蒿仲余

摘 要：在我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展程度以及教學(xué)水平不斷提高的環(huán)境下，教學(xué)改革力度的不斷增強(qiáng)使高職院校教育教學(xué)質(zhì)量逐漸受到人們的重視。在現(xiàn)代化教學(xué)理念和多元化教學(xué)措施的輔助下，高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢態(tài)。在我國社會(huì)對技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了不可替代的作用，相關(guān)人士應(yīng)該充分了解我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，采取多樣化的措施對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值在人才培養(yǎng)工作中得到有效落實(shí)。針對高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)途徑和實(shí)踐途徑展開詳細(xì)分析，為高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式長時(shí)間的影響，目前我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)整體的教學(xué)水平雖然呈現(xiàn)不斷上升的勢態(tài)，但最終效果依然無法達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)對高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，能夠使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，不僅對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀技能人才具有重要的意義，而且對進(jìn)一步深入研究物理學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。因此，相關(guān)人士不僅要對高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)工作形成正確的認(rèn)知，還要具備采用現(xiàn)代化教學(xué)理念和多元化教學(xué)措施對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識與能力，明確掌握教學(xué)改革過程中存在的問題，深度剖析導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，運(yùn)用多元化的有效措施將存在的問題逐一解決。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來[1]。

1 ? ?我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 ?對高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足

根據(jù)對我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的大量實(shí)際調(diào)查研究可知，由于相關(guān)人士沒有充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才工作中的重要性，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有給予足夠的重視。不僅高職院校管理層不具備重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識，很多高職院校的物理教師與學(xué)生也沒有對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想上給予重視，一部分高職院校甚至沒有開設(shè)對應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教室，導(dǎo)致高職院校沒有開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

1.2 ?缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件

根據(jù)實(shí)際調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高的帶動(dòng)下，目前我國大部分高職院校的發(fā)展水平雖然得到了一定程度的提升，然而由于很多高職院校都是從以前的中等師范學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校升級、合并組建而成，并沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室，即便一部分高職院校開設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)室，但相關(guān)設(shè)備和器具比較陳舊。再加上一部分高職院校成立時(shí)間較短，會(huì)將大量的資金和主要精力投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，很少有高職院校會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè)投入大量資金和精力，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的設(shè)備與器材無法得到及時(shí)的更新與補(bǔ)充，不僅無法保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，使教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，還無法保證有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.3 ?缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)際調(diào)查可知，目前我國大部分高職院校在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所使用的教材，無法緊密聯(lián)系高職院校學(xué)生的專業(yè)。在對物理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行選擇的過程中，相關(guān)人士沒有開展實(shí)際調(diào)研，只是根據(jù)先前的采購經(jīng)驗(yàn)以及采購標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)教材。然而，在我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高的環(huán)境下，高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)需求不斷發(fā)生變化，選擇與學(xué)生實(shí)際需求無法統(tǒng)一的物理實(shí)驗(yàn)教材，不僅會(huì)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，而且陳舊的知識無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅無法使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握現(xiàn)代化物理知識和實(shí)驗(yàn)原理，難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，而且對高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙[2]。

1.4 ?多元化的教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，我國大部分高職院校物理實(shí)驗(yàn)課程在開展教育教學(xué)的過程中，所使用的教學(xué)方式依然以死記硬背、強(qiáng)行灌輸為主。在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師會(huì)根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，以教學(xué)課件和板書的形式詳細(xì)講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生原理以及變化過程。然后根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，以演示方法為主，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行逐步操作，而學(xué)生無需提出問題和動(dòng)腦思考，只需按部就班地對老師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作即可。這樣的方式不僅無法使實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)流程在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，還無法提高學(xué)生的思維活躍性、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力難以提高。

1.5 ?實(shí)驗(yàn)室沒有全面開放

由于高職院校物理實(shí)驗(yàn)室中會(huì)存放一些貴重的實(shí)驗(yàn)器材，在平時(shí)沒有開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，高職院校物理實(shí)驗(yàn)室基本處于封閉狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的封閉式管理方式，只能使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器材對規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作。除了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在其他時(shí)間無法接觸到物理實(shí)驗(yàn)室以及物理實(shí)驗(yàn)器材。這樣的方式雖然能夠使物理實(shí)驗(yàn)器材得到有效保存，學(xué)校也不必花費(fèi)額外的資金購買和補(bǔ)充新器材，但是完全背離了物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)初衷。學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法充分熟悉實(shí)驗(yàn)器材，甚至很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無法充分掌握物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識。

1.6 ?缺乏合理的物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系

物理實(shí)驗(yàn)課程是以附屬課的形式歸納在高職院校工科專業(yè)理論基礎(chǔ)課程體系中的，也就是說，高職院校物理實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生業(yè)績成績考核評價(jià)體系中所占比例較低。與此同時(shí)，在對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)的過程中，所使用的評價(jià)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性和多元性，只是根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對學(xué)生的成績進(jìn)行判定。然而，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言，由于涉及的知識點(diǎn)較多、實(shí)驗(yàn)步驟要求嚴(yán)格、實(shí)驗(yàn)器材要求嚴(yán)謹(jǐn)，單從實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一個(gè)方面，根本無法將學(xué)生的動(dòng)手能力充分反映出來。沒有對物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，長此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不公平的想法，從而對物理實(shí)驗(yàn)喪失興趣[3]。

2 ? ?我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

2.1 ?加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

物理是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果在物理學(xué)科教學(xué)過程中沒有開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對物理知識無法充分理解和掌握。因此，高職院校管理層、高職院校物理教師、高職院校學(xué)生都要在思想上對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性形成正確認(rèn)識。

2.2 ?加大教學(xué)設(shè)備更新力度

高職院校想要培養(yǎng)大量能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求的專業(yè)人才，必須通過現(xiàn)代化建設(shè)理念和培養(yǎng)措施以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行輔助。因此，高職院校必須加大對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，將學(xué)校原有的、無法滿足現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的設(shè)備及時(shí)更新，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)能力和教學(xué)要求，對物理實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件進(jìn)行完善。

2.3 ?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的指導(dǎo)者，高職院校物理教師自身必須具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這也是高職院校提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，不僅高職院校物理教師自身要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，而且高職院校要盡可能為物理教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)水平得到提升。

2.4 ?加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的更新

高職院?？梢砸晕锢韺W(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇或自行編制對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。在此過程中，教材內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)課程之間形成緊密的聯(lián)系，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求高度統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)簡便。在此基礎(chǔ)上，合理增加探究性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的比例。

2.5 ?運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滿足高職院校的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)發(fā)展需求對教學(xué)方法進(jìn)行探索與優(yōu)化。通過多元化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，能夠獨(dú)立完成器材的選擇和實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。

2.6 ?對學(xué)生全面開放物理實(shí)驗(yàn)室

高職院校要向師生全面開放物理實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，給予學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)對興趣小組、第二課堂等多元化教學(xué)模式的有效利用，為學(xué)生提供良好的鍛煉平臺和發(fā)展空間，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有效途徑。

2.7 ?加大對物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改革力度

在對高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革的過程中，不僅要確?？己朔绞骄哂卸嘣攸c(diǎn)，能夠從不同方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的需求，還要將傳統(tǒng)中式實(shí)驗(yàn)方式徹底改變，并將關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)過程上來。對于高職院校物理實(shí)驗(yàn)操作成績而言，不能僅以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作測試的結(jié)果為準(zhǔn)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的積極性難以提升，使學(xué)生在不公平的考核模式中受到不公正的待遇，喪失對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高造成了嚴(yán)重影響。因此，在對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)使用物理實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的熟練程度、做實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程度進(jìn)行綜合衡量，以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，在具體考核過程中，需要由學(xué)生單獨(dú)對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，教師根據(jù)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)最終呈現(xiàn)的效果進(jìn)行綜合考量，并納入考核成績。通過這樣的考核，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的積極性，使其主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為現(xiàn)代化社會(huì)所需要的專業(yè)人才[4]。

3 ? ?結(jié)語

根據(jù)以上針對我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)途徑和實(shí)踐途徑展開的詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究可知，高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校培養(yǎng)專業(yè)人才相關(guān)工作中起到了至關(guān)重要的作用。在高職院校對專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識產(chǎn)生興趣，使其通過具體實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)操作，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作開展實(shí)驗(yàn)，還能夠使學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)精神，是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，相關(guān)人士必須有效解決高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，通過有效的措施，加快高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展提供更多高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)。

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