淺析高職醫(yī)學化學教學改革

張貴川

摘 要：醫(yī)學化學課程是藥學、檢驗、臨床等高職醫(yī)學專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學教學中起著承上啟下的作用。當前醫(yī)學化學存在諸多問題，為了增強教學效果提高教學質(zhì)量，本文進行了教學方法和手段的改革及探索。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學化學；教學改革

無機化學、有機化學、分析化學等醫(yī)學化學課程是藥學、檢驗、臨床等高職醫(yī)學專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。它是上承高中化學、下啟醫(yī)學專業(yè)課（如生物化學、藥理學、免疫學、微生物學等）的重要理論基礎(chǔ)，在醫(yī)學教學中起著紐帶作用。通過對醫(yī)用化學的學習，學生能夠掌握醫(yī)學化學的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，為后續(xù)醫(yī)學課程服務，其重要性不言而喻。但受諸多因素的影響，在高職醫(yī)學化學教學中存在許多問題。為了增強教學效果，我們圍繞重點問題進行了分析和思考，同時進行了相應的探索和實踐，并嘗試開展教學改革。

一、醫(yī)學化學教學現(xiàn)狀分析

第一，醫(yī)學化學的概念繁雜、理論性強、知識體系復雜、抽象難懂，是高職醫(yī)專最難學的課程之一。

第二，很多教師和學生都有重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的思想，對醫(yī)學化學不重視。例如：當前絕大多數(shù)高職院校分析化學課程一般情況下只有35～40個課時，有時甚至更少。這樣使教學進度安排過于緊湊，無法滿足教學要求。此外課時量少造成很多學生誤認為醫(yī)用化學可有可無，導致學生不重視醫(yī)學化學學習。

第三，由于高職院校不斷擴招，同時文理科學生兼收，造成學生的基礎(chǔ)知識匱乏，應用知識的能力更是參差不齊。此外很多學生的學習習慣不好，過多地依賴教師，造成知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的缺失，如此必將影響學生對化學知識的學習和掌握。

第四，現(xiàn)階段我國從事醫(yī)學化學教學的教師大部分畢業(yè)于化學專業(yè)，幾乎沒有醫(yī)學背景，對臨床醫(yī)學方面的知識了解甚少。這樣就無法實現(xiàn)醫(yī)學和化學學科的相互滲透和有機融合。此外醫(yī)學化學本身比較枯燥，部分教師的教學方法和手段并未更新，造成學生興趣不足。

二、醫(yī)學化學教學改革對策

1.積極開展醫(yī)學專業(yè)教師的集體備課活動

針對各專業(yè)培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容，制訂科學合理的教學大綱。根據(jù)實際情況刪減、優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學更具有針對性。這樣就在知識方面滿足了醫(yī)學專業(yè)的需要，在內(nèi)容上可以引起學生對學習的重視。這樣既體現(xiàn)了專業(yè)特色，也增強了與醫(yī)學的緊密聯(lián)系。

2.適當增加課時

只有增加必要的學時，才能夯實醫(yī)學化學基礎(chǔ)，保障教學質(zhì)量，避免教師在教學中為完成教學任務，盲目加快教學進度。同時加強課后輔導，確保留出足夠的答疑時間，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題與不足，幫助學生更好地掌握知識。此外，要改革課堂教學模式，教師精選內(nèi)容進行課堂重點講授，留出部分內(nèi)容供學生自主學習。這樣既可以緩解課時不足的問題，還可以加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有效達成教學目的。

3.實行文理分班教學

由于文理科學生在化學課程的基礎(chǔ)和學習方式上存在較大差異，造成教師在教學中難以把握教學內(nèi)容的難易程度，同時還會出現(xiàn)“文科生吃不了，理科生不夠吃”的現(xiàn)象，最終導致教師和學生在教學和學習效果上大打折扣。通過文理學生分班教學，制訂不同的教學計劃，能夠讓文科班學生增加學時，保證有足夠的時間補充缺失的內(nèi)容。理科班在完成基本教學任務的同時，可以利用多余的時間拓展教學內(nèi)容，開闊視野，激發(fā)學生的學習興趣，拓展理科生的化學知識面。

4.化學教學必須體現(xiàn)為專業(yè)服務

為了彌補化學教師在醫(yī)學專業(yè)知識方面的不足，化學教研組應該組織跨專業(yè)、跨系部的教研活動，同時有針對性地聆聽醫(yī)學基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教師講課，以提高醫(yī)學素養(yǎng)，實現(xiàn)化學與臨床醫(yī)學知識的相互滲透。此外，為了解決化學知識枯燥乏味的問題，教師可以在教學中采用不同的教學方法和手段。例如，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式提升教學質(zhì)量；通過網(wǎng)絡平臺豐富教學資源，調(diào)動學生的學習積極性。

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