初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策與建議

摘 要：當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須運(yùn)用新的教育觀念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新教材以主題的形式增添了許多教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。本文基于“閱讀、思考、實(shí)踐”三點(diǎn)論述了學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

一、“閱讀”的具體要求

教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膱鼍?，形象、具體地表述抽象問題，使學(xué)生可以從淺到深、從感性到理性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣。新教材安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活問題，這些問題既能提高教材的實(shí)用程度，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，“儲(chǔ)蓄的利息”就是一個(gè)來自生活的實(shí)際問題。再如，教學(xué)四邊形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生嘗試用四邊形材料來鋪設(shè)地板，要求不能有空隙，動(dòng)員學(xué)生用自己裁剪的四邊形進(jìn)行隨意拼接，通過動(dòng)手操作來檢驗(yàn)課本結(jié)論，并讓學(xué)生思考：能不能使用一些全等三角形來鋪設(shè)地板？這些實(shí)踐活動(dòng)不僅體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活與生產(chǎn)的實(shí)際中去”的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“思考”的具體要求

思考可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新版初中數(shù)學(xué)教材的整體布局活潑生動(dòng)，例如，初中七年級(jí)數(shù)學(xué)的第一章增加了“豐富的圖形世界”一節(jié)，通過對(duì)實(shí)際對(duì)象進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋“思考”，使學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的快樂世界。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，列舉好的案例，做出恰到好處的比喻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的欲望。

三、“實(shí)踐”的具體要求

“實(shí)踐”能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生只能根據(jù)教師給出的模板解決問題，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力較低，更不用說創(chuàng)新了。為了解決這個(gè)問題，筆者運(yùn)用教材中“實(shí)踐”部分的內(nèi)容，讓學(xué)生用紙板、木材、毛線等生活中常見的材料制作一些相對(duì)簡單的數(shù)學(xué)幾何模型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)的“測量”一節(jié)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)際測量學(xué)校旗桿的長度，要求學(xué)生至少使用三種方法進(jìn)行測量，并讓學(xué)生思考哪種方法產(chǎn)生的誤差最多、為何會(huì)產(chǎn)生誤差等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都有了大幅度的提升。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并且與學(xué)生建立平等合作的關(guān)系，給他們創(chuàng)造一個(gè)努力探索的平臺(tái)。教師要解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。例如，筆者是這樣安排“抽樣調(diào)查活動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)的。首先讓學(xué)生“閱讀”，獲取用什么數(shù)據(jù)來表征抽樣活動(dòng)、抽樣活動(dòng)的類型有哪些、參加不同抽樣活動(dòng)的人數(shù)有多少等信息；然后讓學(xué)生“思考”如何研究和收集數(shù)據(jù)。在討論過程中，學(xué)生提出不同的意見，筆者再讓他們進(jìn)一步討論。最后是“實(shí)踐”，筆者讓他們將思考的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)踐中去?？偟膩碚f，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活多變地運(yùn)用新的教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。教師需要靈活設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和形式，將學(xué)生的發(fā)展需求與“閱讀”“思考”“實(shí)踐”的具體要求結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡介：艾必玲（1977— ），女，云南昭通人，初中數(shù)學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。