徐 杰
大部分的高校會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位之初,面對陌生的工作崗位會產(chǎn)生迷失感。因為這些工作內(nèi)容與在學(xué)校中掌握的會計知識有著不小的距離。說明會計課程教學(xué)迫切需要改革和創(chuàng)新,尤其是會計理論與實踐結(jié)合的創(chuàng)新,要幫助學(xué)生提升快速融入社會的能力。
目前國內(nèi)各大高校財會專業(yè)的學(xué)習(xí)主要是“兩條腿走路”,一邊是會計基礎(chǔ)學(xué)科:會計學(xué)基礎(chǔ),中級會計學(xué),管理會計學(xué),成本會計學(xué),審計,國際會計學(xué)等;一邊是電算化實操學(xué)科:基礎(chǔ)辦公軟件操作,會計軟件操作,賬務(wù)模擬操作等。其余選修幾門感興趣的經(jīng)濟類學(xué)科,比如:稅法,會計專業(yè)英語,市場營銷,國際貿(mào)易等。是以會計專業(yè)課為主,選修課為輔助的學(xué)分制體系。
高校會計課程的開設(shè)時間不均衡,難度大的課業(yè)壓力集中在了最后兩年,而前兩年的學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生沒有很好的理解會計背后的經(jīng)濟意義和賬務(wù)數(shù)字的深刻內(nèi)涵,所以基本功沒有打下很牢靠的基礎(chǔ)。
會計專業(yè)教材的內(nèi)容,包括所引用的案例、報表、方案等,沒有及時的按照政府會計準則更新,也沒有引入最新的商業(yè)經(jīng)營模式。脫節(jié)的教材與枯燥的照本宣科模式,并沒有有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
對于電算化實操課程,學(xué)習(xí)的深度和難度都有限,課程上基于某一款財務(wù)軟件,財務(wù)軟件中實現(xiàn)一套完整的賬務(wù),從記賬憑證到明細賬到總賬到最后的財務(wù)報表,只是熟悉了操作流程,對財務(wù)軟件的原理、軟件的管理維護、不同財務(wù)軟件間的比較、excel高級計算公式在財務(wù)核算中的應(yīng)用,并沒有更多的涉獵。
高校教學(xué)方式創(chuàng)新力和活力不足,沒有很好的緊跟形勢變化。高校應(yīng)該充分理解經(jīng)濟環(huán)境,滿足市場需求,樹立育才新目標,培養(yǎng)的會計畢業(yè)生不僅局限于核算層面,而應(yīng)對財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析、財務(wù)風(fēng)險識別和控制、財務(wù)預(yù)測決策、投資決策等中高端課題有著深刻理解,保持對外界市場環(huán)境變化的敏感性和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這樣的學(xué)生進入企業(yè)中才能如魚得水施展能力。
1.調(diào)整課程體系,引入網(wǎng)絡(luò)課程
在第一年就開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí),打牢會計基礎(chǔ)。將一些重要的選修課并入會計學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,如稅法、經(jīng)濟法、戰(zhàn)略管理,這些學(xué)科能有助于學(xué)生理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生背景和本質(zhì),對于會計科目確認和核算記賬、培養(yǎng)財務(wù)管理者的思維極有幫助。
2.經(jīng)濟主體角色體驗
首先,老師要保證建立一個模擬的市場環(huán)境,保證市場需求、貨幣流通、法律完善,交易公平自愿,學(xué)生分組扮演不同經(jīng)濟主體,比如銀行、稅務(wù)管理機構(gòu)、各行業(yè)的公司、會計、出納、財務(wù)經(jīng)理、總經(jīng)理、董事長、業(yè)務(wù)員、債權(quán)人、債務(wù)人、法院等。通過巧妙設(shè)計的市場交易和企業(yè)背景基礎(chǔ)數(shù)據(jù),激活每一角色,讓學(xué)生在模擬經(jīng)濟中真實體驗。
例如,A學(xué)生的角色是a產(chǎn)品供應(yīng)商,B學(xué)生的角色采購員需要購買a產(chǎn)品,A學(xué)生報價后,AB雙方對價格進行談判后按敲定價格10元/件簽訂采購1000個a產(chǎn)品,先預(yù)付10%的訂金,剩余產(chǎn)品在驗收合格10天后付款,10日內(nèi)付款將享受現(xiàn)金折扣,增值稅率17%,在本案例中,激活了供應(yīng)商、供應(yīng)商企業(yè)主、供應(yīng)商出納和會計、采購方、采購方企業(yè)主、采購方出納和會計、銀行、稅務(wù)管理機構(gòu)十個角色,會計課程中涉及會計學(xué)的預(yù)收預(yù)付款、收入的確認、現(xiàn)金折扣、銀行收付,實務(wù)中涉及到商品采購流程、合同審核、出納辦理銀行收付,增值稅專用發(fā)票開具、會計登賬、購買稅票。
又比如:C學(xué)生的角色是從事生產(chǎn)加工的企業(yè)主,該企業(yè)預(yù)計引入一新項目,經(jīng)過討論得出對此項目的最低報酬率是8%。此項目初始投資一次性支出15000萬元,建設(shè)期一年,未來3年每年末現(xiàn)金凈流入5500萬元,管理會計決定計算該項目的內(nèi)含報酬率,以此判斷是否該引入此項目。在本案例中,激活了企業(yè)主、企業(yè)主會計兩個角色,會計課程中涉及管理會計學(xué)的內(nèi)含報酬率的計算,實務(wù)中涉及到用內(nèi)含報酬率來判斷項目取舍。
通過角色的循環(huán)扮演,加強學(xué)生的親身感受,把學(xué)生密切帶入到經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動中,經(jīng)過模擬月結(jié)、季結(jié)最后累計到年末結(jié)賬,在模擬環(huán)境中出具企業(yè)主的財務(wù)數(shù)據(jù),做納稅統(tǒng)籌,真實反應(yīng)企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量。既了解了各行業(yè)的業(yè)務(wù)形態(tài),把握企業(yè)主的心理狀態(tài),也洞悉了財務(wù)數(shù)據(jù)背后的意義。
3.引入電影視頻資源
教師可以搜集涉及到財務(wù)管理的電影視頻在課堂播放,或者把經(jīng)典案例做成PPT展示,優(yōu)點是能達到耳目一新的效果。目的是多媒體能極大的活躍課堂氣氛,拋出話題讓學(xué)生充分討論,激起學(xué)生的興趣后老師再做理論輸入,學(xué)生掌握抽象的重難點時不會感覺很茫然。同時還能加強學(xué)生對會計職業(yè)道德的培養(yǎng),明確會計工作的底線,不要在利益前失去立場。
4.跟隨財務(wù)信息化趨勢
短短數(shù)十年,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對財務(wù)領(lǐng)域的影響之大是顯而易見的,網(wǎng)絡(luò)計算機集成系統(tǒng)大大解放了會計們的勞動力。不僅體現(xiàn)在財務(wù)記賬報表生成,還應(yīng)用在企業(yè)庫存管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等方面,只要登陸同一企業(yè)管理平臺,就可以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息實時共享。此時的財務(wù)數(shù)據(jù)不再是孤立隱蔽的,而是融入到企業(yè)大數(shù)據(jù)庫之中,與其他經(jīng)濟業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)。
反觀目前學(xué)校的實操課程僅僅是停留在初級電算化階段,授課內(nèi)容的廣度和深度都要加大。通過引入一套企業(yè)全盤模擬業(yè)務(wù)來切身體會會計信息化的重要意義,熟練操作反復(fù)練習(xí),搞清楚成本費用稅金、賬務(wù)報表的來源,摸索出財務(wù)數(shù)據(jù)的管理技巧,增加對全盤會計信息的把控力。
5.組織教師參加培訓(xùn)
學(xué)??梢匝堄兄S富實踐經(jīng)驗的CFO、經(jīng)理人、審計人員來組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn),及時獲取前沿的財務(wù)信息,通過這個途徑也能極大的拉近學(xué)生與最新商業(yè)市場模式的距離。學(xué)校也可以允許教師們采用靈活的教學(xué)手段,根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)安排。
我國經(jīng)濟日新月異的發(fā)展,既給會計專業(yè)的學(xué)生帶來了發(fā)展機遇,也帶來了職業(yè)挑戰(zhàn)。教師們?nèi)绾蝿?chuàng)新會計理論與實踐,是一項艱巨而長遠的任務(wù)。本文中探討了五種會計理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新形式,主旨在于讓學(xué)生練就過硬的財務(wù)基礎(chǔ)、挖掘出獨到的職業(yè)判斷力和分析決策能力,成為新一代有競爭力的會計從業(yè)者。