探索微課在高中英語教學中的應用

【摘要】隨著教育信息化的不斷推進，高中英語的教與學正在發(fā)生著改變，微課教學法正在與高中英語教學深度融合。本文重點介紹了高中英語微課的類型，并對微課在高中英語教學中的應用進行了詳細闡述。

【關鍵詞】微課 高中英語；微課類型；教學應用

【作者簡介】張莉，陜西省旬陽縣旬陽中學。

【基金項目】本文系陜西省教育技術規(guī)劃課題“微課在高中教學中的設計與應用研究”（編號1350028）的階段性研究成果。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育也在悄然改變。信息化與教育相結合是未來教育發(fā)展的方向，是符合時代發(fā)展的要求的必然趨勢?！拔⒄n”這一源于美國的信息化的教學方式在我國基礎教育領域中正受到許多教師的關注?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動，一般用于解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解，時間長度一般在5-10分鐘。除了視頻，微課還包括教學設計文本、多媒體課件、微作業(yè)、微評價、微反思等輔助素材。

隨著“全國高校微課教學比賽”、“中國微課大賽”、“全國高校微課教學比賽”、“中國外語微課大賽”、“陜西省中小學微課暨信息化教學創(chuàng)新大賽”等各類微課比賽的開展，各中學正以此為契機積極開展微課設計與建設，微課建設在國內基礎教育領域蔚然成風。隨后，微課的相關研究從中小學向社會輻射，并逐漸走向學科。

一、高中英語微課的類型

微課常見的類型很多，但根據(jù)英語學科的特點，最常用的有講授類、討論類，表演類，自主學習類等。

1.講授類。適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。

2.討論類。適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。討論類微課課程可以激發(fā)學生的思考，開拓學生的思想領域，打開學生思想的閘門。

3.表演類。適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。對于翻譯技巧與聽口表達這一類型的知識點，需要模擬實景來幫助學生們學習和理解，可以由教師將對話的場景模擬出來，將教學內容表演給學生。學生可以通過觀看教師的示例視頻，來練習口語，也可以與其他學生一起表演情景，反復練習自己的聽力和口語。表演再加練習，學生便能很快掌握翻譯技巧與聽口表達，這不僅提高了學習效率，也提高了學習質量。

4.自主學習類。適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。英語閱讀課、英語寫作課均可以采用此種方式。微課是教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的有機組合。內容上沒有直接的關聯(lián)性，易于修改、擴展和生成，并隨著教學需求和資源應用環(huán)境的變化而不斷地生長和充實，動態(tài)更新，與時俱進。微課資源既可以輔助教師的教，也可以促進學生的自主學習；既豐富了教師的教學資源，也拓展了學生的視野；既是教師自我提升的平臺，也是學生個性化閱讀和學習的最好載體。

二、微課在高中英語教學中的應用

微課作為教學視頻被廣泛應用到教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.復習舊知。英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

2.導入新課。高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以精心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

3.難點教學。課堂教學中，根據(jù)教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，課堂時間有限，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。

4.自主學習。新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。學生隨時點播、隨時觀看微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。

在信息技術日新月異的今天，在高中英語教學中適當融入微課，有助于解決英語教學中存在的問題。微課教學突破傳統(tǒng)學習的時空限制，使得學習變得無處不在；微課還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，課前學生可以通過微課預習，課后學生可以通過微課復習；簡短清晰的微課也可以使學生更加準確的理解課本知識；同時通過微課還可以豐富學生學習的內容；微課生動形象的的畫面和聲音可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而增加課堂中師生、生生互動，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉詩風.微課在高中化學教學中的應用研究[J].中學生數(shù)理化·教與學，2017，（08）：43.