(méi)事時(shí)就喜歡拿起水彩筆涂呀畫(huà)呀，似乎每個(gè)小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)都特別有興趣。小學(xué)生的思維，是以具體的形象思維為主要形式，處于向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)具體的，形象的東西易于理解，易于記憶，對(duì)抽象的概念則甚難理解。而圖畫(huà)卻能以其形象逼真的可視特征幫助學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容，提高他們的想象和觀察理解能力。利用學(xué)生喜歡的畫(huà)，往往可以獲得對(duì)所教內(nèi)容的深刻印象。受到這一啟發(fā)，我嘗試著把簡(jiǎn)筆畫(huà)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但要把畫(huà)畫(huà)的功能運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，并且做到活用和巧用，不是一件輕而易舉的事情，首先要求教師具有扎實(shí)的基本功，還得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的方式恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的效能，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾種方式：

一、聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)也可以派上用場(chǎng)。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)言材料，用簡(jiǎn)筆畫(huà)按要求畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容。如人物（girl，boy）、動(dòng)物（duck，dog）、人體器官（ear，eye）等等。用簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力前，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)語(yǔ)言材料，能正確理解所聽(tīng)的內(nèi)容，才能迅速按要求畫(huà)出答案。在這個(gè)過(guò)程中，大腦經(jīng)歷了從吸收→消化→反饋的過(guò)程，學(xué)生就能更深刻地掌握所學(xué)的內(nèi)容。而經(jīng)過(guò)思考過(guò)程后畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就更能讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、畫(huà)一畫(huà)，猜一猜

把寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)與同樣被學(xué)生喜愛(ài)的“猜一猜”游戲結(jié)合到英語(yǔ)課堂上，也能得到讓人意想不到的收獲。新異、富于變化、對(duì)比強(qiáng)烈的簡(jiǎn)筆畫(huà)本身就讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的同時(shí)，每勾劃出一條基本線條，就讓學(xué)生用英語(yǔ)猜一猜是什么物體，最快猜出來(lái)的為獲勝者。這個(gè)游戲往往能讓學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，而且把所學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷呈現(xiàn)于腦海，經(jīng)過(guò)篩選、過(guò)濾，給出一個(gè)最有可能的答案。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以由教師來(lái)畫(huà)，學(xué)生猜；還可以讓學(xué)生畫(huà)，學(xué)生猜；學(xué)生畫(huà)，教師猜。直觀形象、有聲有色地把語(yǔ)言和圖畫(huà)融為一體，就能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到加深學(xué)生理解和記憶的目的。簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中有著顯著的效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，對(duì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。經(jīng)過(guò)大腦思考篩選的學(xué)習(xí)過(guò)程也更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

三、畫(huà)一畫(huà)，連一連

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要求學(xué)生能認(rèn)讀單詞。畫(huà)一畫(huà)，連一連這個(gè)練習(xí)方式恰如其分地滿足了這種要求。首先教師用簡(jiǎn)單的線條教學(xué)生畫(huà)出要表示的形象，學(xué)生大都會(huì)對(duì)教師用簡(jiǎn)單的幾筆就能畫(huà)出如此傳神和生動(dòng)的形象深感佩服和興趣，接著，他們便會(huì)躍躍欲試，安靜地投入到自己的創(chuàng)作中。在拿起筆畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，不但成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且在不斷地創(chuàng)作中，學(xué)生能一直產(chǎn)生興趣。然后不按順序把這些畫(huà)相對(duì)單詞列出來(lái)，讓學(xué)生感知、回憶單詞的同時(shí)，把單詞與對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)用直線連起來(lái)，以求讓單詞以更具體、更形象、更生動(dòng)的表達(dá)方式牢記在腦海中。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以巡視一下學(xué)生的畫(huà)，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)一兩句，如“某某同學(xué)畫(huà)得真不錯(cuò)?！薄澳衬惩瑢W(xué)畫(huà)得真可愛(ài)，而且連線也對(duì)了，給她打個(gè)100分?！睂W(xué)生受到鼓勵(lì)后，認(rèn)真的勁兒就會(huì)更足了，我們的教學(xué)目標(biāo)也在無(wú)聲無(wú)息中達(dá)到了。

四、判一判，畫(huà)一畫(huà)

在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)不斷的興趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來(lái)外，還要促使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。這樣，當(dāng)學(xué)生有了自己新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們便會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感到由衷的興奮。通過(guò)判一判，畫(huà)一畫(huà)的方法不僅僅讓學(xué)生吸收所看到的東西，還培養(yǎng)了他們對(duì)事物進(jìn)行批判性的思考，發(fā)展他們的思維能力。首先，教師出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)該圖進(jìn)行描述，如“It's a pen.”或“It's a pencil.”學(xué)生聽(tīng)了教師的描述后，去判斷聽(tīng)到的內(nèi)容與所畫(huà)的是否一致，用打“∨”或“╳”的形式去判斷。如果不一致，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的描述，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出正確的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考做出判斷，修正答案，可以使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡管看似重復(fù)，每一個(gè)活動(dòng)都與簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)聯(lián)，但每一種手段都盡量做到了多樣化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不會(huì)產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)。

在此，我僅列了幾種常用的簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用手段?？偟膩?lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生開(kāi)展包括聽(tīng)力、問(wèn)答、復(fù)述等活動(dòng)，有些游戲也可以圍繞簡(jiǎn)筆畫(huà)展開(kāi)。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)還可以為各種練習(xí)提供線索。美術(shù)活動(dòng)與人的心理活動(dòng)密切相關(guān)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有些容易被學(xué)生所忽略或難以理解的內(nèi)容如果以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式表現(xiàn)，往往可以引起學(xué)生的注意。而當(dāng)注意這一窗口打開(kāi)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以順利展開(kāi)。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉。”心理學(xué)的知識(shí)也告訴我們，在人的心靈中，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。這種心理在少年兒童的精神世界中，更顯得強(qiáng)烈而突出。探索、發(fā)現(xiàn)是一種頑強(qiáng)、細(xì)致并富有靈感的活動(dòng)，當(dāng)這種勞動(dòng)綻放出成果時(shí)，學(xué)生心中充滿快樂(lè)并對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這種興趣，反過(guò)來(lái)又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。學(xué)英語(yǔ)，記單詞，本身并不引人入勝，在教學(xué)中，教師不僅要注意將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要注意如何傳輸知識(shí)，要善于運(yùn)用富于創(chuàng)造性、具有審美價(jià)值的手段來(lái)傳輸教育內(nèi)容，讓學(xué)生在歡愉的情緒中，在審美體驗(yàn)與審美享受中接受信息。只有運(yùn)用合適的手段進(jìn)行教學(xué)，我們的努力才能事半功倍。顯然，興趣就是當(dāng)材料被適當(dāng)傳遞的時(shí)候，心對(duì)它感到滿足這樣一種自然的愛(ài)好或傾向。把簡(jiǎn)筆畫(huà)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了愉悅的氛圍，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演了創(chuàng)作者、發(fā)現(xiàn)者的角色，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅，最終取得較佳的教學(xué)效果。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)相對(duì)比較輕，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以課堂時(shí)間比較充裕。如何把握好課堂的40分鐘，吸引學(xué)生注意力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣非常關(guān)鍵。在不斷的教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著傳遞信息、說(shuō)明概念與含義的教育功能，還有引起情感的審美功能，幫助培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展想象、聯(lián)想、比較和提取記憶的能力。同時(shí)，它還能使某些抽象的語(yǔ)言信息具體化，生動(dòng)化，并避免因母語(yǔ)的過(guò)多使用而干擾學(xué)生理解的現(xiàn)象，特別表現(xiàn)在詞匯功能上，比如名詞的單、復(fù)數(shù)形式，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以讓名詞的單復(fù)數(shù)形式變得更加簡(jiǎn)單易懂。

簡(jiǎn)筆畫(huà)看似簡(jiǎn)單，但是在英語(yǔ)教學(xué)中效果卻不簡(jiǎn)單。既然簡(jiǎn)筆畫(huà)能在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)烈地吸引學(xué)生們的興趣，并培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)腦力創(chuàng)作的真正熱愛(ài)，從而保持長(zhǎng)久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情，取得好的學(xué)習(xí)成效，那么何樂(lè)而不為？巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓它成為英語(yǔ)課堂的法寶吧。