“一帶一路”視閾下中國留學生東盟留學的人際信任與社會支持關系研究

陳傳忠 袁千雅

【摘 要】本文采用人際信任量表（ITS）、社會支持評定量表（SSRS）對留學東盟國家的中國留學生的人際信任與社會支持關系進行問卷調查以及對比研究，結果發(fā)現(xiàn)“一帶一路”視閾下中國留學生在東盟留學期間人際信任未達到中等水平，在社會支持上屬于中等水平；人際信任和社會支持以及客觀支持、支持利用度這兩個維度之間存在顯著正相關；人際信任對社會支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分有預測作用。提出科學規(guī)劃留學生涯、主動轉變留學觀念、加強中國留學生信任意識教育等對策。

【關鍵詞】“一帶一路” 中國留學生 東盟留學 人際信任 社會支持

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0032-03

一、研究背景

隨著“一帶一路”建設發(fā)展，東盟各國與我國的經濟、政治、教育、文化等各個方面的往來更加密切，目前我國已成為世界上最大的留學生輸出國。根據(jù)已有的相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從2010年初到2014年末，我國與東盟各國有來往的留學生總數(shù)超過了42萬，其中，從東盟各國到我國留學的學生總數(shù)約有30萬，我國前往東盟各個國家留學的中國學生約有13萬人，主要有來往的東盟國家有印度尼西亞、越南、泰國、新加坡，等等。目前，國內推崇的是從初中開始就到國外留學，所以低齡的留學生比較多。這些留學生特點是：多為獨生子女、年齡較小、朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，但他們也正處在人生成長成才的關鍵十字路口，知識體系還沒有搭建完成，價值觀塑造還沒有完全定型，情感心理也都還沒有完全成熟，價值取向多元，面臨著眾多的困惑和矛盾。因此，每個人都具有很大的不穩(wěn)定性和可變性，尤其到了異國他鄉(xiāng)后，受到異國文化、風俗、價值觀的影響，非常容易影響到他們未成熟的是非分辨和判斷能力。此外，與世界各地的留學生一起學習生活，某些西方國家的個人主義、功利主義、享樂主義等會與我國的集體主義和社會主義核心價值觀發(fā)生正面碰撞，對留學生“三觀”的養(yǎng)成有一定的影響。

人際信任是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言辭承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。人際信任受個體的生活經歷及交往經驗的影響。已有的相關研究表明，在人際交往過程中彼此之間獲得的社會支持能夠促進個體之間的相互信任，也就是說獲得的社會支持越高，人際信任程度越高。中國留學生在東盟各國高等院校的留學過程中，獲得的社會支持非常有限，非?？释姓嬲闹呐笥褋砘ハ嚓P注、互相依靠，強烈的心理需求與不對稱的社會支持形成極大的反差，就會出現(xiàn)不同程度的人際關系問題，造成心理、道德、信仰等精神生活層面一定程度的心理不平衡和失落等現(xiàn)象。本研究旨在探討中國留學生東盟留學的人際信任與社會支持的關系，為中國留學生東盟留學前期準備提供參考意見，及其在留學期間的心理健康教育和輔導工作提供指導。

二、研究方法

（一）被試

本文以到東盟各國高等院校留學的廣西師范學院學生為例。東盟國家主要有越南、泰國、印度尼西亞等國，共發(fā)放130份問卷，回收有效問卷116份，其中男生36人，女生80人；年齡在18-26歲之間，平均年齡為22.01歲。

（二）研究工具

1.人際信任量表。采用Rotter編制的人際信任量表ITS評定大學生對他人的行為、承諾或口頭和書面陳述之可靠性的估計，其內容涉及各種環(huán)境下的人際信任、不同社會角色。該量表共25道題，采用五級評分法，總分從25分信賴程度最低到125分信賴程度最高，中間值為75 分。

2.社會支持量表。采用湖南醫(yī)科大學肖水源編制的社會支持評定量表 SSRS，共10個條目，評價指標為4個維度，即客觀支持、主觀支持、支持利用度和總分?？紤]到大學生的實際情況，我們依據(jù)陳琴（2005）的做法，對量表中的一些項目進行了修改。陳琴的研究表明對修訂后的量表時隔半個月進行小樣本的重測，二者的相關系數(shù)為0.89，說明修訂后的社會支持評定量表仍有較高的信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

三、結果與分析

（一）人際信任和社會支持的描述統(tǒng)計情況

（二）人際信任與社會支持及各個維度的相關分析

根據(jù)表2我們可以看出，人際信任與社會支持總分、人際信任與客觀支持、主觀支持、支持利用度這三個分維度，都存在顯著正相關；社會支持的客觀支持和支持利用度這兩個維度與人際信任都呈顯著正相關。

（三）人際信任與社會支持及各維度的回歸分析

表3列出了以人際信任為預測變量，對社會支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分進行回歸分析。結果顯示：人際信任總分對社會支持總分有顯著的預測作用，其中，回歸方程的復相關系數(shù)為0.234，人際信任可解析社會支持變異量的5.5%；人際信任總分對客觀支持總分有顯著預測左右，其回歸方程的復相關系數(shù)為0.262，人際信任可解釋客觀支持變異量的6.9%；人際信任總分對支持利用度總分有顯著的預測作用，其回歸方程的復相關系數(shù)為0.221，人際信任可解析社會支持變異量的4.9%。

四、結果與討論

（一）總體討論

“一帶一路”視閾下中國留學生在東盟留學期間人際信任未達到中等水平，在社會支持上屬于中等水平。本研究中人際信任的總分只有65.97分，國內楊靜、譚雪晴等人研究國內大學生人際信任的情況時，人際信任總分普遍都比本研究的高。而本研究工具是得分越高就證明人際信任程度越高。由此可見，中國留學生到了東盟國家留學，由于人生地不熟，在語言能力方面和對國外文化的認識了解程度存在顯著差異，他們對異國風俗、文化及生活方式的接納程度也會進而受到影響，導致留學生在異國比起在國內對他人的信任有所降低，甚至是有所防御的。

本研究還統(tǒng)計了中國留學生東盟留學在人際信任與社會支持在性別上的差異，從研究結果可知，從人際信任的總分、社會支持總分及社會支持三個維度上，都統(tǒng)一一致在性別上沒有顯著差異。由此說明中國留學生東盟留學期間，無論是男生還是女生，人際信任和社會支持的水平都是差不多的，差異不大。這也由此說明了我國在教育方面已基本實現(xiàn)了男女平等的目標。

（二）人際信任與社會支持及各個維度的相關分析

社會支持的獲得主要來源于人際交往，來自個人以外的相關支持是我們解決問題的一種方式，從理論上來看，個人獲得的社會支持越多，其對交往中的人際信任度越高。也就是說，人際信任和社會支持存在正相關的關系。本研究相關分析結果顯示社會支持總分與人際信任總分為顯著正相關（P<0.05）；社會支持的客觀支持（P<0.001）和支持利用度（P<0.05）這兩個維度與人際信任都呈顯著正相關；而人際信任總分與主觀支持總分相關不顯著（P>0.05）。主觀支持指的是主觀的、體驗到的或情緒上的支持，主要指個體在社會中被尊重，被理解和被支持的情緒體驗和滿意程度，與個人的主觀感受密切相關。

我國留學生到東盟留學人數(shù)逐年增多，而且年齡小的留學生將會越來越多，其中基本上都是獨生子女，較多的中國家長一般都會把最好的給孩子，并不惜一切代價地培養(yǎng)他們在國外留學，讓他們接受認為比國內教育更好的教育。有部分家庭條件不優(yōu)越的，甚至會四處籌錢，寧可背負沉重的家庭經濟壓力，也要給他們的孩子更多的教育選擇。學生家長一方面存在補償心理，不能陪在小孩的身邊，怕小孩吃苦；另一方面怕小孩在國外因物質保障問題而不能安心學習，所以可能會在物質條件上給予更充足的支持。而獨居國外的留學生，在物質利用方面沒有辦法及時咨詢家長，多是需要獨自思考，所以在支持利用度方面運用得也不錯，這些方面對人際信任有了一定的幫助，使其自身對人際信任有一定的提高。也許因為到了國外，渴望有真正的知心朋友來互相關注、相互依靠，強烈的心理需求與不對稱的社會支持形成極大的反差，造成他們心理、道德、信仰等精神生活層面一定程度的心理不平衡和失落等現(xiàn)象，很多事情都難以控制，無論發(fā)生什么事情，可能自己主觀的觀念是最不能被其他人發(fā)現(xiàn)的，自己的情緒、想法等主觀感受只有自己才知道，而很多時候主觀支持是最難調整的。

（三）人際信任與社會支持及各個維度的回歸分析

回歸分析發(fā)現(xiàn)，人際信任總分對社會支持總分、客觀支持總分和支持利用度有正向預測的作用。人際信任總分能預測社會支持總分的5.5%、客觀支持總分的6.9%、支持利用度總分的4.9%。相關分析可看出，大學生人際信任與社會支持以及客觀支持、支持利用度這兩個維度的關系密切，相關系數(shù)的大小可說明相關的程度?；貧w分析表明，人際信任對社會支持、客觀支持和支持利用度有一定的預測作用。在國外的中國留學生面臨很多壓力和挑戰(zhàn)，其中人際關系的壓力是主要的，而社會支持可以通過滿足個體對愛的需要、自尊的需要和人際交往的需要來提高人際信任的程度。

五、結論和建議

（一）結論

1.“一帶一路”視閾下中國留學生在東盟留學期間人際信任未達到中等水平，在社會支持上屬于中等水平。

2.“一帶一路”視閾下中國留學生在東盟留學期間人際信任和社會支持以及客觀支持、支持利用度這兩個維度之間存在顯著正相關。

3.“一帶一路”視閾下中國留學生在東盟留學期間人際信任對社會支持總分、客觀支持總分和支持利用度總分有預測作用。

（二）建議

1.科學規(guī)劃留學生涯。制定明確的留學目標，包括留學目標國、留學最終學歷層次，以及如何面對和處理出國后遇到的困難和問題等。同時，還需了解清楚留學目標國的歷史、地理、文化、宗教、經濟、社會等。這些信息將有助于留學生更快更好地渡過孤獨的困難的適應期。

2.主動轉變留學觀念，及早適應留學生活。只有學生有主動想出國留學的意愿，而不是被父母強制要求出國的，才會有正確的學習態(tài)度，積極融入留學目的地的學習生活，學會自我教育、自我管理、自我服務。

3.要提高中國留學生在東盟的人際信任度，首先接待中國留學生的學?？梢蕴峁嶋H的或可見的支持，包括物質上的直接援助，以及以社會網絡為切入口，通過校園文化、活動等豐富人際關系；同時也讓中國留學生學會如何充分利用社會支持，提高主觀支持以促進人際信任度，確保留學生在東盟留學期間身心得到健康發(fā)展。

4.拓展建立中國留學生在東盟留學期間的教育活動平臺，提高東盟留學中國留學生的綜合素質；加強中國留學生信任意識教育，有利于增強我國留學生在國外的凝聚力。

5.加強與東盟國家高校的溝通與交流，增進學生對彼此文化的理解，營造寬松友好的社會支持環(huán)境，幫助中國留學生適應在東盟國家的生活。加強中國留學生心理適應研究的系統(tǒng)性、加強實驗干預研究和加強團體輔導的規(guī)范化研究。

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【基金項目】2017年廣西哲學社會科學規(guī)劃研究課題“‘一帶一路背景下中國留學生東盟留學意識形態(tài)安全教育問題研究”（17FKS007）；2017年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“基于‘一帶一路視域下南寧市東盟留學生體育消費文化研究”（2017KY0375）

【作者簡介】陳傳忠（1982— ），男，廣西人，廣西師范學院助理研究員，研究方向：東盟教育管理研究；袁千雅（1984— ），女，廣西人，廣西南寧市第三中學教師，廣西師范學院在讀研究生，中學一級教師，研究方向：漢語國際教育研究。

（責編 盧 雯）