高職院校金融專業(yè)教學改革的對策

王 輝

（保險職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

金融業(yè)關(guān)乎著國家安全與民生之大計。國際金融局勢的每一次動蕩都波及全球，為成功化解金融風險，提高我國政府規(guī)避金融風險的智慧與定力，并促進國內(nèi)金融市場實現(xiàn)又好又快的發(fā)展，金融專業(yè)人才所發(fā)揮的作用無可替代。為此，對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)必須高度重視。其次，國內(nèi)金融市場的改革與發(fā)展，為高職金融的教學改革提出了許多新的挑戰(zhàn)與新的要求。為使高職院校所培養(yǎng)的金融專業(yè)人才更好地能與市場接軌，滿足用人單位對金融專業(yè)實用技術(shù)人才之需求，這就要求高職院校應順應時代發(fā)展潮流，根據(jù)國內(nèi)外金融行業(yè)的發(fā)展與變化，適當調(diào)整自己的職業(yè)人才培養(yǎng)目標與方向，匹配社會對所需金融人才的崗位需求。開設金融專業(yè)的高職院校也是培養(yǎng)金融專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，為使培養(yǎng)出來的高職生能夠更好奉獻才能、服務于社會，繼續(xù)加強對高職金融教學改革方面的研究非常必要。

一、當前制約高職金融教學和諧發(fā)展的主要因素

筆者在專家老師的指點下，制定了訪談綱要，對在湖南省高職金融專業(yè)任教的部分教師進行了訪談；對隨機抽樣的金融專業(yè)90名高職生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收后進行信度與效度檢驗，然后經(jīng)過統(tǒng)計、梳理與分析，發(fā)現(xiàn)問題如下：

（一）課堂教學占比重較大

目前，我國部分高職院校在金融專業(yè)教學中，堅持以教材為中心，課堂教學為主陣地，強調(diào)高職生對教材內(nèi)容知識點的理解與記憶，教學過程成為了師生之間口耳相傳的純理論傳授過程。具高職生反映，校方偶爾也開展了與理論知識點相關(guān)的實踐教學活動，但在時間安排方面比例太少。由于課堂教學占比重較大，高職生的所學多停留在理論知識的表象之上，不僅造成了理論與實踐的脫節(jié)，同時也忽視了對高職生職業(yè)能力與創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。同時，由于高職生實踐環(huán)節(jié)中鍛煉的不足，導致了與用人單位所要求的實用性技術(shù)人才的培養(yǎng)要求還有落差，不利于金融專業(yè)高職生畢業(yè)后的順利就業(yè)。

（二）教材內(nèi)容與日新月異的現(xiàn)實社會脫節(jié)

每一輪高職金融課程的編撰與修訂，需要在上級主管部門的組織下，需要大量的財力、物力及眾多資深專家、教授的心血與智慧。但由于編撰與修訂等過程的復雜性，一般情況下，高職所用金融教材要投入使用3-5年左右。眾所周知，社會的發(fā)展日新月異，國際與國內(nèi)金融領(lǐng)域的新發(fā)展、新動態(tài)也層出不窮。這樣以來，在國際金融領(lǐng)域，昨天發(fā)生的重大事件往往不可能立即添寫入教材之中，例如美國特朗普上臺后開始的對外貿(mào)易戰(zhàn)，無疑對國際金融市場成劇烈震蕩與沖擊，顯然在教材內(nèi)容中還沒出現(xiàn)，作為金融熱點問題，但又非常重要。這樣以來，致使現(xiàn)行金融教學內(nèi)容就凸現(xiàn)出了一定的滯后性。如果金融科任教師嫌麻煩、不思進取、照本宣科，所講授的內(nèi)容不能與國內(nèi)外金融界的熱點問題相連接，也不去拓展與延伸，高職生感覺無新意，則會被動地坐在教室內(nèi)耗時間，慢慢就喪失了對本專業(yè)的學習興趣，則不利于金融課程教學改革工作的進一步推進。

（三）教學手段單一，教學方法陳舊

教師的教學方法是有效開展教學的重要支撐。高職生是學習的主體，學習效果如何，與科任教師所采用的教學手段與方法息息相關(guān)。訪談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂講授法，依靠教師一人的宣講，不利于高職生學習積極主動性的提高，也不利于他們專業(yè)素養(yǎng)形成與綜合能力的提升。而很多教師雖然做到了精心備課，重點難點突出，授課也非常認真，由于只注重了課堂個人單一地“滿堂灌”，不注重對高職生學習興趣的激發(fā)、思維的啟迪與自學能力的培養(yǎng)。站在講臺上只是一味地強調(diào)重點，或結(jié)合重點習題，教師直接給出結(jié)論與答案。不難發(fā)現(xiàn)，由于缺乏師與生、生與生之間的互動探討、交流與互動，這就制約了高職金融教學改革的終深發(fā)展，同時也制約了課堂教學有效性的提高。

（四）考核方面不夠科學合理，不利于高職生綜合能力的提升

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職課程在考核方面，本分金融專業(yè)科任教師也結(jié)合了高職生的學習態(tài)度、出勤率等日常表現(xiàn)進行了綜合性考評。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，但基本上還是側(cè)重于期末的紙筆考試。紙筆考試的優(yōu)點是簡便，可操作性強，但缺陷是過于強調(diào)高職生對書本理論知識的識記，忽視了高職生實踐能力的培養(yǎng)，特別是對所學知識的實際運用等。相關(guān)研究證實，此考核模式下培養(yǎng)出的高職生，理論聯(lián)系實際的能力欠缺，若到專業(yè)對口的金融部門上崗就業(yè)，多數(shù)還需要一個崗前培訓的適應階段。

二、改革對策與建議

（一）以市場需求為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

金融人才的培養(yǎng)目標應圍繞金融市場人才之需要為方向。金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與規(guī)格，應結(jié)合本校的師資、課程建設、實驗設備等實際情況，搞好頂層設計，合理制定金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，走特色專業(yè)發(fā)展之路。為更好地推動金融專業(yè)高職生的順利就業(yè)，高職院校則應強化“服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”意識，主動面向社會，服務于地方金融發(fā)展需要，把“立足地方、服務社會、奉獻人生”作為高職院校辦學的根本宗旨，創(chuàng)新金融專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑與方法，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會所需的復合型高素質(zhì)人才；其次，要結(jié)合區(qū)域發(fā)展概況，以本地區(qū)的金融產(chǎn)業(yè)為主要服務對象，發(fā)揮本校的辦學優(yōu)勢與特色專業(yè)，將金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重心從側(cè)重理論轉(zhuǎn)向理論與實踐并重轉(zhuǎn)軌，從專業(yè)性人才向復合型人才方向轉(zhuǎn)變，所推向就業(yè)市場的專業(yè)技術(shù)人才既具有抓實的經(jīng)濟金融理論基礎，又具有較強的動手操作能力，對用人單位而言，實現(xiàn)“招之能用、用則滿意。”[1]

（二）改革金融課程體系

高職院校要培養(yǎng)應用型人才為目標，就必須建立適合社會金融崗位需求的課程體系，這樣才能提高培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的針對性與實效性。在教學改革中，首先要堅持理論教學和實踐教學相結(jié)合，改變過去重理論輕實踐、或強調(diào)實踐能力而忽視理論基礎知識的偏識。增加高職生參與實踐實訓課時間比例，以此提高金融專業(yè)人才的專業(yè)實踐能力；其次，通過改革金融課程體系，靈活撲捉人才市場就業(yè)信息，然后調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容與方向，并靈活增加金融學科熱門方向的教學時，大力發(fā)展本校的金融優(yōu)勢學科；再次，專業(yè)人才的培養(yǎng)方向應與市場成功接軌。特別是近10年間，人工智能、量子信息、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在金融領(lǐng)域會催生一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。為此，必須改革課程體系，做到引領(lǐng)潮流，把握市場機遇，優(yōu)先發(fā)展相關(guān)的金融專業(yè)。因為我們所置身的信息社會，機會一旦出現(xiàn)，就要把握先機，倘若思想固化、停滯不前，就會落伍，甚至將會淘汰出局。

（三）教學內(nèi)容要體現(xiàn)出時代性

金融課程門類眾多，要求高職生要領(lǐng)悟與掌握的教學內(nèi)容相對也較為寬泛。由于受有限教學時的制約，一方面不可能面面俱到，另一方面，

金融風險與國際局勢緊密相連，國際金融市場瞬息萬變，所潛伴的風險也時常難以預料。例如近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)，其原由、風險及對策，都是在現(xiàn)行教材中沒能以專題形式出現(xiàn)的，但其應是金融教學中無法繞行的熱點問題。為此，在教學案設計中，金融教師要收集與整理好可信度高的相關(guān)資料與信息，將教學基本知識點與社會各階層都比較關(guān)注的國內(nèi)外金融熱點問緊密結(jié)合。每節(jié)課都要力爭在教學內(nèi)容中穿插金融熱點問題，體現(xiàn)出本學科的時代性與新穎性。另一方面，面對金融業(yè)的快速發(fā)展與革新，金融教學內(nèi)容也應當做到與時俱進，與時代同步，不斷地固本與納新，并且積極引進國外與金融業(yè)相關(guān)的理論來擴充與完善現(xiàn)行的高職金融教學內(nèi)容體系。此外，經(jīng)濟全球化的發(fā)展導致了各世界國在國際金融方面的業(yè)務往來愈加頻繁，金融機構(gòu)與資本在全世界范圍內(nèi)相互滲透，相互融合，金融市場一體化之趨勢無法避免。所以，教學內(nèi)容要體現(xiàn)出時代性。[2]

（四）加強金融實踐教學

加強金融實踐方面的教學，一方面可以縮小高職“生知與行”之間的距離，同時也便于對所學教材理論知識的理解與鞏固；另一方面還可以增強高職學生的領(lǐng)悟能力與分析能力。筆者認為加強實踐教學的舉措為：一是可增加實踐課的比重，通過加強實踐教學的投入，例如可購進一些培養(yǎng)高職生動手操作能力的金融軟件，引導高職生在電腦上模擬實驗教學中的相關(guān)內(nèi)容，如模擬銀行結(jié)算、模擬證券交易等，既能讓高職生更快更好地掌握理論知識，又能激發(fā)高職生的參與動機，提高學習的積極主動性；二是通過頂崗實習等途徑，組織高職生熟悉未來職業(yè)場景，不僅有助于提升他們對未來職業(yè)的適應能力，同時也提升了他們對本專業(yè)理論知識的學以致用能力。此外，有條件的高職院?？山⒔鹑诮虒W綜合模擬實訓室，例如在學習《國際金融》中“外匯”這一知識點之后，專業(yè)教師可組織高職生在實訓室進行現(xiàn)場教學模擬。通過模擬外匯交易，加強了高職生對外匯相關(guān)知識體系的理解，也使高職生對專業(yè)知識的學習保持了長久穩(wěn)定的興趣，高職生也會在實踐操作過程中收獲一種快樂的情感體驗。[3]同時，通過模擬炒匯，可引導高職生對金融市場風險有一個清楚的認識，通過實踐操作，既培養(yǎng)了他們的投資理念，也鍛煉了他們的投資心態(tài)，這對于他們未來踏入社會，從事個人投資與理財是大有裨益的。[4]

（五）加強校企等合作，提升職業(yè)能力

與實踐教學基地加強合作，是加強金融專業(yè)教學，提升教育質(zhì)量、與培養(yǎng)多元化與復合型人才的重要環(huán)節(jié)。通過組織金融專業(yè)高職生參加社會實踐，特別是專業(yè)實習，可以加深高職生對專業(yè)知識的鞏固，使高職生了解個人所學專業(yè)對工作崗位的職責與要求，通過實習，親身體驗了崗位的工作性質(zhì)與工作流程，一方面促進了專業(yè)技能水平的提升，另一方面也通過此實踐活動找到了個人的不足與差距，為將來畢業(yè)后盡快進入職業(yè)角色而奠定良好的專業(yè)基礎，同時也體悟到了個人未來的努力方向。在校企等合作建設活動中，高職院校還可以充分挖掘滿足雙方深度合作的契合點：例如可利用高職院校的科研優(yōu)勢，主動為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓及信息咨詢等服務；校方又可以與企業(yè)合作，開展企業(yè)所需人才的訂單式培養(yǎng)模式，以此建立校企合作的長效機制，拓展合作育人的新路徑。[5]