讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

謝宗軍

“讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，是我做老師最大的目標(biāo)?！边@是南寧市興寧區(qū)中興小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱中興小學(xué)）教師尚燕的“座右銘”。任教多年，尚燕將精力傾注于語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中觀察與反思。正是執(zhí)著于這樣的“觀察與反思”，使她取得突出的教學(xué)成績(jī)，成為了特級(jí)教師，并榮獲全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、全區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、貴港市優(yōu)秀青年科技人才、貴港市首屆學(xué)科帶頭人（注：尚燕2008年以前在貴港市任教）等榮譽(yù)。

識(shí)字有法，教學(xué)共促

“小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口；小朋友要記清，左字下面是個(gè)工?！薄敖鹱郑粋€(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。”這是尚燕編的識(shí)字順口溜，是她進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的“法寶”之一。這些瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的順口溜，能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字、生詞?！斑@些順口溜很有趣、很好記，讓我很快就記住了生字。我現(xiàn)在最喜歡的就是上識(shí)字課！”尚燕的學(xué)生農(nóng)思源說(shuō)。

除了創(chuàng)編順口溜，尚燕還善于運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)說(shuō)故事、猜字謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字?！芭囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，能為學(xué)生今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！鄙醒嗾f(shuō)。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，尚燕形成了“人本”教學(xué)思想，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。這套教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)中，則是“諧、實(shí)、活”的教學(xué)風(fēng)格。所謂“諧”，是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和諧共生；“實(shí)”是指教育思想樸實(shí)、教學(xué)過(guò)程真實(shí)、教學(xué)手段踏實(shí)；“活”則是指教學(xué)情境生動(dòng)有趣、師生對(duì)話靈活多變。這三者圍繞著“人本”教學(xué)思想，促使尚燕的課堂能有效達(dá)成教與學(xué)共促的目標(biāo)。

例如在執(zhí)教小學(xué)二年級(jí)“形聲字歸類識(shí)字”這一內(nèi)容時(shí)，尚燕通過(guò)看圖學(xué)詞、隨文識(shí)字等形象直觀的方式，輕松自然地引入教學(xué)，然后通過(guò)小組合作、小組展示、師生研討等方式，進(jìn)行靈活的生生間、師生間的對(duì)話交流。這個(gè)過(guò)程充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，有效發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。

多年來(lái)，尚燕沒(méi)有停止探究的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)手段和方法。她先后主持或參與了11個(gè)國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)教育科研課題，其中自治區(qū)級(jí)課題《離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題研究與教育對(duì)策》《構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》等已結(jié)題并通過(guò)驗(yàn)收。

破譯學(xué)生的“心靈密碼”

一天，正當(dāng)其他學(xué)生都在安心用午餐時(shí)，教室的一角突然響起一個(gè)聲音：“老師，你看鄭雨都不吃飯呢！”聽(tīng)到后，尚燕立即走到鄭雨身旁，輕聲問(wèn)道：“你怎么了？”鄭雨猶豫片刻，指了指自己的餐盤(pán)，只見(jiàn)里邊只有白米飯和空心菜。尚燕好奇地問(wèn)道：“怎么沒(méi)有韭菜炒雞蛋呢？”鄭雨說(shuō)：“老師，我皮膚癢，爸爸說(shuō)不可以吃韭菜和雞蛋，可是我很想吃?！彼伎计毯螅醒鄬?duì)鄭雨說(shuō)：“老師今天也沒(méi)有吃韭菜炒雞蛋呢，其實(shí)空心菜也含有很多維生素。等你完全好了，我們又可以想吃什么就吃什么了?！痹谏醒嗟陌参肯?，鄭雨的心情很快就變好了，高興地吃完了午飯。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，尚燕總是這樣無(wú)微不至。任教多年來(lái)，她堅(jiān)信愛(ài)能破譯學(xué)生的“心靈密碼”，讓師生走得更近。她一直思考這樣的問(wèn)題：我們是否知道學(xué)生所想？我們關(guān)愛(ài)的方式都對(duì)了嗎？我們處理問(wèn)題的技巧恰當(dāng)嗎？“老師處理問(wèn)題的方法非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感、脆弱，方式一旦不對(duì)，就可能傷害他們?！鄙醒嗾f(shuō)。

在尚燕看來(lái)，教育應(yīng)該充滿愛(ài)與寬容，應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，高度關(guān)注學(xué)生的心靈。為此，在教育教學(xué)中，她很重視培養(yǎng)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情緒的能力，總結(jié)出了一套行之有效的方法：建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到互相尊重；開(kāi)展多樣的心理教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心理；提供給學(xué)生更多積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

多年來(lái)，尚燕形成了一個(gè)習(xí)慣，就是每當(dāng)有空就會(huì)找學(xué)生聊天談心，詢問(wèn)他們的生活與學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的思想和心理健康，并經(jīng)常向?qū)W生講一些充滿正能量的英雄人物故事，向?qū)W生傳遞榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和良好的道德品質(zhì)。

尚燕所帶的班級(jí)的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，曾多次獲評(píng)為南寧市優(yōu)秀中隊(duì)，她的學(xué)生在國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)、美術(shù)、書(shū)法等比賽中也多次獲獎(jiǎng)。

引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

“在我的成長(zhǎng)道路上，尚老師是我的貴人。她很無(wú)私，愿意將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和我們分享，我從中學(xué)到很多。”中興小學(xué)教師萬(wàn)麗君感激地說(shuō)，“比如識(shí)字教學(xué)方面，她注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)有趣、生動(dòng)的方式，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。”萬(wàn)麗君在尚燕的指導(dǎo)下，教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，如今已成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。

在尚燕的幫助下，獲得成長(zhǎng)的還有中興小學(xué)的青年教師劉瓊斯?！皠傔M(jìn)校時(shí)，我還不懂怎么安排教學(xué)內(nèi)容，也不太會(huì)把控課堂，教學(xué)效果不好，信心受到很大打擊，是尚老師帶我走出了迷茫期。她從如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景、如何與學(xué)生對(duì)話、如何使用教學(xué)手勢(shì)等方面，給我很細(xì)致的指導(dǎo)。如今，我不僅能夠輕松駕馭課堂，還能夠獨(dú)當(dāng)一面，幫助其他年輕教師成長(zhǎng)?！眲偹拐f(shuō)。

作為特級(jí)教師，尚燕積極發(fā)揮自身的示范作用，主動(dòng)承擔(dān)起引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的任務(wù)。她給青年教師上觀摩課、示范課，做專題講座，與教師切磋教學(xué)技藝，互幫共進(jìn)。她認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，指導(dǎo)青年教師備課、上課，讓他們打好課堂教學(xué)基本功。

2016年12月27日，“廣西尚燕特級(jí)教師工作坊”正式成立，這意味著尚燕將面臨更繁重的工作，也意味著她能在更大的平臺(tái)上發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用。工作坊啟動(dòng)后，她發(fā)現(xiàn)工作坊中的青年教師普遍存在備課不夠精細(xì)、備課內(nèi)容不夠豐富的情況，于是便將中興小學(xué)的“五有三實(shí)”評(píng)價(jià)制度引進(jìn)工作坊：針對(duì)同一節(jié)課，由一位教師執(zhí)教，其他教師聽(tīng)課、評(píng)課，執(zhí)教教師根據(jù)意見(jiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改后二次授課，然后再評(píng)、再改、再執(zhí)教，如此反復(fù)磨課，不斷提高教師備課、控課的能力?！半m然這個(gè)過(guò)程的工作量很大，也很繁瑣，但我覺(jué)得很有收獲，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)很有幫助?！鄙醒嗳缡钦f(shuō)。

“只有真正喜歡，才會(huì)愛(ài)得純粹！”二十多年來(lái)，尚燕正是憑著這份“真愛(ài)”，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，在教育的道路上砥礪前行。“教師不應(yīng)過(guò)分關(guān)注榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，而應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)中感悟幸福、獲得價(jià)值?！彼f(shuō)。

（責(zé)編 蒙秀溪）