高校學(xué)生英語輸出能力的現(xiàn)狀及提高方法

摘 要：英語能力有聽說讀寫四個(gè)考查維度，其中聽和讀屬于輸入能力，說和寫屬于輸出能力。目前，我國高考的英語考試，偏向于考查輸入能力，導(dǎo)致我國的大學(xué)生英語輸出能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在不敢也不能用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、寫作中錯(cuò)誤多、中式思維痕跡重。想要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語，有駕馭英語的能力，就必須提高學(xué)生的輸出能力。本文從高校學(xué)生英語輸出能力的現(xiàn)狀、英語輸出能力的重要性以及英語輸出能力的提高方法等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：英語輸出能力；聽說讀寫；大學(xué)英語教學(xué)

近年來，隨著英語課程開設(shè)的低齡化以及選拔性考試的低齡化（小升初、小學(xué)入學(xué)測(cè)試），越來越多的學(xué)生開始重視英語學(xué)習(xí)。小升初的英語考試、中考、高考、大學(xué)英語四（六）級(jí)考試等是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的選拔性考試。眾所周知，這些考試中考查閱讀和聽力的比例較高，寫作占分較少，而對(duì)口語基本不進(jìn)行考查。這就導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不重視寫作能力和口語能力，逐漸形成“啞巴式英語”。

從英語學(xué)習(xí)的角度來說，聽、說、讀、寫都很重要，不能偏興偏廢。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不敢開口講英語，在寫作中語法和表達(dá)錯(cuò)誤也非常多，口語和寫作能力比聽力和閱讀能力要弱很多。這說明不重視對(duì)輸出能力的培養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)失重問題。

在口語練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)如重復(fù)、殘句、猶豫、停頓、說錯(cuò)等現(xiàn)象，大部分學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其在表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)典型的中式英語，這對(duì)學(xué)生表辭達(dá)意、交流溝通產(chǎn)生很大的影響。造成這個(gè)問題的原因主要在于：第一，傳統(tǒng)英語教學(xué)存在弊端；第二，缺乏語境， 起步晚；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語功利心強(qiáng)。

然而，不論從實(shí)用角度還是加強(qiáng)學(xué)生自身英語能力來說，英語口語交流確實(shí)是非常重要的，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生改進(jìn)這方面的問題。第一，運(yùn)用多種手段，精心備課，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣；第二，通過上課正音、給學(xué)生推薦原版電影或國外新聞等方式，加強(qiáng)學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練；第三，通過原版書籍、原版網(wǎng)文培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生避免說中式英語；第四，加強(qiáng)英語文化知識(shí)滲透，增強(qiáng)學(xué)生的語言得體性意識(shí)。通過向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口語的重要性以及在課堂或課余時(shí)間多加練習(xí)，一定能提高學(xué)生的口語能力。

在寫作中，學(xué)生主要存在以下錯(cuò)誤。第一，實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤。主要包括單詞拼寫、大小寫誤用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤。這方面主要是學(xué)生的態(tài)度出了問題，是比較好糾正、克服的。第二，詞匯錯(cuò)誤。詞匯錯(cuò)誤主要包括口頭語誤用于書面、詞語感情色彩誤用、詞語搭配誤用等。第三，語法錯(cuò)誤。語法錯(cuò)誤包括時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、從句錯(cuò)誤、主謂不一致、詞性和句子成分不匹配等。第四，語篇錯(cuò)誤。很多學(xué)生在寫作中的問題是內(nèi)容貧乏。在寫作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)言之無物、空洞湊詞的現(xiàn)象，文章不切題，結(jié)構(gòu)非常松散。第五，中式英語。與口語發(fā)音和表達(dá)中出現(xiàn)中式英語不同，寫作中的中式英語主要表現(xiàn)在表達(dá)偏向母語表達(dá)習(xí)慣，造成讀者閱讀困惑。受漢語的語言組織方式和思維習(xí)慣的影響，大學(xué)生在英語寫作中生搬硬套漢語語法規(guī)則，從而產(chǎn)生畸形英語。這也是寫作中出現(xiàn)的最嚴(yán)重、最普遍的問題。

針對(duì)高校學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的普遍問題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。要充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提， 準(zhǔn)確掌握詞的含義是基礎(chǔ)， 寫出語法正確、合乎英語習(xí)慣的句子是目的。英語詞匯豐富多變，形成了大量的同義詞和近義詞，現(xiàn)代語言學(xué)家認(rèn)為，許多同義、近義詞都有各自的使用域。使用域告訴我們用詞要注意語境，不同的語境、不同的情感色彩，使用的詞匯是不一樣的。第二，克服母語的影響。英語和漢語在語音、音位、形態(tài)、詞匯、語法、語義等方面存在較大的差別，所以用英語表達(dá)時(shí)，必然會(huì)受到漢語的影響。為了克服母語對(duì)學(xué)生的影響，只能在平時(shí)的教學(xué)中，有針對(duì)性地訓(xùn)練， 并把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)外語教學(xué)中。首先，從單詞入手要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確；其次，注重分析句子結(jié)構(gòu)；最后，講解英文段落的特點(diǎn)以及論點(diǎn)闡述的規(guī)律。第三，重視課堂講解。讓學(xué)生獨(dú)立寫作、自查、互查，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路和書面寫作等方面的錯(cuò)誤，不失為一種提高寫作能力的具體有效的途徑。然而，講評(píng)也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)高效利用課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并重視自己文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

綜上所述，在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該看到學(xué)生在英語輸入能力中所取得的成績，也應(yīng)該看到他們?cè)谳敵瞿芰χ写嬖诘牟蛔悖槍?duì)學(xué)生的不足，有的放矢地開展教學(xué)，培養(yǎng)他們的輸出能力，即口語能力與寫作能力。

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作者簡介：白潔（1986— ），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：翻譯、英語教學(xué)。