基于模因論的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

摘 要：模因論（memetics）是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)，解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。根據(jù)模因論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是語(yǔ)言模因被復(fù)制、傳播的過(guò)程，這為語(yǔ)言教學(xué)指明了一條有效的路徑。本文從模因論角度出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)言模因的分類(lèi)，探討模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：模因論；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

一、前言

模因論 （memetics） 是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因論的理論基礎(chǔ)在于模仿。中外許多學(xué)者都對(duì)模仿的重要性有過(guò)論述，法國(guó)社會(huì)學(xué)家Gabriel Tarde認(rèn)為，“社會(huì)交際起源的所有相似物都是各種模仿形式直接或間接的結(jié)果，整個(gè)人類(lèi)歷史就是一部模仿的歷史”。Blackmore認(rèn)為，“人類(lèi)的創(chuàng)造性就是一個(gè)（觀念）的變異和重新組合的過(guò)程。每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造都是從先前的發(fā)明創(chuàng)造中衍生出來(lái)，是通過(guò)模仿和變異所發(fā)生的漸變過(guò)程”。而中國(guó)著名學(xué)者朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“文藝必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿，模仿就是學(xué)習(xí)?！倍Ｒ騽t是模仿的產(chǎn)物，以模仿為基礎(chǔ)。根據(jù)模因論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是語(yǔ)言模因被復(fù)制、傳播的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，不斷模仿目標(biāo)語(yǔ)言，然后進(jìn)行復(fù)制。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷可以很好地解釋這一現(xiàn)象。了解模因論，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中使用模因論，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大的幫助。本文以模因論為理論基礎(chǔ)，探討在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用模因論對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用。

二、語(yǔ)言的模因類(lèi)型與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

從模因論的角度觀察，語(yǔ)言模因可以分為基因型與表現(xiàn)型。正如人的親緣關(guān)系會(huì)有相似的基因鏈，但在外貌等特征上卻不同，基因型語(yǔ)言模因以信息內(nèi)容為主體，通過(guò)各種方式對(duì)其進(jìn)行復(fù)制與傳播。其傳播特征或者直接套用某一信息，或者將相同的信息以不同的形式進(jìn)行傳遞。在日常閱讀時(shí)，這樣的例子很多。

首先是直接套用，名人名言、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、成語(yǔ)詩(shī)句等都可以直接套用。這些話語(yǔ)深藏人生哲理，言辭簡(jiǎn)潔卻意味雋永，是各民族人民經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，也是各民族語(yǔ)言文化的積淀。在寫(xiě)作中，將這些著名言語(yǔ)加入文章，可以起到指明題意、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三版《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》在每一單元的標(biāo)題頁(yè)面上都會(huì)給出兩句與本單元話題相關(guān)的名人名言。例如，在第二冊(cè)第一單元“語(yǔ)言的使命”這一課，其中一句就是對(duì)閱讀重要性的說(shuō)明：Language is the soul of intellect， and reading is the essential process by which that intellect is cultivated beyond the commonplace experiences of everyday life.（語(yǔ)言是智慧的靈魂，閱讀是培養(yǎng)智慧的基本過(guò)程，這種智慧勝過(guò)日常生活的普通經(jīng)歷。）

其次是表現(xiàn)型語(yǔ)言模因。表現(xiàn)型語(yǔ)言模因是指用相同的形式表現(xiàn)不同的內(nèi)容，即被傳達(dá)的信息也許內(nèi)容各不相同，但外在的表達(dá)形式卻是一致的。例如：“Lost Generation”（迷惘的一代）一詞最初是海明威小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》中的題詞，而后成為一戰(zhàn)后美國(guó)一個(gè)文學(xué)流派的名字，之后又指代一戰(zhàn)后美國(guó)的這一代人。這就是一種形式相同而內(nèi)容各異的語(yǔ)言模因。再比如詞義聯(lián)想也是表現(xiàn)性模因出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。例如：第三版《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第四冊(cè)第六單元課文中有這樣一句話：Men wore out sooner， being martyrs of constant work.“martyr”本意指“烈士、殉道者、長(zhǎng)期受苦的人”。句中使用“martyr”描寫(xiě)出美國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)工人階級(jí)的貧苦生活和悲慘命運(yùn)，以及他們?yōu)榧彝ニ惺艿闹厝?。通過(guò)“martyr”的本意與內(nèi)涵，讓讀者產(chǎn)生了無(wú)盡的聯(lián)想與深思。

三、模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)模因論的研究，我們可以重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中一些方法的適用性，重新提倡篇章背誦等方式。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解，鼓勵(lì)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)以提高寫(xiě)作能力。首先，多背誦。這里的背誦內(nèi)容不限，可以是所學(xué)的課文，可以是作文的范文，也可以是名篇名句，其功能就是在學(xué)生腦中留下可供復(fù)制的語(yǔ)言模因，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以進(jìn)行套用。其次，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)不但要講解詞的用法，還要關(guān)注詞的多重含義及其同義詞的擴(kuò)展。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記憶不同類(lèi)型的作文寫(xiě)作范例，學(xué)會(huì)套用相似話題的作文范例。

四、總結(jié)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是模仿過(guò)程。模因論告訴我們，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)模仿與創(chuàng)新，在模仿中前進(jìn)，在模仿中發(fā)現(xiàn)，在模仿中創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入模因論，通過(guò)記憶、套用、創(chuàng)新模因因子，能使學(xué)生快速有效地掌握作文寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供更多的啟發(fā)與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱光潛.談文學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，1996.

[3]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué)，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：于曉霞（1979— ），女，遼寧丹東人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)研究。