合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：文章針對(duì)合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：吳麗琴，福建省廈門(mén)市檳榔中學(xué)教師。（福建 廈門(mén) 361100）

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）12-0054-02

初中美術(shù)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，對(duì)學(xué)生而言具有非常重要的意義。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，擦亮學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1. 內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。時(shí)至今日，合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已有數(shù)十年的歷史。我國(guó)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義為：以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本模式，通過(guò)教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是不要求每個(gè)人都能夠成功，只求人人進(jìn)步即可。合作追求的是能夠讓學(xué)生獲得更多的思考與交流，將所形成的想法予以表達(dá)，為大家共同學(xué)習(xí)提供參考借鑒內(nèi)容。合作可分為師生合作與生生合作模式，它具有如下特點(diǎn)：①異質(zhì)。分組時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行合理分配，保證每個(gè)小組之間的均衡發(fā)展，也能夠保證小組具有一定特色；②互賴。小組成員必須在完后自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后幫助其他成員完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說(shuō)不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)同伴負(fù)責(zé)；③目標(biāo)性。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)，在完成自我目標(biāo)的同時(shí)也要達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；④平等性。在合作過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，既要包容缺點(diǎn)，又要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，如此才能促使合作學(xué)習(xí)模式順利開(kāi)展。

三、合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中生處于叛逆的青春期，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有摩擦，以至于課堂秩序無(wú)法掌控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)眾多，若未能采取有效舉措，將難以讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)。此外，優(yōu)秀生常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)困生處于弱勢(shì)地位，在合作過(guò)程中無(wú)法做到公平參與，共同進(jìn)步。因此，有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

1. 遵照合作的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)按步驟進(jìn)行，根據(jù)合作的基本環(huán)節(jié)逐步授課。這種方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性。

（1）任務(wù)前。授課開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生介紹基本目標(biāo)與任務(wù)，將完成任務(wù)所需的基本技能進(jìn)行講授。將基本任務(wù)講明后，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他手段搜集相關(guān)資料，以此鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，新教材的教學(xué)活動(dòng)多種多樣，其中涉及多媒體教材、技巧及制作過(guò)程，要求學(xué)生需要運(yùn)用多種方法完成任務(wù)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，若未能提前準(zhǔn)備相關(guān)操作是很難完成課堂教學(xué)任務(wù)的。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備工作，如將小組成員合理分工，搜集資料、準(zhǔn)備材料與工具，為完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)做好基礎(chǔ)。

（2）任務(wù)中。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)模擬場(chǎng)景，構(gòu)建任務(wù)鏈。起初，以小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)體會(huì)不同學(xué)生的差異，進(jìn)而重新調(diào)整小組成員，形成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配模式。根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)小組內(nèi)探討的形式來(lái)解決，如顏色搭配問(wèn)題，小組成員可以通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)相關(guān)思路，通過(guò)實(shí)踐、商討提供完美的解決方案。此時(shí)，教師不能置身事外，應(yīng)在學(xué)生中間不斷走動(dòng)，以便隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

（3）任務(wù)后。在此階段，教師依據(jù)各小組順序展示各自的成果，使得每位學(xué)生都能夠充分展示，每個(gè)小組選派一名同學(xué)作為代表，將成果進(jìn)行展示，并加以說(shuō)明。這樣，平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠大膽發(fā)言，消除膽怯心理，學(xué)困生也能夠通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)提升基礎(chǔ)知識(shí)。在展示過(guò)程中，其他小組應(yīng)對(duì)發(fā)言內(nèi)容有所評(píng)價(jià)，并提出修改建議。教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能提升學(xué)生的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）檢查評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后并不意味著課程結(jié)束，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。學(xué)生自評(píng)時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的最終成果說(shuō)說(shuō)自己的不足及優(yōu)勢(shì)。小組互評(píng)則將其認(rèn)為最優(yōu)秀的一組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出理由。而教師的責(zé)任則是在學(xué)生闡述過(guò)程中予以補(bǔ)充，并總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，也可以每周在班級(jí)舉行作品展覽，以活動(dòng)的方式將作品進(jìn)行展示，邀請(qǐng)其他成員參觀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（5）課堂拓展。此環(huán)節(jié)是延續(xù)課堂內(nèi)容的基本舉措，其目的主要在于鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，并拓展相關(guān)技能與知識(shí)，將其與已有知識(shí)相連接，構(gòu)成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將拓展內(nèi)容以小組合作模式進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式或其他手段完成與任務(wù)相關(guān)的作品。新課改不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要將知識(shí)學(xué)以致用，并學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)的能力。

2. 合作教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐案例，以新“人教版”初中美術(shù)教材色彩的感染力為例。

（1）任務(wù)前。提出本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生尋找生活中帶有色彩的建筑或自然風(fēng)景，用手機(jī)拍下來(lái)，并記錄當(dāng)時(shí)的所思所想。以此提升學(xué)生對(duì)色彩的識(shí)別能力，并潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。

（2）任務(wù)中。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，將學(xué)生所搜集的照片進(jìn)行整理，將具有代表意義的照片進(jìn)行播放，并提問(wèn)其他學(xué)生觀看此照片后的所思所想。提問(wèn)結(jié)束后，教師展示不同風(fēng)格的畫(huà)作，讓學(xué)生體驗(yàn)不同作品所傳達(dá)的情感與含義。筆者認(rèn)為，可以按照這樣的順序進(jìn)行，教師可先播放以大自然色彩為主的作品，再逐漸過(guò)渡到抽象的作品，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生初步感受作品所表達(dá)的情感。讓學(xué)生在組內(nèi)互相討論，在色彩的表現(xiàn)上有哪些不同之處。最后，教師提出要求，讓學(xué)生以“熱情、奔放”或其他主題進(jìn)行討論和創(chuàng)作。

（3）任務(wù)后。創(chuàng)作完成后，每組選派一名代表對(duì)其畫(huà)作進(jìn)行描述，如有的學(xué)生以紅色為主要色調(diào)，其認(rèn)為熱情應(yīng)是火辣辣的紅色，代表火，給人以溫暖的感覺(jué)；有的學(xué)生則以紫色為創(chuàng)作主色調(diào)，其認(rèn)為奔放應(yīng)以高貴的紫色為基調(diào)，就像夏威夷海灘上女生穿的裙子那樣，熱情洋溢。

（4）評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生對(duì)自己作品的闡述，首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生A：“我們組的作品雖然顏色比較鮮艷，但是過(guò)于抽象，未能很好地表達(dá)想要傳達(dá)的內(nèi)容?！毙〗M成員之間的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為B組同學(xué)的作品非常好，顏色搭配十分恰當(dāng)，給人以主次分明的感受。但未能掌握好陰影部分的處理，明暗部分未能完美過(guò)渡?！弊詈螅處煂?duì)于整節(jié)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，合作教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用意義非凡，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還能充分調(diào)動(dòng)所有成員的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 易繼斌