專門用途英語慕課研究綜述

楊曉軒 大連東軟信息學(xué)院

一、專門用途英語

ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語）是英語語言教學(xué)ELT（English Langu age Teaching）的重要分支，同時也是應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域的熱門學(xué)科。語言學(xué)的傳統(tǒng)目標(biāo)是描述英語語言用法和規(guī)則，而新的英語語言教學(xué)研究重心由確定英語用法的特色轉(zhuǎn)向英語語言的實用交際能力的培養(yǎng)，英語語言的社會屬性和實際交際功能得到廣泛認(rèn)同和高度重視。ESP目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實用價值高，包含兩個顯著特點(diǎn)：首先是ESP學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，共有三類：專業(yè)領(lǐng)域的專門人才、行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員以及在校大學(xué)生。ESP學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)共有兩類：第一類把英語作為溝通手段或工具，來促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二類把英語作為溝通手段或工具,來促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域各項工作的有效完成。ESP的精髓是可以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高教學(xué)效果。

二、慕課

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入、信息化時代的飛速發(fā)展，基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的新興教育方式正不斷的影響和助推著中國傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)過程。MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，已成為其中最具代表性和影響力的教育方式和知識共享資源。MOOC課程是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源的有機(jī)結(jié)合，MOOC平臺使得全世界學(xué)習(xí)者皆可訪問其知識內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)體驗，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。MOOC教學(xué)平臺的出現(xiàn)是500年來高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。

三、研究綜述

（一）ESP與MOOC研究

近年，有諸多高校英語教學(xué)專家和學(xué)者關(guān)注并致力于ESP教學(xué)、慕課特點(diǎn)的研究，并撰寫了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，為該領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)課題研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，有效推動高校ESP慕課建設(shè)實踐，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量做出了卓越的貢獻(xiàn)。但多數(shù)文獻(xiàn)分別關(guān)注于ESP教學(xué)特點(diǎn)與實踐的研究或是大學(xué)英語慕課資源建設(shè)的研究，而對兩者結(jié)合領(lǐng)域內(nèi)的研究非常有限，且多數(shù)在理論分析與討論層面，基于ESP實踐慕課資源建設(shè)而進(jìn)行的ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究較為匱乏。

對于高校外語教學(xué)的慕課發(fā)展研究，上海外國語大學(xué)的戴朝暉老師分別從翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)外語課程融合、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與個性化學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)發(fā)展及智慧教育5個方面探討了慕課熱點(diǎn)研究問題，其論述準(zhǔn)確把握了慕課發(fā)展方向，為推進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)與信息技術(shù)的融合研究起到良好的參考作用和借鑒價值。

（二）ESP慕課研究

綜合現(xiàn)有ESP與慕課相結(jié)合的文獻(xiàn)和研究，吉林大學(xué)王守宏老師的研究具有較高的代表性和良好的時效性，建構(gòu)了借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行依托式大學(xué)英語ESP教學(xué)，即MCE（MOOC+CBI+ESP），并提出“MCE教學(xué)模式下，英語教學(xué)既不是完全意義上的語言驅(qū)動，也不是完全意義上的內(nèi)容驅(qū)動，是介于兩者之間的CBI理念下的教學(xué)”，其模式如下圖所示。其實驗研究結(jié)果證實并肯定了慕課對ESP教學(xué)的積極作用，但對慕課資源的建設(shè)過程和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)未予深入探討。

四、近年研究中存在的問題

（一）缺乏ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究

目前對于專門用途英語的教學(xué)模式、方法，以及對大學(xué)英語慕課建設(shè)的研究都有著良好的研究深度和廣度。但作為保障有效應(yīng)用慕課促進(jìn)和推動大學(xué)ESP教學(xué)必不可少的關(guān)鍵，ESP慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究尚處于該領(lǐng)域內(nèi)的空白。

（二）缺乏ESP慕課教學(xué)質(zhì)量保障研究

當(dāng)前ESP慕課領(lǐng)域的研究多集中于對ESP與MOOC的適應(yīng)性和匹配性研究，探討MOOC給ESP教學(xué)所帶來的促進(jìn)作用，而對于如何保障ESP慕課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究還不夠深入，針對通過學(xué)評教、調(diào)研反饋、考核等教學(xué)效果評價方法來評價和保障教學(xué)效果的研究明顯不足。

（三）缺乏實證研究

近年來，在相關(guān)課題研究中普遍關(guān)注于理論研究，特別是定性研究的比重非常大。與此同時，采取定量研究方法的實證類研究，即將研究重點(diǎn)放在專門用途英語慕課資源真實建設(shè)過程，或?qū)⒔ㄔO(shè)好的ESP慕課資源應(yīng)用于實踐教學(xué)的研究比例不足20%。而部分理論研究僅對該領(lǐng)域研究進(jìn)行了主觀性的設(shè)想和評價，嚴(yán)重缺乏客觀事實和數(shù)據(jù)的證明，導(dǎo)致研究結(jié)論的說服力不足、可信度不高。

結(jié)語：基于如上對專門用途英語MOO C的相關(guān)研究綜述與分析，專門用途英語、慕課以及兩者相結(jié)合的研究受到該領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者和專家的高度重視，其理論研究也在深度和廣度上取得了巨大的成就和發(fā)展。但從適應(yīng)實踐教學(xué)視角出發(fā)，如何科學(xué)的規(guī)范專門用途英語慕課資源建設(shè)，如何客觀、有效的保障ESP慕課教學(xué)效果等問題還亟待通過實際慕課資源建設(shè)以及實踐教學(xué)應(yīng)用中所得到的真實數(shù)據(jù)、客觀證據(jù)來進(jìn)行實證研究，使該領(lǐng)域內(nèi)的研究具備更好的可信度和客觀性。