高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀不僅有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，教育體制也隨之不斷改革，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到了很大的提高與改進(jìn)，但是教育模式依舊存在許多弊端，抑制著學(xué)生更遠(yuǎn)大的提高與發(fā)展。本文以改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式為目的，以現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，提出了一些有效改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，期望對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展盡一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】付琳，山東省棗莊市第十八中學(xué)。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)正朝著全球化方向發(fā)展，所以英語(yǔ)成為了我國(guó)與外界溝通與交流的重要方式。英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)高中教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，在我國(guó)各個(gè)學(xué)習(xí)階段中都設(shè)置了英語(yǔ)課程，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，擁有了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。但是，我國(guó)的高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)一直都很薄弱，這關(guān)系到高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教育工作者的教學(xué)模式對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)也具有很大的影響。所以，如果要改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，就需要教育工作者重視現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，并進(jìn)行有效的提高與完善。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端

1.過(guò)多地依賴(lài)漢語(yǔ)。英語(yǔ)作為我國(guó)高中生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在很大程度上會(huì)受到中文的影響，在英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程中會(huì)過(guò)多的依賴(lài)于漢語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有豐富的英語(yǔ)詞匯量，不能有效地運(yùn)用英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中用漢語(yǔ)將英語(yǔ)的詞匯表示出來(lái)，然后用漢語(yǔ)在腦海中翻譯整篇文章，最后再解決實(shí)際問(wèn)題。這樣就會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)和漢語(yǔ)在邏輯思維方面的很大弊端，使高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解不全面。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。隨著我國(guó)教育體制的改革不斷深化，教育模式也發(fā)生了改變。但是現(xiàn)階段的教育工作者依舊受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，高中英語(yǔ)教育工作者依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以老師的講課為主體，使高中生被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法成為英語(yǔ)課堂的真正主人。單詞是文章的基本內(nèi)容，為了讓高中生更快的理解英語(yǔ)文章主要內(nèi)容，大多數(shù)教育工作者讓高中生對(duì)單詞死記硬背，在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上理解文章的主要內(nèi)容。在教育工作者的英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，高中生無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有可能大大降低高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，無(wú)法全面的理解英語(yǔ)文章的中心內(nèi)容，使高中生難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

3.過(guò)分重視英語(yǔ)閱讀技巧的習(xí)題測(cè)驗(yàn)。高考是高中生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。社會(huì)、家庭和個(gè)人都過(guò)多的重視高考，所以我國(guó)高中的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的高考為主要目的展開(kāi)的。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此，為了能夠提高高中生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，英語(yǔ)教育工作者把教學(xué)的主要內(nèi)容全部放在學(xué)生的閱讀技巧的習(xí)題測(cè)驗(yàn)中，從而忽視了提高學(xué)生的閱讀能力，使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法改進(jìn)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1.運(yùn)用新型有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是限制我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的重要原因之一。隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，我國(guó)教育工作者也要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來(lái)，運(yùn)用符合現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。在新型的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)重視培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在講授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要重視提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性，積極的為學(xué)生打造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到不斷的提高。

2.有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。隨著現(xiàn)階段多媒體的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了我國(guó)的教學(xué)課堂。教育工作者運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還有利于幫助學(xué)生拓展閱讀思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象的英語(yǔ)內(nèi)容變得具體化，從而更有效地加深對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的印象，更有效地理解英語(yǔ)文章的中心內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)技術(shù)擁有更加豐富的功能，可以有利于幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的趣味，從而使學(xué)生更加輕松愉悅地提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。教育工作者必須從教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)方面改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弊端，從而提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

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