淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各個(gè)方面的鍛煉和學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)法的支持。英語(yǔ)語(yǔ)法就像是紐帶一般將英語(yǔ)單詞串聯(lián)起來(lái)，形成語(yǔ)句，進(jìn)而形成英語(yǔ)篇章，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握必備的語(yǔ)法知識(shí)是至關(guān)重要的。相比于初中、小學(xué)階段高中英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容更加深化，其需要學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)也更加復(fù)雜，所以高中英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)探討任務(wù)型教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的有效性，探討任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施步驟，并提出具體實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)方法；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】單俊莉，福建省三明市第二中學(xué)。

引言

高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，發(fā)揮出英語(yǔ)的語(yǔ)言功能。由于教學(xué)目標(biāo)不同，所以高中階段英語(yǔ)所采取的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只要求掌握條條框框的規(guī)則，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)，理解語(yǔ)法設(shè)置的含義，從而舉一反三，得到融匯貫通的效果。任務(wù)型教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)活動(dòng)等形式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型的教學(xué)法是在二十世紀(jì)九十年代傳入我國(guó)的教學(xué)方法，因其教學(xué)理念與我國(guó)的素質(zhì)教學(xué)觀點(diǎn)相吻合，因此該教學(xué)方法在我國(guó)被廣泛運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，構(gòu)建主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，它需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)，進(jìn)而掌握知識(shí)。老師只是知識(shí)傳輸過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生才是知識(shí)的構(gòu)建者。其次，任務(wù)型教學(xué)方法還強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中掌握必要的文化知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，任務(wù)型教學(xué)方法不是一味的灌輸，而是注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的把控，讓學(xué)生將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)涵相結(jié)合，進(jìn)而牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。其次，通過(guò)任務(wù)教學(xué)方法能讓學(xué)生緊緊把握知識(shí)重點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，任務(wù)型教學(xué)方法可以避免母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生盡量在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法具體應(yīng)用過(guò)程

1.基本步驟。在實(shí)行任務(wù)型教學(xué)方式過(guò)程中可以按照步驟進(jìn)行：第一，進(jìn)行課堂導(dǎo)入（Leading in Activities for interest），老師通過(guò)有趣的故事，簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻或者音樂(lè)片段等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成；第二，任務(wù)準(zhǔn)備Pre-task，老師在開(kāi)展教活動(dòng)之前需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做好開(kāi)展活動(dòng)的準(zhǔn)備；第三，實(shí)施活動(dòng)（Task-cycle），活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)；第四，小組展示（Post-task），學(xué)生以小組的形式參與到活動(dòng)中來(lái)之后要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和陳述，從而使學(xué)生所獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化，老師也可以在這一步驟中對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正、指導(dǎo)；第五，設(shè)置合理的家庭作業(yè)（Homework ），通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握必備的語(yǔ)法知識(shí)，為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，老師可以適當(dāng)安排一定的相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)行鞏固和加深，同時(shí)在作業(yè)內(nèi)容的安排中老師 也應(yīng)該根據(jù)不同小組的表現(xiàn)有所側(cè)重。

2.具體實(shí)施。

（1）利用課堂情境。任務(wù)型教學(xué)方法的主要特點(diǎn)就是改變?cè)瓉?lái)枯燥乏味的上課形式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)跟地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)該有所改變。課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。課堂情境的形式可以是多種多樣的，例如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的深層含義，進(jìn)而掌握其準(zhǔn)確的使用方法。同時(shí)，老師還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，針對(duì)特定的從句類型進(jìn)行練習(xí)，掌握句法的表達(dá)形式。

（2）利用故事圖片。故事圖片法是任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，而在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)的講解過(guò)程中使用的最為頻繁。通過(guò)故事的時(shí)間順序就能很好地將英語(yǔ)的時(shí)態(tài)語(yǔ)法串連起來(lái)，將不同的時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生更容易掌握不同時(shí)態(tài)知識(shí)的區(qū)別。例如，老師準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，然后老師重新調(diào)整圖片位置，進(jìn)而改變故事內(nèi)容的時(shí)態(tài)關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)圖片順序重新描寫(xiě)故事的發(fā)生順序。通過(guò)故事圖片的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)內(nèi)容，區(qū)分出它們的區(qū)別，進(jìn)而更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

（3）利用游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)的設(shè)置更能夠調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三大從句時(shí)老師就可以設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。首先，老師將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，每個(gè)小組輪流造句，保證句子的準(zhǔn)確性，在游戲的過(guò)程中，老師還可以讓不同小組互相監(jiān)督，指出對(duì)方句子中的錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的游戲可以讓學(xué)生熟練掌握三大從句的使用方法，以及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更輕松地掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該做好“度”的把握，不能讓學(xué)生過(guò)分依賴于情境教學(xué)，忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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