國家資助政策的育人作用探究

摘 要：隨著國家資助政策的廣泛實施，國家助學(xué)、社會助學(xué)和學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等對貧優(yōu)生的資助已經(jīng)深入到各級各類學(xué)校之中。本文主要從五個方面闡述了資助政策在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生的同時如何更好地發(fā)揮它的育人作用，進(jìn)一步闡明了資助政策不僅從經(jīng)濟(jì)上解決了學(xué)生的燃眉之急，而且還能從感恩、誠信和勵志等方面對學(xué)生起到思想教育作用，更好地體現(xiàn)了資助政策的雙重功能。

關(guān)鍵詞：資助政策；育人作用；雙重功能

作者簡介：孫鳳君，河南省開封市回民中學(xué)教師。（河南 開封 475000）

基金項目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)生資助專項課題“中學(xué)階段資助育人的有效策略研究”（課題編號：2016-JKGHXSZZ-38）研究成果。

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0009-02

在當(dāng)今教育教學(xué)中，國家建立了以政府為主導(dǎo)、國家助學(xué)金為主體、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等為補(bǔ)充、社會力量積極參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，而資助育人指學(xué)校教育工作者把國家的各項學(xué)生資助政策和對學(xué)生的思想品德教育有效結(jié)合在一起的教育策略，它在解決貧困生學(xué)習(xí)生活困難的前提下還能對學(xué)生起到更好的激勵作用，能更好地體現(xiàn)對學(xué)生資助的意義和雙重功能。那么，如何才能發(fā)揮資助政策的育人作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、做好資助政策的宣傳工作，發(fā)揮資助的激勵作用

在發(fā)放各類資助金及獎學(xué)金時，不僅要按規(guī)定發(fā)放，同時還要做好宣傳管理工作，學(xué)校要把宣傳引導(dǎo)作為資助育人的重要內(nèi)容，在實施發(fā)放中逐步形成學(xué)校宣傳政策、政教處解釋辦法并組織實施、班主任動員引導(dǎo)宣傳、引導(dǎo)和發(fā)放模式，保證資金的順利發(fā)放。比如：政府可通過教育網(wǎng)站或下發(fā)文件的方式讓各級各類學(xué)校了解文件精神，再由各個學(xué)校通過學(xué)校網(wǎng)站、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺、全校集會、家長會和班會等方法和途徑進(jìn)行宣傳，進(jìn)而讓每個學(xué)生和家長都能了解國家資助政策，感受黨、政府及學(xué)校的關(guān)愛，進(jìn)而知恩圖報、發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而真正發(fā)揮各類資助金及獎學(xué)金對受助學(xué)生的激勵作用。

二、完善資助制度，規(guī)范資助金的發(fā)放程序

要做好學(xué)生資助工作，保證資助金發(fā)放的公開、公平和公正，制定完善的發(fā)放制度并組織監(jiān)督是必不可少的。首先，要建立健全資助工作有關(guān)的規(guī)章制度，組織領(lǐng)導(dǎo)小組，制定發(fā)放辦法。對申請資助學(xué)生的家庭條件和個人狀況進(jìn)行調(diào)查了解，對符合資助條件的建立受助學(xué)生檔案并進(jìn)行動態(tài)管理，公示資助結(jié)果，并進(jìn)行受助后的跟蹤檢查。其次，在資助金發(fā)放過程中，還要接受資助管理中心、學(xué)校政教處、會計室、教師、學(xué)生和家長多方面的監(jiān)督，嚴(yán)禁以評定和發(fā)放資助金來謀取私利或送人情、拉關(guān)系等不正之風(fēng)。紀(jì)檢部門也要實施全程監(jiān)督，確保在資助金發(fā)放過程中不違反國家政策，不侵害學(xué)生權(quán)益。再次，在發(fā)放資助金時還要做到透明公開，及時公示受助學(xué)生名單，定期召開學(xué)生座談會，隨時抽查發(fā)放情況，杜絕各類資金出現(xiàn)截留、挪用和發(fā)放不及時的現(xiàn)象，確保資助金發(fā)放到位，解決受助學(xué)生的燃眉之急。通過完善資助工作，切實使困難家庭受益，困難學(xué)生受益，使他們心存感激，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)國家和社會，從而更好地體現(xiàn)資助政策的優(yōu)越性和育人作用。

三、引導(dǎo)受助學(xué)生合理使用資助金，有效發(fā)揮資助金的作用

學(xué)校作為國家資助金發(fā)放的組織實施部門，要始終堅持“把好事辦好，錢要花在刀刃上”原則，通過專題教育、主題班會、交流會等形式，在受助學(xué)生中廣泛開展“有錢我該怎么花”的大討論活動，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，制止鋪張浪費(fèi)、吸煙酗酒、迷戀網(wǎng)吧等不良消費(fèi)。記得在上學(xué)期的資助金發(fā)放過后，河南省開封市回民中學(xué)（簡稱“我?！保┪倚Ｒ粋€學(xué)生領(lǐng)到資助金后，打算去商場買下心儀很久的一雙名牌運(yùn)動鞋，班主任老師聽說后立刻找這名學(xué)生談心，告訴他在吃穿方面不要和其他學(xué)生盲目攀比，在經(jīng)濟(jì)條件不好的情況下更不要崇尚名牌，因為馬上要交下學(xué)期的學(xué)費(fèi)，教育他應(yīng)該用這份錢交學(xué)費(fèi)，以減輕家庭負(fù)擔(dān)，要把錢花在有意義的地方。最后，這名學(xué)生聽從了老師的勸導(dǎo)，并一再對老師的勸導(dǎo)表示感謝。由此可見，在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時，更要注重對他們進(jìn)行精神鼓勵、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)能力的提高，培養(yǎng)其良好的品行。學(xué)校還可經(jīng)常通過講座、培訓(xùn)、主題班會、致學(xué)生的公開信等形式，積極開展勵志教育，鼓勵學(xué)生奮發(fā)有為，克難奮進(jìn)，自強(qiáng)自立。

四、以資助為契機(jī)，加強(qiáng)對受助學(xué)生的感恩教育和勵志教育

在資助工作中，大部分受助學(xué)生都能心懷感恩之心，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實，認(rèn)為自己貧困，受到資助是理所當(dāng)然，還有些學(xué)生相互比較受資助的金額，覺得自己受資助的力度太小，他們從未考慮別人是否比自己更需要幫助。因此，我們必須轉(zhuǎn)變資助工作理念，從單純的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏馁Y助。對資助對象除了經(jīng)濟(jì)上的資助外，還要給予更多思想上和精神上的關(guān)愛和尊重，要讓學(xué)生懂得他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義的。同時，還要引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的貧困觀，要讓他們懂得物質(zhì)上的貧困并不可怕，可怕的是不能正確對待物質(zhì)貧困而導(dǎo)致精神上的貧困，要他們學(xué)會面對困境能自立自強(qiáng)，使之成為精神上的富有者，并戰(zhàn)勝困難，取得成功。這就需要在學(xué)生中開展感恩教育和自立自強(qiáng)的勵志教育，讓他們知道在接受社會和他人的給予后要心存感恩，進(jìn)而把這種感恩之情內(nèi)化為個人的道德準(zhǔn)則和品質(zhì)，并積極踐行。在心懷感恩之心的同時刻苦學(xué)習(xí)，迎難而上，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)，以回報國家和社會的資助。同時引導(dǎo)他們在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助他人、知恩圖報、反哺社會。我校有一位叫王明的男生，從小父親去世，母親離家出走，成了一個孤兒，輪流寄養(yǎng)在舅舅和姨媽家。盡管困難重重，但在求學(xué)的道路上他始終沒有停息。突然有一天，他對老師說要退學(xué)，原因是舅舅因病不能掙錢供他上學(xué)了，要他打工掙錢，替舅舅分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。當(dāng)時，正好趕上每學(xué)期一次的特困生資助，他的情況又符合貧困生的認(rèn)定條件，就順利獲得了資助資金。這對他來說無疑是雪中送炭，不但解了他的燃眉之急，還使他覺得心里很溫暖。后來，學(xué)校又通過做他舅舅和姨媽的工作，使他重返課堂。于是，他懷著深深的感恩之情，學(xué)習(xí)更加刻苦勤奮。除此之外，他還利用一切課余時間去參加各種志愿者活動，盡可能多的以自己的微薄之力去回報社會、回報國家。王明的求學(xué)經(jīng)歷讓我們感觸頗深：這個孩子的生活是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，是老師的關(guān)懷和同學(xué)的愛心以及國家的資助政策讓他從瀕臨輟學(xué)的境地解脫出來，重新獲得求學(xué)的機(jī)會，并以感恩之心去回報他人。由此可見，資助既是對學(xué)生的努力和成績的一種肯定和鼓勵，又是一種激勵和鞭策。相信隨著國家資助政策的進(jìn)一步完善和普及，會有越來越多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子從中受益，并以此為動力，宣揚(yáng)真善美，傳播正能量，真正實現(xiàn)資助和育人的有效結(jié)合。

五、鼓勵受助學(xué)生發(fā)揮勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息的示范引領(lǐng)作用

無論是國家獎學(xué)金獲得者還是助學(xué)金獲得者，他們都不乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和自強(qiáng)不息、迎難而上的品質(zhì)。對于廣大普通同學(xué)來說，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。為了發(fā)揮這些學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校要加強(qiáng)對國家獎、助學(xué)金獲得者的后續(xù)跟蹤和教育管理工作，要對獲獎獲助學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為動向進(jìn)行動態(tài)把握，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)和思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮其在廣大同學(xué)中的正面導(dǎo)向作用。通過舉辦表彰會、先進(jìn)人物事跡報告會等形式，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳國家獎、助學(xué)金獲得者的先進(jìn)事跡，彰顯先進(jìn)模范的示范和導(dǎo)向作用。例如，我校的張恒同學(xué)身體殘疾，家庭困難，但他身殘志堅，在學(xué)校的資助下堅持求學(xué)、自強(qiáng)不息，于2017年2月獲得2016度“全國最美中學(xué)生”的榮譽(yù)稱號，學(xué)校為此向全體學(xué)生發(fā)出向張恒同學(xué)學(xué)習(xí)的倡議，掀起了向他學(xué)習(xí)的熱潮。在張恒同學(xué)的示范引領(lǐng)下，隨后又涌現(xiàn)出“市美德少年”張航等優(yōu)秀學(xué)生，在全校范圍內(nèi)形成一種積極向上的校園文化，從而實現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的目的。

綜上所述，在資助育人工作中，通過以上幾種方法的實施，可以把學(xué)生資助工作和育人工作有機(jī)融合起來，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在得到資助的同時，增強(qiáng)時代責(zé)任感，把握努力方向，知恩感恩、回報社會。從而達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)，真正體現(xiàn)國家資助政策的育人作用。

責(zé)任編輯 張 婕