初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)教育的要求不斷提高，尤其在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要我們不斷改變學(xué)習(xí)方式，而小組合作無(wú)疑是其中比較好的辦法，小組合作可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探討能力。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題的論述，提出了更好實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；小組合作；教學(xué)措施

【作者簡(jiǎn)介】周禮華，重慶市豐都第二中學(xué)。

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)的對(duì)外發(fā)展不斷壯大，對(duì)國(guó)民的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高，由于對(duì)于初中來(lái)說(shuō)要求更高，盡管老師對(duì)學(xué)生的要求和付出比較多，但是由于學(xué)生的差異性，依然不能達(dá)到所要求的水平，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求，因此，老師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教書(shū)的過(guò)程中尋找合適的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)不同學(xué)習(xí)有一定的差異性，老師通過(guò)不同學(xué)生的能力與水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在自己所在小組內(nèi)進(jìn)行討論，暢所欲言，通過(guò)小組討論得出答案，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。老師將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，按照一定人數(shù)，比例進(jìn)行分組，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以充充分突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的自信力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的恐懼感，更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重和聆聽(tīng)別人的思考結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松，自由的環(huán)境下講英語(yǔ)，逐漸開(kāi)始練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有意義，同學(xué)間可以互相指出錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更好的掌握易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，最后提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，積極性和主動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和解決策略

合作學(xué)習(xí)固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著合作學(xué)習(xí)的不斷深入，也暴露出了許多問(wèn)題，需要我們逐步改善和解決。

1.課堂秩序難以控制?，F(xiàn)在的教學(xué)模式一般以大班為主，班級(jí)人數(shù)較多，所以分組的數(shù)量也多，但是老師可以監(jiān)督到的小組比較少，管理能力不夠，就會(huì)導(dǎo)致好多學(xué)生利用討論時(shí)間進(jìn)行聊天，玩游戲等，而且會(huì)影響其他小組的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生不能集中注意力討論所學(xué)知識(shí)，而且初中生的學(xué)習(xí)觀念不夠強(qiáng)，自我意識(shí)不夠，有當(dāng)別人講的時(shí)候我只要認(rèn)真聽(tīng)講我就可以理解的不良心理，使小組合作的效果不能達(dá)到理想的要求。想要解決這個(gè)問(wèn)題，老師需要深入課堂，觀察每組的討論情況，在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生更深層次的去挖掘知識(shí)，當(dāng)然，教師也需要制定合理的管理制度，并且有獎(jiǎng)懲措施對(duì)優(yōu)秀，認(rèn)真的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不太好的小組提出建議，以促進(jìn)全班同學(xué)更好的參與小組討論。

2.學(xué)生參與積極性不均勻。由于現(xiàn)在的座位一般都按照成績(jī)來(lái)分，組內(nèi)有優(yōu)秀的同學(xué)和比較差的同學(xué)，在討論過(guò)程中，優(yōu)秀的同學(xué)更容易理解合作內(nèi)容，有比較高的學(xué)習(xí)積極性，但是相對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，積極性不高，使學(xué)生的差距越來(lái)越大，不能達(dá)到教學(xué)水平。在這個(gè)時(shí)候，老師需要根據(jù)學(xué)生的性格，興趣，成績(jī)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分組，最好實(shí)施一對(duì)一的分組，讓每個(gè)同學(xué)都參與到小組討論中。

3.部分學(xué)生參與主動(dòng)性不高。英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中更是如此，在英語(yǔ)小組合作中，學(xué)生由于成績(jī)和性格的差異性，有些同學(xué)不愿意參與合作討論，討論熱情不高，不能很好的融入小組討論。在這種環(huán)境下，學(xué)生需要細(xì)致觀察，讓更多的學(xué)生參與討論。

4.小組合作的形式大于內(nèi)容?，F(xiàn)階段小組合作的教學(xué)模式發(fā)展不夠完善，老師更多的重視合作的過(guò)程，恰恰忽視了對(duì)知識(shí)的重視，不能對(duì)所有內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有效整合和講解，不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的把握。老師需要根據(jù)所學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)的啟示

1.運(yùn)用多種教學(xué)方式的結(jié)合。不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其存在都有一定的可行性，但是也有一定的弊端，單純的用傳統(tǒng)模式或者小組合作模式都不能滿(mǎn)足我們現(xiàn)階段的要求，因此需要老師在授課過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)模式和小組合作模式進(jìn)行取其精華去其糟粕，將授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷改造，找出合理的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.不斷提升教師的綜合素質(zhì)。在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，人們不僅僅滿(mǎn)足于基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視綜合能力的培養(yǎng)，尤其以綜合素質(zhì)為首，因此，對(duì)老師的綜合素質(zhì)就有更高的要求，在小組合作學(xué)習(xí)還不夠完善的條件下，需要老師提高自身能力，尤其是管理能力和課堂秩序組織能力，并且在學(xué)生暴露問(wèn)題的同時(shí)尋找出合適的解決辦法，不斷提高老師的教學(xué)能力。

四、小結(jié)

由此可見(jiàn)，我們需要對(duì)傳統(tǒng)一味灌輸式的教學(xué)進(jìn)行改變，更加重視合作能力的提高，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)自信力和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量個(gè)教室教學(xué)的水平。老師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展問(wèn)題的同時(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

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