基于史料例談視角設(shè)計(jì)

蔣存賢

現(xiàn)如今，將史料引入課堂的教學(xué)模式業(yè)已為廣大歷史教師認(rèn)同并接受。合理運(yùn)用史料，可以讓教材中空洞、單調(diào)、抽象的描述變得充實(shí)、生動(dòng)、形象，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有助于其思維能力的培養(yǎng)。但在日常教學(xué)中，仍存在一些史料教學(xué)的誤區(qū)，最普遍的現(xiàn)象就是用既有結(jié)論去尋找對(duì)應(yīng)史料。故不少教師往往局限于既有結(jié)論中，習(xí)慣于在既有結(jié)論本身或其“附近”尋找匹配史料。更有甚者，不究史料從何而來(lái)，為何目的，簡(jiǎn)單堆砌史料或直接取用他人史料，導(dǎo)致史料脫離原有語(yǔ)境，極易被斷章取義。長(zhǎng)此以往，對(duì)于某一歷史問(wèn)題，教師和學(xué)生只能“對(duì)焦”看，卻無(wú)法“變焦”看，視野大受限制。

2017年，新版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，《課標(biāo)》注重于學(xué)生全面發(fā)展，希望學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程內(nèi)容上，也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)歷史的多個(gè)角度。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以課標(biāo)為依托，甄選并呈現(xiàn)多視角的史料，放寬歷史的視界。下面筆者就從《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的原因、過(guò)程和影響三個(gè)方面切入，略述一二。

視角一：拉長(zhǎng)視角窺日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性

“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因”似乎已成“定論”，常規(guī)處理是教師呈現(xiàn)材料讓學(xué)生分析并得出結(jié)論：日本明治維新，為大力發(fā)展資本主義，制定了以侵略中國(guó)為中心的“大陸政策”。隨后再呈現(xiàn)幾則材料來(lái)說(shuō)明清廷腐敗及歐美列強(qiáng)的“中立”。筆者認(rèn)為，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可謂日本單方面蓄謀挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，因此在原因分析上應(yīng)著重體現(xiàn)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性。在翻閱部分學(xué)者有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)論著后，筆者發(fā)現(xiàn)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因遠(yuǎn)不止以上結(jié)論。故筆者設(shè)計(jì)了如下標(biāo)題：一個(gè)島國(guó)向外擴(kuò)張的侵略軌跡。

材料1：翻開現(xiàn)代日本的建設(shè)者佐久間象山、西鄉(xiāng)隆盛、大久保利通、木戶孝允的傳記，還有伊藤博文、大隈重信、板垣退助等還活著的人物的回憶錄來(lái)看一看，那么，大概就會(huì)知道他們的思想以及行動(dòng)都是在武士道的刺激下進(jìn)行的。

——《日本武士興亡史》[1]

材料2：1577年豐臣秀吉萌發(fā)了“平定中國(guó)”的思想，聲稱要親自“率軍進(jìn)入朝鮮，席卷明朝四百余州，以為皇國(guó)之版圖”。

——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前日本的戰(zhàn)備及其戰(zhàn)略計(jì)劃——兼駁“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)突發(fā)論”》[2]

呈現(xiàn)意圖：通過(guò)材料1、2，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本侵略擴(kuò)張有深刻的思想根源，即武士道精神。在這種精神的引領(lǐng)下，早在中國(guó)明朝時(shí)期日本就萌發(fā)侵略中國(guó)的思想。正是這種思想充當(dāng)了日本軍國(guó)主義擴(kuò)張的精神支柱和戰(zhàn)爭(zhēng)工具。

材料3：維新時(shí)期，由于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的運(yùn)用，日本的棉紡織業(yè)也得到了充分的發(fā)展。與發(fā)展帶來(lái)的產(chǎn)能同步的，是局部的生產(chǎn)過(guò)剩以及中下層民眾普遍的貧窮。日本19世紀(jì)90年代初的“第一次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”就是在這樣的情境下爆發(fā)的。這次危機(jī)凸顯了拓展海外市場(chǎng)的緊迫性。

——《世界體系視域下的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)再反思》[3]

材料4：若欲獲得更大的利益，則須不辭今日稍有損失?！舫藨?zhàn)勝之勢(shì)，得以獲取清國(guó)的最惠國(guó)條款，我國(guó)豈不從而獲得了四億新顧客嗎？

——《甲午日本外交內(nèi)幕》[4]

呈現(xiàn)意圖：材料3、4從日本資本主義發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)矛盾角度呈現(xiàn)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。武士道精神中的“戰(zhàn)斗者之道”并未因明治維新這場(chǎng)變革而消退，反而因經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民不滿而強(qiáng)化。為擺脫危機(jī)，迫切需要海外市場(chǎng)，惟有擴(kuò)張方可轉(zhuǎn)移視線，擺脫危機(jī)。于是日本開始擴(kuò)軍備戰(zhàn)，尋求良機(jī)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

材料5：1893年5月，為達(dá)到戰(zhàn)略總目標(biāo)攻占清朝統(tǒng)治中心—北京，日本頒布了《戰(zhàn)時(shí)大本營(yíng)條例》。翌年6月，在東京成立戰(zhàn)時(shí)大本營(yíng)，并派混成旅團(tuán)入朝，表明要發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。

——《日本蓄謀已久挑起甲午戰(zhàn)爭(zhēng)——駁日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是“非計(jì)劃的、非預(yù)謀的事件”》[5]

材料6：鄭永邦（日本駐朝公使書記）訪問(wèn)袁世凱（清朝駐朝總理交涉通商事宜）：匪久擾，大損商務(wù)，諸多可慮。韓人必不能了，愈久愈難辦，貴政府何不速代韓戡？……我政府必?zé)o他意。

——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》[6]（注：此為朝鮮爆發(fā)東學(xué)黨起義后）

呈現(xiàn)意圖：材料5突出體現(xiàn)早在東學(xué)黨起義前日本就制定了對(duì)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的方案。材料6中日本抓住東學(xué)黨起義這個(gè)良機(jī)，極力慫恿清朝出兵干預(yù)，也充分暴露日本急不可耐發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的狼子野心。

通過(guò)以上材料，拉長(zhǎng)視角，由遠(yuǎn)及近，從思想根源到現(xiàn)實(shí)困境再到抓住良機(jī)步步逼戰(zhàn)，充分展現(xiàn)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史軌跡，用“望遠(yuǎn)鏡”將問(wèn)題看得更透徹。

視角二：切換視角看黃海海戰(zhàn)

日常教學(xué)中教師往往容易忽略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的講解和描述，不少學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程不甚了解，只知鄧世昌、林永升等愛(ài)國(guó)官兵英勇奮戰(zhàn)的事跡，甚至認(rèn)為黃海海戰(zhàn)是“一邊倒”，即北洋艦隊(duì)在海戰(zhàn)中慘敗，日本大獲全勝。在翻閱諸多史料后，情況不然。其實(shí)黃海海戰(zhàn)是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，雙方互有損失和傷亡，且日本艦隊(duì)率先逃離戰(zhàn)場(chǎng)，海戰(zhàn)方告結(jié)束。筆者試圖基于海戰(zhàn)相關(guān)史料，以切換視角的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

材料7：是役也，無(wú)論噸位、員兵、航速，或速射炮、新式艦，實(shí)以日本艦隊(duì)為優(yōu)。該國(guó)軍艦除赤城外，俱為甫竣工之新銳艦。中國(guó)方面，雖有定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)兩二等戰(zhàn)艦，噸位各7400噸;其次經(jīng)遠(yuǎn)、來(lái)遠(yuǎn)兩艦……但不過(guò)虛具裝甲巡洋艦之名而已。其余各艦，或噸位小，實(shí)力弱，或艦型不稱，裝備不當(dāng)。

——《斐利曼特關(guān)于黃海海戰(zhàn)的評(píng)論》[7]

呈現(xiàn)意圖：通過(guò)實(shí)力對(duì)比，讓學(xué)生明確敵強(qiáng)我弱，海戰(zhàn)對(duì)于北洋艦隊(duì)而言是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

材料8：按日本艦隊(duì)共八船，在戰(zhàn)爭(zhēng)中比叡、赤城和西京丸不知去向。扶桑先已被創(chuàng)，松島（日本旗艦）遭此一彈，人員死傷幾半，損害特甚。實(shí)已失去指揮和戰(zhàn)斗能力。

——《論甲午黃海大戰(zhàn)與中國(guó)北洋海軍》[8]

材料9：到下午5點(diǎn)半，日本艦隊(duì)各艦多已受傷，無(wú)力再戰(zhàn)。伊東祐亨見(jiàn)北洋艦隊(duì)集合各艦，愈戰(zhàn)愈奮，又怕魚雷艇襲擊，遂發(fā)出“停止戰(zhàn)斗”的信號(hào)。

……北洋艦隊(duì)終于“以寡敵眾，轉(zhuǎn)敗為功，最后迫使日艦不敢再戰(zhàn)，倉(cāng)皇遁逃?！?/p>

——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》[9]

呈現(xiàn)意圖：雖然敵強(qiáng)我弱，但是北洋艦隊(duì)仍幾度占據(jù)主動(dòng)，重創(chuàng)多艘日艦。海戰(zhàn)最后階段，北洋官兵愈戰(zhàn)愈勇，迫使日艦無(wú)力再戰(zhàn)，先行逃離，海戰(zhàn)結(jié)束。于此設(shè)計(jì)，打破學(xué)生固有觀念，海戰(zhàn)并非“一邊倒”，而是北洋官兵在實(shí)力不濟(jì)的情況下，化被動(dòng)為主動(dòng)并逼迫日艦先行退卻。

材料10：據(jù)日方記載：“鎮(zhèn)遠(yuǎn)與定遠(yuǎn)的配置及間隔，始終不變位置，用巧妙的航行和射擊，時(shí)時(shí)掩護(hù)定遠(yuǎn)，奮勇當(dāng)我諸艦，援助定遠(yuǎn)且戰(zhàn)且進(jìn)?！?/p>

——《日清戰(zhàn)史》[10]

材料11：馬吉芬說(shuō)：“我目睹之兩鐵甲艦，雖常為敵彈所掠，但兩艦水兵迄未屈撓，奮斗到底?！?/p>

——《馬吉芬黃海海戰(zhàn)述評(píng)》[11]

呈現(xiàn)意圖：通過(guò)日方記載和洋員評(píng)述，以客觀視角展示北洋將士在危難之際團(tuán)結(jié)協(xié)作、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概。

筆者打破以往教學(xué)中直接呈現(xiàn)北洋官兵浴血奮戰(zhàn)之壯舉，而是切換視角，先設(shè)置懸念，即北洋艦隊(duì)整體實(shí)力不濟(jì)何以對(duì)抗日本聯(lián)合艦隊(duì)。緊接著呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)焦灼，北洋艦隊(duì)轉(zhuǎn)敗為攻，逼迫日艦先退，激發(fā)學(xué)生共鳴，即海戰(zhàn)不是“一邊倒”，而是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，最終自然升華到原因的探究，即北洋官兵的團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)。

視角三：放寬視角看甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)造成了深遠(yuǎn)影響，廣大教師于此層面著墨頗多，在此不再作探究。筆者認(rèn)為，僅注重對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的剖析是不全面的。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本以國(guó)運(yùn)相賭的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，它對(duì)日本和國(guó)際格局的影響同樣深遠(yuǎn)。正是自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)開始，日本以戰(zhàn)爭(zhēng)為契機(jī)迅速發(fā)展和擴(kuò)張。在此后半個(gè)多世紀(jì)里，大大影響著中國(guó)、東亞地區(qū)乃至世界的進(jìn)程。因此，筆者試圖用放寬視角的方式分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響，以期將問(wèn)題看得更全面。

材料12：據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本從中國(guó)所取得的償金，用于陸軍擴(kuò)充費(fèi)為5700萬(wàn)日元，海軍擴(kuò)充費(fèi)為1.39億日元，……共3.05億日元，占償金總數(shù)的百分之八十五。

——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》[12]

材料13：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)日本而言，堪稱是一個(gè)夢(mèng)幻般的勝利。也可以說(shuō)，在每一個(gè)日本擴(kuò)張主義者的心中，都有一個(gè)甲午夢(mèng)，并期待著這個(gè)夢(mèng)能不斷轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)實(shí)。

—— 《且看日本右翼的霸權(quán)演進(jìn)史》[13]

材料14：本來(lái)在遠(yuǎn)東的爭(zhēng)衡中，英國(guó)是占據(jù)上風(fēng)的?？墒羌孜鐟?zhàn)爭(zhēng)后，俄國(guó)和法國(guó)都加強(qiáng)了它們?cè)谶h(yuǎn)東的侵略活動(dòng)，德國(guó)開始參加遠(yuǎn)東的爭(zhēng)奪，美國(guó)則……所有這些，都是對(duì)英國(guó)在遠(yuǎn)東的傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)地位的挑戰(zhàn)。于是，列強(qiáng)在遠(yuǎn)東地區(qū)的角逐日趨激烈，預(yù)示著一個(gè)更加動(dòng)蕩不安的時(shí)代的到來(lái)。

——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》[14]

呈現(xiàn)意圖：通過(guò)材料13，學(xué)生能夠獲取信息，即經(jīng)過(guò)甲午一戰(zhàn)，日本成為戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)戶，并將絕大部分賠款用于擴(kuò)張軍備，為策動(dòng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。材料14呈現(xiàn)出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利大大刺激日本擴(kuò)張的野心，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)在日本軍國(guó)主義者的心中可謂夢(mèng)幻般的開端。隨后日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，參加一戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)九一八事變，進(jìn)而發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)，日本追尋甲午夢(mèng)不斷開動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器，給中國(guó)、亞洲乃至世界都帶來(lái)了深重災(zāi)難?？梢哉f(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利成為日本軍國(guó)主義最終敗亡的起點(diǎn)。另外甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利也深刻改變遠(yuǎn)東國(guó)際形勢(shì)的格局，日本一躍而成亞洲強(qiáng)國(guó)，擠進(jìn)列強(qiáng)行列。歐美列強(qiáng)也紛至沓來(lái)，瓜分已經(jīng)躺在“死亡之榻”上的東方巨人，對(duì)英國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)地位構(gòu)成挑戰(zhàn)，東亞格局發(fā)生著深刻變化。

綜上所述，精彩的課堂少不了創(chuàng)新的視角。茅家琦教授說(shuō)：“研究視野狹窄，守一個(gè)視角，很難做到觀念上的創(chuàng)新;只有視野開闊，從多個(gè)視角觀察歷史問(wèn)題，認(rèn)識(shí)便會(huì)為之一新，并將研究引向進(jìn)一步深入，從而提高研究水平?！盵15]研究如此，教學(xué)亦當(dāng)如此。創(chuàng)新的視角不是建立在空中樓閣上的，它必定基于教師高質(zhì)量的史學(xué)閱讀。當(dāng)下繁重的教學(xué)壓力令不少教師缺乏史學(xué)閱讀的主動(dòng)意識(shí)，從而無(wú)法汲取學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)，對(duì)歷史問(wèn)題失去再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)依托史學(xué)閱讀，甄選史料，搜集和整理學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)，尤其是教材缺乏或與教材相悖的觀點(diǎn)。歷史教育學(xué)家趙恒烈先生說(shuō)：“要打破傳統(tǒng)的閉塞的課堂教學(xué)，打開學(xué)術(shù)的窗戶，讓學(xué)生呼吸到史學(xué)研究上的新鮮空氣。”[16]這樣教師在史料選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)上將顯得游刃有余，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必將是遠(yuǎn)距離、寬視界的新視角，學(xué)生思維能力將得以錘煉，核心素養(yǎng)終將落地生根！

【注釋】

[1]婁貴書：《日本武士興亡史》，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013年，第362頁(yè)。

[2]關(guān)捷：《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前日本的戰(zhàn)備及其戰(zhàn)略計(jì)劃——兼駁“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)突發(fā)論”》，《山東社會(huì)科學(xué)》2014年第6期。

[3]周峰：《世界體系視域下的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)再反思》，《東南學(xué)術(shù)》2014年第4期。

[4]（日）信夫清三郎：《甲午日本外交內(nèi)幕》，北京：中國(guó)國(guó)際廣播出版社，1994年，第60頁(yè)。

[5]關(guān)捷：《日本蓄謀已久挑起甲午戰(zhàn)爭(zhēng)——駁日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是“非計(jì)劃的、非預(yù)謀的事件”》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2014年第8期。

[6][9][12][14]戚其章：《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》，上海：上海人民出版社，2005年，第14、148、510、512頁(yè)。

[7]《斐利曼特關(guān)于黃海海戰(zhàn)的評(píng)論》，《海事》第10卷，第1期，第41頁(yè)。

[8]郭毅生，湯池安：《論甲午黃海大戰(zhàn)與中國(guó)北洋海軍》，《文史哲》1957年第6期 。

[10]（日）川崎三郎：《日清戰(zhàn)史》第七編（上），第三章，第70-71頁(yè)。

[11]《馬吉芬黃海海戰(zhàn)述評(píng)》，《海事》第10卷，第3期，第42頁(yè)。

[13]王鼎杰：《且看日本右翼的霸權(quán)演進(jìn)史》，《世界軍事》2012年第24期。

[15]茅家琦：《開拓研究視角，提高學(xué)術(shù)水平》，《東岳論叢》，2002年第3期。

[16]趙恒烈：《歷史思維能力研究》，北京：人民教育出版社，1998年，第172頁(yè)。