應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型初期園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革探索

史春鳳 鞠志新 楊波 莊倩倩

摘 要：2016年吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院被確定為地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的試點院校。園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。本文著重探討應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型初期“三加一”培養(yǎng)模式下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、園林樹木學(xué)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考試方法的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；本科院校；轉(zhuǎn)型；園林樹木學(xué)；教學(xué)改革

園林樹木學(xué)是以園林建設(shè)為宗旨，對園林樹木的分類、習(xí)性、繁殖、栽培管理和應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)科，是園林專業(yè)教育中的重要專業(yè)課程，是一門理論與實踐結(jié)合性極強(qiáng)的學(xué)科。2016年吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院被確定為地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的試點院校。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行課程改革，因此我院園林系教師嘗試開展園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革。

一、改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱

1.制訂新的人才培養(yǎng)方案。首先，依據(jù)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本思路、校企融合模式以及我校本科“三加一”培養(yǎng)模式的發(fā)展思路，制訂面向城鄉(xiāng)綠化美化和園林花木生產(chǎn)及應(yīng)用第一線工作需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課程設(shè)定四個模塊，即通修課程模塊、學(xué)科平臺課程模塊、園林植物生產(chǎn)能力模塊和園林設(shè)計能力模塊。園林樹木學(xué)從屬于學(xué)科平臺課程模塊，改革后從原本入學(xué)第四學(xué)期開課調(diào)整至第二學(xué)期開課，以實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年、校外企業(yè)實習(xí)一年的“三加一”培養(yǎng)模式。最后，在建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺的基礎(chǔ)上，在園林樹木學(xué)課程48學(xué)時的基礎(chǔ)上增加2天教學(xué)實習(xí)，增設(shè)園林植物養(yǎng)護(hù)管理課程，將園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)培養(yǎng)調(diào)整至園林植物養(yǎng)護(hù)管理課程中。

2.編寫新課程教學(xué)大綱。園林樹木學(xué)大綱編制體現(xiàn)了高等教育改革精神和轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，突出體現(xiàn)了教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)方案的整體要求。新大綱編寫主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)和能力目標(biāo)上。課程目標(biāo)對應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的能力模塊要求，對本課程要達(dá)到的具體能力進(jìn)行細(xì)化分解。能力目標(biāo)要按課程內(nèi)容逐條分解，內(nèi)容具體，切合實際，忌用大而空的語言。以第二章園林樹木的生長發(fā)育規(guī)律知識為例。課程目標(biāo)：學(xué)生在記憶層面能夠記憶園林樹木概念及樹木主要識別點等知識，在理解層面能夠概括適用于不同園林設(shè)計或綠地類型的樹木種類，在應(yīng)用層面能夠根據(jù)樹木的特性選擇和栽植樹木，在分析層面能夠正確評析種植設(shè)計合理與否以及養(yǎng)護(hù)管理措施的正誤。能力包括：（1）語言表述能力、分類和鑒別能力、運(yùn)用和分析判斷能力；（2）自我學(xué)習(xí)、資料收集、團(tuán)隊協(xié)作能力；（3）求真務(wù)實能力、創(chuàng)新能力。能力目標(biāo)：通過講授、比較、討論、觀察，使學(xué)生記憶樹木生命周期、芽序、芽的異質(zhì)性等概念，說出物候觀測內(nèi)容，編制校園內(nèi)2～3種樹木物候期觀測表，并從樹木生長發(fā)育規(guī)律角度評價植物搭配和選擇的合理性以及養(yǎng)護(hù)管理中的注意事項。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制訂授課內(nèi)容，將樹木栽植和養(yǎng)護(hù)知識調(diào)整至園林植物養(yǎng)護(hù)管理課程中。教材選用陳有民主編的《園林樹木學(xué)》（第二版），課程內(nèi)容主要講授園林植物分類、園林樹木的生長發(fā)育規(guī)律、園林樹木的生態(tài)習(xí)性、園林樹木的配植等，選擇性講授適合北方綠化的樹種或新品種的形態(tài)特征、分布、觀賞特性及園林用途等。在教學(xué)中，以知識基礎(chǔ)性、前沿性、發(fā)展性為原則，與學(xué)科相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法、新動態(tài)、新成果應(yīng)在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.吸納社會專業(yè)人員講授課程。近年來我校與本地多家優(yōu)秀企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。編寫授課計劃時，結(jié)合本專業(yè)特點，邀請合作單位的能工巧匠，以專題的形式講解部分知識，如種苗繁育基地的人員講解當(dāng)前新品種的繁育技術(shù)及市場前景，綠化技術(shù)施工人員講解樹木的選擇與應(yīng)用，林科院科研人員講解長白山山區(qū)的樹木種類及區(qū)分等。這樣能夠發(fā)揮生產(chǎn)一線人員的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生理論和結(jié)合實際的能力，同時，教師能向生產(chǎn)一線人員學(xué)習(xí)，受益匪淺。

三、改革課程教學(xué)方法和手段

針對理論課程和實踐課程的不同特性，根據(jù)課程的重難點以及教學(xué)中存在的問題等，在教學(xué)中教學(xué)團(tuán)隊采取了有針對性的教學(xué)策略。

1.理論課程的教學(xué)方法和手段的改革。由于園林樹木學(xué)是應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的課程，知識點多，應(yīng)重點講授基本理論。對于基本理論的理解，可通過課堂提問啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起回顧相關(guān)概念和理論，注重知識的前后連貫性、系統(tǒng)性以及課程間的交叉與滲透。各論部分可運(yùn)用情境式教學(xué)法。介紹某一樹種的特性時，可以吟誦相關(guān)的經(jīng)典詩歌，如講梅花時可朗讀“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等，把學(xué)生帶入一種詩情畫意的意境。講解某樹種的應(yīng)用時，可以講授該樹種的市場價格、苗圃種植現(xiàn)狀和商業(yè)前景。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傉摵透髡摬糠志衫弥庇^的教學(xué)方法。在教學(xué)中，借助實物、圖片欣賞以及多媒體課件等多種直觀教學(xué)手段，學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、信息量大等特點，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。課上通過介紹網(wǎng)上圖片庫及國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站，使教學(xué)活動更具開放性，教學(xué)內(nèi)容不斷延伸，并嘗試讓學(xué)生建立校園植物公眾號，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，可選擇部分章節(jié)課程嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生；還可利用教師外出的機(jī)會，收集與植物景觀有關(guān)的樹木圖片，增加到課件當(dāng)中，講解時爭取做到圖文并茂、生動直觀。教師將與課堂授課相關(guān)的資料和所收集的課外資料拷貝給學(xué)生，該方式得到了學(xué)生的充分認(rèn)可。

2.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革。以往學(xué)生實踐主要是課程實踐，課內(nèi)實踐內(nèi)容由實驗課和實習(xí)兩部分組成，內(nèi)容是樹種的識別、樹木物候觀察、樹種調(diào)查等。實驗課程對象是校園內(nèi)植物，實習(xí)在實驗結(jié)束后進(jìn)行；實驗課內(nèi)容合理設(shè)置，由主講教師帶隊完成。教學(xué)實習(xí)發(fā)揮教師團(tuán)隊的優(yōu)勢，實行教師團(tuán)隊式教學(xué)，實習(xí)分班進(jìn)行，使學(xué)生可以感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格。實習(xí)時按照專業(yè)知識的掌握程度將學(xué)生分組，小組合作完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。另外，結(jié)合植物學(xué)和花卉學(xué)、園林設(shè)計評析、園林專業(yè)綜合實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對不同地理區(qū)域樹木的了解，以進(jìn)一步掌握樹木的生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性、觀賞特性以及園林應(yīng)用。在優(yōu)化課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的社會實踐活動機(jī)會。學(xué)院近兩年與園林企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。企業(yè)有樹木栽植養(yǎng)護(hù)項目，組織學(xué)生課余參與實踐，如參與生態(tài)觀光園樹種的種植與二維碼標(biāo)牌制作，參與施工企業(yè)綠化施工項目，參與設(shè)計企業(yè)的樹種設(shè)計。學(xué)院還與相關(guān)行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，如吉林市園林行業(yè)協(xié)會、園藝特產(chǎn)協(xié)會等，并組織學(xué)生參與協(xié)會活動，聽取專家現(xiàn)場講解大樹反季節(jié)栽植、修剪整形技術(shù)等內(nèi)容。通過課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和團(tuán)隊合作能力。與合作企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生假期實踐和畢業(yè)就業(yè)提供平臺。

四、改革課程考核和成績評價辦法

本課改對考核和成績評價辦法作了一些研究和改革，以加強(qiáng)對學(xué)生能力的綜合評價。

第一，園林樹木學(xué)課程成績由理論課成績（占總成績的60%）和實踐成績（占總成績的40%）組成。

第二，理論成績由出勤（10%）、小考成績（20%）、課后作業(yè)（10%）和期末考試（60%）組成。為真實地反映學(xué)生對課程理論和實踐課程的認(rèn)知，試題覆蓋面廣、形式多樣化、難易兼具。試卷題型有填空、選擇、列舉、簡答、論述等。試卷內(nèi)容涵蓋講授的理論和實踐內(nèi)容。只有平時認(rèn)真收集資料、認(rèn)真聽講、認(rèn)真進(jìn)行識別調(diào)查的學(xué)生經(jīng)過全面復(fù)習(xí)才能取得優(yōu)異的成績。

第三，實踐成績由出勤及紀(jì)律（10%）、實驗報告（10%）、實習(xí)報告級匯報（20%）和調(diào)查及識別考核（60%）構(gòu)成。識別考核至少要進(jìn)行3次，實踐重視學(xué)生的識別能力、鑒定能力和語言描述能力。

五、取得的改革成果

園林樹木學(xué)課程教學(xué)研究成果先于2016年和2017年在2014級（舊培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容）、2016級（新培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容）園林班級中試行，經(jīng)教研室論證修訂后于2018年在2017級本科班全面推廣。經(jīng)過二輪教改，教師和學(xué)生普遍反映較好。第一，與企業(yè)合作探討，制訂了轉(zhuǎn)型初期適合我校的“三加一”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，修改了樹木類課程的開課時間和課程設(shè)置；第二，制訂了適合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱；第三，制作了適應(yīng)新教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入企業(yè)人才講授課程、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等形式，運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力；第四，通過教學(xué)實習(xí)基地的洽談與學(xué)生社會實踐合作，形成了高校學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的模式；第五，構(gòu)建了適合我校的園林樹木學(xué)教學(xué)考核機(jī)制。

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注：本文系吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2015年度教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型初期園林樹木學(xué)課程教學(xué)研究與實踐”的研究成果。

作者簡介：史春鳳（1981— ），女，吉林九臺人，碩士，講師，研究方向：園林植物。