信息化環(huán)境下大學(xué)英語立體式教學(xué)模式分析

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并且同傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出了新的教學(xué)模式。其中，立體式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，由此可見，其適用性較強(qiáng)?；诖?，文中重點(diǎn)分析了信息化環(huán)境下大學(xué)英語立體式教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】信息化；大學(xué)英語；立體式教學(xué)

【作者簡介】楊懿筠（1984- ），女，漢族，山西永濟(jì)人，山西大學(xué)碩士，山西工商學(xué)院，助教，研究方向：英語。

便捷性和普便適用性的特點(diǎn)必然會成為信息技術(shù)教學(xué)日后的發(fā)展趨勢。英語始終是一門困擾學(xué)生的學(xué)科。然而，立體式教學(xué)模式的應(yīng)用卻可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于同師生之間的有效交流，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓英語成為當(dāng)代學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，以此來提升他們的英語水平，并且為其將來的良好發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、提升教學(xué)資源質(zhì)量

信息教學(xué)是以信息時(shí)代為依托的，而且信息時(shí)代的特點(diǎn)為交互性、開放性以及多樣性。所以，教師應(yīng)該充分了解信息教學(xué)的特點(diǎn)，將其具有的優(yōu)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮出來，采用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來的樂趣打造出網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂可以打破時(shí)間以及空間上的束縛，學(xué)生無需出門就能夠?qū)W習(xí)到知識。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一定的弊端，就學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。基于此，教師可以將短時(shí)教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課程上，并且把上節(jié)課的重、難點(diǎn)知識和即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識作為視頻內(nèi)容。另外，教師也可以提出一些帶有懸念的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在正式開始講課前進(jìn)行提問，以此來促使學(xué)生主動展示本身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而能夠?yàn)樾抡n教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)過程中的一種主要資源，但是，我國大多數(shù)高校的英語教師均缺乏較強(qiáng)的專業(yè)能力，因此，難以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，高校應(yīng)該針對英語教學(xué)構(gòu)建專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中既應(yīng)該有專業(yè)性的本土英語教師和外教，同時(shí)還應(yīng)該包括信息技能水平較高的專業(yè)教師。本土英語教師能夠確保學(xué)生全面理解英語知識，外教能夠有效提高學(xué)生的英語語感以及英語聽說水平。專業(yè)的信息技術(shù)人員能夠協(xié)助教師采用信息技術(shù)將英語知識展示給學(xué)生。進(jìn)而讓教師創(chuàng)建出良好地教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。除此之外，專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還需要對傳統(tǒng)的評估機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，評估標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果，同時(shí)建立健全考核體系，針對專業(yè)技能水平較低的教師展開培訓(xùn)，以此來提高其教學(xué)技能。

二、改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法

信息化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，主要利用信息資源將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，并且在課堂上以學(xué)生為主體，從而有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及道德情感能力。教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)平臺，每日發(fā)布有關(guān)知識，并且采取生動有趣的方式向?qū)W生 展示重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提供評論功能，學(xué)生可以將自身的見解發(fā)布在平臺上，切實(shí)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代言論自由的特征?；谠u論，教師能夠?qū)W(xué)生如何看待英語學(xué)科和他們的學(xué)習(xí)特征加以充分了解，進(jìn)而針對學(xué)生的評論內(nèi)容來符合其學(xué)習(xí)需求。由于英語教學(xué)十分單調(diào)乏味，因此，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣均較低，要想使英語教學(xué)更具趣味性，就應(yīng)該采用大量的信息資源來導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的重要前提，直接決定著學(xué)生能否全身心地投入到課堂教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該對信息資源的多樣性和開放性加以利用，并將其應(yīng)用在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，立足于不同的角度，采取多樣化的手段將教育資源提供給學(xué)生，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，大學(xué)英語教學(xué)中還涉及到了大量的教學(xué)重、難點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該對課本中的潛在內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造情境，讓學(xué)生直接體會到情境中的語言和環(huán)境等，進(jìn)而能夠推動他們?nèi)谌虢巧?/p>

三、構(gòu)建分層學(xué)習(xí)系統(tǒng)

分層學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了新型信息化學(xué)習(xí)模式同立體式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了融合，從四個(gè)方面加以劃分，由下至上分別為數(shù)據(jù)支持層、學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一規(guī)范層、學(xué)習(xí)服務(wù)層和移動連接層，上層基于下層提供的服務(wù)，使立體化教學(xué)模式的相關(guān)功能得以實(shí)現(xiàn)。各層的功能體現(xiàn)如下： 數(shù)據(jù)支持層所包括的內(nèi)容有校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化學(xué)習(xí)平臺和相關(guān)資源，校園網(wǎng)是立體化教學(xué)模式的傳播基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障，信息化學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，兩者一起構(gòu)建了立體化教學(xué)模式。學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一規(guī)范層，主要以學(xué)習(xí)對象為主體，從而對信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了重建，以此來確保互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)服務(wù)層是基于上層而構(gòu)建的實(shí)際情景認(rèn)知、信息融合以及協(xié)作學(xué)習(xí)等具備服務(wù)功能的連接元件，并且可以為學(xué)生提供相關(guān)的服務(wù)功能。最頂端的移動連接層，能夠使學(xué)生基于各種類型的移動客戶端，求助于學(xué)習(xí)服務(wù)層，進(jìn)而在移動系統(tǒng)中完成了所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于一直受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，因此，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，立體式教學(xué)模式卻將新型信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建出了符合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。另外，立體式教學(xué)模式的適應(yīng)性較強(qiáng)，可以為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆章艷.信息化語境下大學(xué)英語立體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（2）.