城市化進(jìn)程中小學(xué)語文教學(xué)共融教育探微

摘 要：學(xué)校教育是一項充滿情感的藝術(shù)性實踐工程，這種情感藝術(shù)集中地體現(xiàn)在教師的愛與責(zé)任上。各種信條式教育命題，也都是在著重強(qiáng)調(diào)愛心教育的重要性和必要性。對此，文章指出，熱愛教育首先就是要熱愛學(xué)生，要正確認(rèn)識并勇于面對學(xué)生之間的個體差異，始終根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要這一實際情況，積極開展豐富多元的因材施教活動，努力讓每一個學(xué)生都獲得進(jìn)步與發(fā)展，并且獲取與之相應(yīng)的成功信念，從而最大程度地促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生共融教育；城市化進(jìn)程；實踐與探微

作者簡介：王元偉，江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)教師。（江蘇 蘇州 215111）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0133-02

我校（此處指江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)，下文同）正處于城市化進(jìn)程的包圍與發(fā)展之中，由于所在區(qū)域企業(yè)眾多，且大多屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，外來務(wù)工人員子女占據(jù)較高比例。因此，對學(xué)校提出了如何在城市化進(jìn)程新形勢下實現(xiàn)共融教育這一實質(zhì)性課題。筆者在長期的實踐與反思中深刻認(rèn)識到，“只有愛在其中，才會樂在其中”，并且較為成功地探索了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)共融教育的途徑。

一、努力在師生和諧關(guān)系構(gòu)建中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

早在兩千多年前，孔子就提出了“有教無類”的信條式教育命題，并且用自身實踐向歷史非常成功地證明了這一理念的正確和偉大。在大力強(qiáng)調(diào)“眾生平等、教育公平”的今天，作為歷史文明的傳承者，我們有什么理由不去為有教無類豐富時代內(nèi)涵、增添新鮮篇章呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生對于教師有著一種難以擺脫的依賴性，那些外來轉(zhuǎn)入生更加需要來自老師的關(guān)注、認(rèn)可和幫助。正因為如此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者一方面通過聯(lián)系、溝通與交流等形式，把更多的關(guān)愛傾注到轉(zhuǎn)入生身上，善于發(fā)現(xiàn)并放大他們的亮點和長處，不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，從而從根本上盡快拉近他們與本地學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。另一方面，在課堂教學(xué)內(nèi)外，通過道理教育和事例引導(dǎo)等方法，讓本地學(xué)生學(xué)會去接納、關(guān)愛和幫助轉(zhuǎn)入生?！耙环指?，一分收獲”，每當(dāng)付出努力、收獲成功，就能從和諧關(guān)系中贏得“親師信道”的共融效益。

二、努力在因材施教活動中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

“凡是有人群的地方總有左中右”，不僅如此，由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)成績、能力品質(zhì)等因素的影響，外來轉(zhuǎn)入生的語文綜合學(xué)習(xí)往往滯后于本地生，集中地體現(xiàn)在語言讀音、課外閱讀、習(xí)作能力、口語交際和綜合實踐等方面。眾所周知，語文學(xué)習(xí)需要歷經(jīng)一個厚積薄發(fā)的過程，這自然就成了“共融教育”的重難點所在。為了不讓轉(zhuǎn)入生掉隊，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)并注重因材施教。以教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問：“潑水節(jié)的來歷是什么？你能說說潑水節(jié)的活動場景嗎？”針對學(xué)生實際，筆者把回答問題的機(jī)會給了本地生，而把提桶、端盆等動作表演的機(jī)會留給了從農(nóng)村轉(zhuǎn)進(jìn)的兩名學(xué)生，因為他倆有實際體驗。結(jié)果，競相表演和暢說不僅愉悅了學(xué)生自己，還引發(fā)了全班同學(xué)的羨慕和歡呼，這難道不是共融教育的良好體現(xiàn)嗎？

三、努力在自主體驗教學(xué)中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，詩中，陸游意在強(qiáng)調(diào)以學(xué)用結(jié)合為主的教育實踐性。兒童不僅具有活潑好動、求新求趣的普遍性特點，而且智慧和情感多出自于他們的手指尖上。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于通過各種途徑和方法，積極開展豐富多元的自主體驗教學(xué)活動，以利于從中攫取“教書、育人”的雙贏效果。以“我為媽媽洗腳”為主題的體驗性習(xí)作為例，批閱作文時，筆者被班上的一個小女孩深深感動了。筆者第二天當(dāng)眾通讀了這篇習(xí)作：“昨天晚上，我第一次為媽媽洗腳……從那干裂、脫皮的腳上，我第一次感受到了媽媽太辛苦了……前兩天，我還抱怨了媽媽，說她把我轉(zhuǎn)進(jìn)這里卻舍不得買一塊小手表給我……媽媽，我真的對不起你……”剛開始朗讀時還有些學(xué)生不以為然，但慢慢地，學(xué)生便逐步屏聲靜氣下來，再后來則出現(xiàn)了低泣聲，最后，大家情不自禁地響起了熱烈的掌聲。此時，筆者順勢要求學(xué)生重寫作文，再交上來后，文章質(zhì)量都有大幅提高。

四、努力在多元實踐活動中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

語文學(xué)科及其教學(xué)活動具有能動性、實踐性和綜合性等特征，就小學(xué)語文教學(xué)而言，積極開展豐富多元的實踐活動，不僅是課程教學(xué)的應(yīng)有之義，而且能夠在學(xué)用結(jié)合中迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣需要，拓展并延伸課堂環(huán)節(jié)，不斷增加教學(xué)的深廣度，同時還有利于在和諧互動和學(xué)風(fēng)凝煉中更好地實現(xiàn)城市化進(jìn)程下共融教育的目標(biāo)。比如，筆者曾經(jīng)組織開展“我愛家鄉(xiāng)”的口語交際活動，經(jīng)過一周時間的體驗和準(zhǔn)備，學(xué)生都能以“小導(dǎo)游”身份向大家進(jìn)行介紹，有介紹、有咨詢、有解答、有贊譽(yù)。在這樣的活動中，外來轉(zhuǎn)入生會情不自禁地佩服當(dāng)?shù)貙W(xué)生的豐富見識，而本地學(xué)生又會對外來轉(zhuǎn)入生的經(jīng)歷感到新奇，并充滿興趣。實踐表明，經(jīng)常開展語文實踐活動，既可實現(xiàn)啟智益能目標(biāo)，又能推動共融教育的進(jìn)程。

五、努力在激勵教學(xué)評價中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生群體來說，我們應(yīng)當(dāng)堅持“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，對他們進(jìn)行“嚴(yán)而有格”地教導(dǎo)與引領(lǐng)，同時更要遵循“以愛為本、責(zé)任為懷”的施教原則，積極進(jìn)行有效的“激勵、喚醒、鼓舞”，如此而為，才能把他們更好地引向“善教樂學(xué)、親師信道”的良性發(fā)展之路。比如，對于剛轉(zhuǎn)進(jìn)本班的農(nóng)村學(xué)生，他們在基礎(chǔ)成績、課外閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與本地生之間存有一定的差距，對此，筆者沒有“用一把尺子量人”，而是在座位分配和多人小組搭建上給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)照，盡可能地把轉(zhuǎn)入的農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生安排在一起，并且把對學(xué)生的個體評價與小組評價相結(jié)合，不斷增進(jìn)相互之間的合作探究，從而引導(dǎo)他們實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧相長。理論和事實表明，激勵性教學(xué)和評價有利于贏得良好的共融與雙贏效果。

六、努力在家校多向聯(lián)系中實現(xiàn)小學(xué)語文共融教育

學(xué)校教育始終離不開社會家庭的積極響應(yīng)、密切配合和大力支持，只有家校聯(lián)系、和諧互動，才能在教書、育人上贏得事半功倍且熱烈持久的實質(zhì)性效果。然而，由于認(rèn)知水平和道德水準(zhǔn)等方面的差異，再加上學(xué)生家長等多種因素的影響，家校之間雖然在育德育才這個根本目標(biāo)上是一致的，但在許多實際做法上卻存在差距甚至大相徑庭。比如，一些后進(jìn)學(xué)生及其家長只重視學(xué)生成績，而對規(guī)范書寫、課外閱讀、讀寫習(xí)慣、口語交際和語文實踐等方面，不僅認(rèn)識不深、重視不夠，還虛于應(yīng)付、置之不理，從而為語文學(xué)科的共融教育帶來負(fù)性能量。正因為如此，教師需要充分利用手中擁有的非權(quán)利因素，更加自覺、主動地與學(xué)生家庭開展多向化聯(lián)系，一方面給予家長相應(yīng)的影響與指導(dǎo)，一方面在家?；又袨楣踩诮逃丛床粩嗟刈⑷胝芰俊?/p>

總之，城市化進(jìn)程下共融教育是一項嶄新的藝術(shù)性實踐課題。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合任教學(xué)科的特點，認(rèn)真把握并充分考慮學(xué)生的綜合情況，勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新，為實現(xiàn)共融教育貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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責(zé)任編輯 朱澤玲