探索多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)成為了現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要內(nèi)容。在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，合理地采取多媒體技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。基于此，本文對(duì)多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高職院校；英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】林娟（1978.4- ），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，湖南民族職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，主要研究方向：英語(yǔ)理論與教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】該文系2017年湖南民族職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《圖式理論視角下的高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究》成果

（課題編號(hào)：17MYC09）。

閱讀既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。從事英語(yǔ)教學(xué)多年，我深刻地意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)存在的困難。受地域、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境以及師資力量等方面因素的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率得不到有效提升，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平并沒(méi)有得到明顯的提高。因此，正確看待高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材與教學(xué)契合度不高。教材與教學(xué)契合度不高是指高職院校在英語(yǔ)教材的選擇上與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平存在脫節(jié)現(xiàn)象。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)材料與普通大學(xué)之間具有一定的差距。這一方面為教材采購(gòu)和教學(xué)進(jìn)度的控制帶來(lái)了便利，但是同時(shí)也導(dǎo)致了教材與教學(xué)契合度不高。使得部分高職院校的學(xué)生所使用的教材完全與自己的實(shí)際英語(yǔ)水平不符，一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力。

2.閱讀教學(xué)模式相對(duì)落后。很多高職院校依舊采取的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，這樣的模式并不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。此外，在課堂中教學(xué)中，英語(yǔ)教師的思想觀念并沒(méi)有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯力度不夠，依舊是教師為課堂教學(xué)中心，以詞匯、語(yǔ)法的輸入為主要教學(xué)內(nèi)容， 導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏自主意識(shí)和積極性，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中接收不到新知識(shí)。

3.整體閱讀能力低下。高職院校英語(yǔ)閱讀并不僅僅是單詞、詞匯或是語(yǔ)法的簡(jiǎn)單理解，而是基于整篇文章的分析，然后通過(guò)這樣的理解來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多地區(qū)高職院校學(xué)生都存在著“知其然不知其所以然”的困惑。雖然能夠知道單詞的意思，但是放在整篇文章中卻無(wú)法對(duì)文章所表達(dá)意境和思想進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。

二、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體，認(rèn)真制作課件。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用。在制作課件時(shí)，要學(xué)會(huì)應(yīng)用藝術(shù)字、剪貼畫、動(dòng)畫效果、音視頻插入等功能來(lái)凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和主題，制作具有針對(duì)性的課件，包含：情境導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、三次閱讀、討論、分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。作為高職院校的英語(yǔ)教師，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要參與很多課題的研究，因此，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到課件的重要性，也沒(méi)有花費(fèi)多余的時(shí)間來(lái)制作課件，對(duì)此，在一個(gè)教研組內(nèi)，相同學(xué)科的教師則可以開展集體備課，以小組合作的形式對(duì)課件進(jìn)行分工，然后再根據(jù)各班實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.利用多媒體，開辟第二教學(xué)課堂。我認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)首先就需要豐富教師的知識(shí)體系，將多媒體技術(shù)作為教師提升自我能力的重要手段。例如，在開展“Integrity”主體閱讀教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體播放了與主題相關(guān)的視頻，要求學(xué)生通過(guò)短片來(lái)分析當(dāng)今社會(huì)中有哪些不誠(chéng)信的行為，由于多媒體具有直觀性、形象性，因此，通過(guò)觀看學(xué)生的思維得到了挖掘，有的學(xué)生說(shuō)：“Add illegal things in food”，還有的學(xué)生說(shuō)：“Fraud in the tourism market”……通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)了一次全新的課堂體驗(yàn)。此外，教師還可以讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如進(jìn)行PPT制作；在英語(yǔ)互動(dòng)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)踐對(duì)話；根據(jù)文章情境進(jìn)行角色扮演。總之，教師要善于利用多媒體，為學(xué)生開辟第二教學(xué)課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3.利用多媒體，為學(xué)生量身打造英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方案。教師要善于利用多媒體來(lái)為學(xué)生量身打造英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方案。對(duì)此，我積極將微課帶入到了課堂教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平還有很長(zhǎng)的路要走，作為一名英語(yǔ)教師，我們必須要意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用多媒體技術(shù)認(rèn)真進(jìn)行課件制作，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

參考文獻(xiàn)：

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