中職語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)特色

張緒強(qiáng)

摘 要：中職教育的目標(biāo)旨在面向社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能人才。因此，對(duì)于中職語文教學(xué)而言，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法方面都應(yīng)當(dāng)著重突出職業(yè)特色，這是中職教育有別于普高教育的顯著特點(diǎn)。本文結(jié)合中職語文教學(xué)，就如何凸顯職業(yè)特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行探討，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)特色

作為語文教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力是其宗旨。然而，中職學(xué)校面向就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)直接決定了中職語文教學(xué)的職業(yè)教育色彩。因此，中職語文教學(xué)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力外，還應(yīng)著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，面向就業(yè)需求，有的放矢地開展語文教學(xué)工作。

一、合理取舍教材，突出職業(yè)色彩

當(dāng)前很多中職學(xué)校所選擇的語文教材與普高語文教材一致。但鑒于培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重合理取舍教材內(nèi)容，切忌拘泥于教材原有內(nèi)容的設(shè)置，注重凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)色彩與專業(yè)特色。例如：對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)將古文、詩歌課時(shí)壓縮，將重點(diǎn)放在實(shí)用口語訓(xùn)練方面。將各單元后的口語交際訓(xùn)練加以整合，包括“傾聽”“普通話朗讀”“自我介紹”“交流”“復(fù)述”等，增加口語練習(xí)的課時(shí)，糾正學(xué)生的普通話發(fā)音，提升其語言表達(dá)水平，為日后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。又如為文秘專業(yè)學(xué)生講授課程時(shí)，可將重點(diǎn)放在寫作方面，關(guān)注語文教材中的應(yīng)用文寫作，加強(qiáng)格式、遣詞、用句方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其掌握應(yīng)用文寫作要點(diǎn)以及需要注意的問題。

二、科學(xué)定位目標(biāo)，切合職教實(shí)際

中職語文教學(xué)應(yīng)始終秉持“面向素質(zhì)、能力本位”的理念，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把握好語文教學(xué)的梯度、難度。在教學(xué)中，若難度偏低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生懶惰思想，學(xué)習(xí)毫無壓力可言，不利于語文知識(shí)的掌握與能力拓展；反之，若難度偏高，則學(xué)生很難接受，容易產(chǎn)生畏難心理，也不利于能力的形成。教師應(yīng)注重細(xì)化層次與難度等級(jí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，分別加以引導(dǎo)，使其逐步樹立自信心，激發(fā)其積極向上的求知心。例如：在《赤壁賦》的教學(xué)中，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)文章的藝術(shù)特色，重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)朗誦，合作討論，感受蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度；同時(shí)，結(jié)合蘇軾的遭遇，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其在逆境中的豁達(dá)心態(tài)，提高學(xué)生的抗壓能力，為其日后邁入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)結(jié)束后有學(xué)生撰寫《課后隨感》，其中寫道：“該文章描繪了赤壁空靈、澄澈之美景，抒發(fā)了暢游赤壁的愉悅之情，與后文所展現(xiàn)的曠達(dá)的人生態(tài)度相映成趣。學(xué)習(xí)這篇文章之后最大的收獲在于縱然身處逆境，依然不忘初心，就像蘇軾一樣?！彪m然該觀點(diǎn)并非標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是學(xué)生真實(shí)的閱讀感受。如此可見，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。

三、結(jié)合專業(yè)要求，提升綜合能力

職教結(jié)合對(duì)于中職語文教學(xué)而言十分關(guān)鍵，這是促進(jìn)語文教學(xué)向職業(yè)特色方向轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)與職業(yè)綜合能力的提升。結(jié)合中職語文教學(xué)大綱的要求，分別通過“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文實(shí)踐活動(dòng)”三大部分，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。一方面，需要加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，將綜合能力鍛煉環(huán)節(jié)設(shè)置在課程結(jié)束之時(shí)，在掌握課文的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。例如：以《我很重要》一課為例，通過課堂辯論、情境創(chuàng)建兩大環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解讀課文寓意。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不相同。如財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生可將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)行業(yè)，從自身工作性質(zhì)、專業(yè)視角對(duì)會(huì)計(jì)的重要性進(jìn)行分析。就中職教育體系而言，語文應(yīng)服務(wù)專業(yè)教學(xué)。因此，需要通過拓展外延，將語文融入專業(yè)教學(xué)，提升職業(yè)教育的文化底蘊(yùn)。仍以《我很重要》為例，教師可鼓勵(lì)大家課后閱讀畢淑敏的文章，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立陽光的心態(tài)，使其逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，引入專業(yè)考核

中職語文課程在考核過程中，除了要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還應(yīng)模擬專業(yè)崗位情境，就語文應(yīng)用能力進(jìn)行專業(yè)化考核，為學(xué)生打造演練平臺(tái)，凸顯語文考評(píng)機(jī)制的職業(yè)化特點(diǎn)，為學(xué)生日后應(yīng)用語文知識(shí)服務(wù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)特色，精心策劃創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景。如旅游專業(yè)考核可將重點(diǎn)放在景點(diǎn)文化知識(shí)方面，廣告專業(yè)則重點(diǎn)考核策劃方案撰寫，文秘專業(yè)考核應(yīng)用文寫作。通過有針對(duì)性的考核，切實(shí)提升學(xué)生的語文水平與職業(yè)能力。

中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)理論式教學(xué)思路的束縛，著力凸顯職業(yè)特色。在教學(xué)中，中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)課特點(diǎn)與實(shí)用教學(xué)特色，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口語、寫作、職業(yè)應(yīng)用能力，借助于課堂合作互動(dòng)訓(xùn)練、專題實(shí)踐訓(xùn)練等方式，結(jié)合教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)與職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳鳳笑.關(guān)于對(duì)中職語文教學(xué)職業(yè)特色的思考[J].課外語文（教研版）， 2014 （14）：180-181.