小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用

【摘要】小組合作學習是當下新課改中一個十分重要的教學方式，通過小組合作學習能夠很好的調(diào)動學生的自主學習意識，提高學生的學習、交流等能力。在初中英語寫作教學中有效地運用小組合作學習這種方法能提高初中學生英語寫作水平。文章主要是對當下初中英語寫作教學中的小組合作學習方法進行了探究，并在此基礎(chǔ)上提出了一定發(fā)展策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習；初中英語；寫作教學

【作者簡介】袁圣開（1972.10- ），男，漢族，安徽合肥人，安徽省合肥市五十中學新校天鵝湖校區(qū)，大學本科，中學英語高級教師，研究方向：初中英語教學，教育教學和班級管理工作。

在初中英語教學中寫作是一個比較難的教學內(nèi)容，許多教師在此方面花費了許多的精力，卻難以達到預期的效果。小組合作學習這種方法通過捆綁式的學習、評價調(diào)動了學生學習的積極性，在一定程度上解決了初中英語寫作教學中的問題，提高了學生對寫作的認識，有效地提高了學生的寫作水平。

一、小組合作學習概述

小組合作學習單位是小組，主要目的就是通過合作開展學習活動。首先需要進行的是獨立的探究和課前的預習，然后著重記憶預習過程中所遇到的問題，將自己無法獨立解決的問題在小組內(nèi)進行交流討論，并將討論結(jié)果展示給全班看，進而達到解決問題的目的。

小組合作學習的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠提高學生合作學習能力以及交流和表達能力。在小組中每位學生都有明確的分工，使得小組中每位成員都能夠?qū)嶋H參與到其中，共同解決學習中的問題。

二、運用小組合作學習進行初中英語寫作問題的成因

小組合作學習在我國初中英語寫作教學中并沒有得到更深入的應(yīng)用，許多學校都沒有應(yīng)用這種方法進行英語寫作教學，而在實際中還發(fā)現(xiàn)一些已經(jīng)應(yīng)用該方法的學校并沒有完全的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，針對這兩種情況就其中的原因進行分析。

1.教師對小組合作學習認識不足。在初中英語教學中教師往往更習慣于采用一貫的灌輸式教育，這種教育方式在很大程度上抑制了學生的學習動力和興趣，但是教師并沒有意識到這一點，而且在此教育理念的影響下，教師對于小組合作學習這種方式直接產(chǎn)生了嚴重的抵觸，根本就不愿意深入的了解這種教學模式。也就是說在初中英語教學中教師往往很難對新的方式產(chǎn)生認同感，教師對小組合作學習這種方法沒有充分的了解，無法將該方法運用到寫作教學中。

2.教師地位及傳統(tǒng)觀念束縛。在傳統(tǒng)教學中教師是教學的主體，這是大多數(shù)學校所表現(xiàn)出來的共同的特征。大多數(shù)教師都習慣在課堂上發(fā)揮自己的作用，占據(jù)大量的課堂時間，實際上教師這種行為違背了教師的職責。教師在教學中的作用是引導而不是代替學生思考。當下許多初中英語教師之所以不接受這種教學模式一定程度上是因為這種教學模式將課堂時間、權(quán)利等都過多的分配給了學生，使得教師的地位和作用下降。除此之外，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，初中教師在學生的寫作教學中已經(jīng)形成了自己原有的教學模式和教學認識，對于英語寫作的教學自然有自己的見解和優(yōu)勢，認為小組合作學習這種新的教學方法是一種大膽的嘗試，防止導致相反效果。

3.學生個性發(fā)展和認識不到位。在當下許多學生都是獨生子女，他們已經(jīng)習慣了家長的寵愛和嬌慣，很多學生形成自私自利、以自我為中心的性格，來到學校沒有了大家的寵愛和嬌慣，在心里上肯定會產(chǎn)生一個落差，在進行小組合作學習時，每個人都有自己的想法和個性，缺乏合作意識和合作能力，在實際解決問題、展開探討的過程中很難真正的達到教學目的。如果不能夠及時的調(diào)整學生的這種個性化發(fā)展和心理，就很難在初中英語寫作教學中開展小組合作學習的方式。另外，對于初中學生而言小組合作學習這種方法比較陌生，他們之前沒有接觸過，剛一接觸這種新穎的學習方式他們肯定會因為新鮮感而參與到其中。但是許多學生都沒有對這一方式進行了解，缺乏足夠的了解導致學生在實際采用這種方法學習的過程中產(chǎn)生許多問題。比如：個別學生急于表現(xiàn)，而不配合小組合作；優(yōu)等生認為差等生給自己小組扯后腿，而不愿意和他們合作等。

三、初中英語寫作教學中運用小組合作學習方法的作用

1.有助于培養(yǎng)學生合作意識，增強責任感。小組合作學習這種方式意味著學生們要在英語寫作環(huán)節(jié)中互幫互助，共同完成寫作目標和寫作任務(wù)。在此過程中學生的寫作水平有所不同，成績較好的學生可以為成績一般的學生提供幫助和鼓勵。在這種合作中增強學生們的責任感，提高學生的團隊意識，同時也能夠幫助學生建立良好的人際關(guān)系，在寫作方面不斷進步。

2.有利于提高學生寫作能力和學習效率。在日常寫作教學中，由于班級學生寫作水平參差不齊，所以教師很難顧及到全部學生，往往都會存在寫作水平較差學生落隊的現(xiàn)象。在小組合作學習中就能夠及時的對這些學生進行指導和幫助，既能夠有效的提高學生的參與度，還能夠在整個過程中不斷的發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題，并給予及時的糾正和指導，進而有效的提高學生英語寫作能力和學習效率。

四、運用小組合作學習進行初中英語寫作方法的策略

小組合作學習對于初中英語寫作教學起到一定的推動作用。針對小組合作學習在初中英語寫作教學中的問題提出了以下幾點策略，以期能夠起到一定的積極作用。

1.教師轉(zhuǎn)變原有觀念，大膽創(chuàng)新。小組合作學習是一種新的教學方法，運用小組合作學習來提高初中學生英語寫作水平是有一定的難度，但是教師更應(yīng)該看到這種方法背后的成效。對待新的教學方式教師要轉(zhuǎn)變原有的、舊的教學觀念，在思想上認真對待，同時對新的方式進行了解和研究，在深入探究的基礎(chǔ)上應(yīng)用于實踐。在運用小組合作學習提高初中英語寫作水平的環(huán)節(jié)中教師要有所創(chuàng)新，不能夠照搬照抄，要結(jié)合實際教學情況對其進行適當?shù)恼{(diào)整，更好的促使小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用。

2.科學分組，合理分工。小組合作學習關(guān)鍵就是在于團隊成員的搭配、分工、合作，教師要注意選擇合適的分組方案。一般在分組的時候會考慮到學生的實際學習水平以及性格，將優(yōu)差生相配合，將性格外向內(nèi)向相配合，達到互補的效果，進而有效的實現(xiàn)寫作教學的最終目的。同時在這一環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)該注重團隊內(nèi)部的分工，根據(jù)學生的寫作能力、興趣、性格等進行合理分工。

3.加強學生寫作訓練。在小組合作學習中提高學生英語寫作水平還需要加強學生的寫作訓練，教師給予合適的指導。在小組合作學習過程中教師需要安排寫作任務(wù)，明確寫作要求和目的，不同的分組可以安排不同的寫作任務(wù)；小組成員共同審題，對寫作的格式、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進行討論，還可以向老師請教，記錄好討論內(nèi)容，在實際寫作上加以運用；寫作完成后團隊成員之間相互修改，提供建議，對于一些不確定的問題或者是難點及時向教師求助；最后就是對作品進行評價和賞析，不斷的修改和借鑒，最終讓教師做最后的評定，并給出意見。

4.培養(yǎng)學生合作意識，引導學生參與。學生的個性化發(fā)展的確是初中英語寫作教學中運用小組合作學習方式的難點，小組合作學習需要的是學生之間的團隊合作，如果學生每個人都充分的展露自己的個性，而不顧及別人很可能會引發(fā)學生之間的矛盾，根本達不到預期的效果。所以說教師在此環(huán)節(jié)中需要引導學生科學參與，培養(yǎng)學生的合作意識。首先教師可以開展一些學生樂于參加的團體活動，讓學生在參與的過程中自己發(fā)現(xiàn)合作的重要性，并建立融洽的團隊關(guān)系。其次在寫作教學中也需要有意識的引導學生合作，培養(yǎng)學生的合作技巧，讓學生明白傾聽的重要性，學會如何更好地表達自己，如何自我評價等。

五、結(jié)束語

運用小組合作學習進行初中英語寫作教學的方法是十分重要的，通過這種方法能夠有效地提高學生英語寫作能力的提高，同時還能夠幫助學生建立良好團隊關(guān)系，增強學生合作意識，提高學生合作能力。作為初中英語教師需要加強對新教學方式的運用，不斷的在原有基礎(chǔ)上改進和創(chuàng)新，更好的促進初中英語寫作教學質(zhì)量的提高，有效地幫助學生提高自己的寫作能力和水平。

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