失范與規(guī)范：大學生網(wǎng)絡安全問題研究

（昆明理工大學 法學院 650500）

當前，網(wǎng)絡已完全融入大學生的各方面，成為思想交流與情感表達的主場所，但網(wǎng)絡的虛擬特性使欲望無限膨脹成為時代發(fā)展的助推器，沖擊、曲解已有的社會規(guī)范，大學生的網(wǎng)絡行為也隨之走向失范，不僅嚴重危害了其身心健康，還給高校安全穩(wěn)定帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、大學生網(wǎng)絡安全失范的表現(xiàn)

失范是指一個社會或群體中相對缺乏規(guī)范的狀態(tài)。與失范相對應的規(guī)范則是指具有明晰性與合理性的明文規(guī)定或約定俗成的標準：價值規(guī)范和制度規(guī)范。當兩者結(jié)合不當，即其中之一所要求的行為和態(tài)度與另一個相違背時，就會出現(xiàn)規(guī)范崩潰和毫無規(guī)范的危險。因此，大學生網(wǎng)絡失范主要表現(xiàn)在個體價值觀念、規(guī)范制度及行為方式三方面。

（一）大學生網(wǎng)絡安全價值觀念的失范

網(wǎng)絡的開放性打破了傳統(tǒng)的各種束縛，將原本有著不同界限、表征不同價值、階級傾向的思想意識和觀念形態(tài)等與網(wǎng)絡信息融合，并在虛擬世界中毫無節(jié)制的傳播、沖突與交融。大學生正處于價值觀形成時期，由于自制力、分辨力弱而陷入不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神飽受折磨，進而接受錯誤思潮，抵制社會主義核心價值觀，致使部分大學生不能認清網(wǎng)絡性質(zhì)，沉迷于網(wǎng)絡而荒廢學業(yè)。一些大學生由于缺少正確價值的引領造成性格孤僻、思想扭曲等心理障礙，甚至喪失正常人的交際與生活能力，這不僅是家庭教育的不幸，更是社會、高校人才培養(yǎng)的悲哀。

（二）大學生網(wǎng)絡安全制度的失范

制度的執(zhí)行是保證行為合理合法的前提，網(wǎng)絡安全的運行則是以網(wǎng)民內(nèi)在的道德感以及外在法律體系為保障。但是，匿名性的網(wǎng)絡卻為活躍于線上的大學生偽裝身份提供了便利，所以道德與法律缺失的外在表現(xiàn)為網(wǎng)絡安全制度失范。在虛擬世界中，大學生面對無限制的思想、文化與道德的碰撞沖突，由開始的迷茫走向無視冷漠，進而隨意行事且無需考慮相應的道德譴責與法律后果。原本就搖擺不定的道德情感與責任被這種“隨心所欲”的狀態(tài)消耗殆盡，視自己為道德的完全裁判者，即網(wǎng)上說話做事完全無視社會、集體與他人之觀念，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。

（三）大學生網(wǎng)絡行為失范

行為是人與人之間溝通交流并對社會產(chǎn)生影響的基本方式之一，虛擬行為亦然。在錯誤思潮的影響下，大學生認為網(wǎng)路是一個游離于現(xiàn)實監(jiān)管，可盡情放縱與宣泄的自由世界，完全無視或忽視法律的存在。因此，在利益的引誘下及“獵奇”心理驅(qū)使下，呈現(xiàn)出諸如盜取他人信息并公開個人隱私以獲得所謂“贊揚”與“滿足”、或?qū)λ伺c事件惡意攻擊以發(fā)泄不滿情緒，或參與網(wǎng)絡詐騙、傳播病毒等于大學生身份不符的不道德、違法犯罪行為，甚至還渾然不知。網(wǎng)絡失范行為的表現(xiàn)與國家未來主人翁身份極為不稱，大學生網(wǎng)絡安全教育的有效性不得不重現(xiàn)審視。

二、大學生網(wǎng)絡安全失范的歸因分析

失范根源一方面是人們在實現(xiàn)目標的過程中竭力獲取未經(jīng)合法化的有效手段，另一方面是人們又在夸張化的文化目標中逐漸喪失掉了對規(guī)范本身的情感支持。為此，自身內(nèi)在因素與制度外在因素是大學生網(wǎng)絡安全失范的主要原因。

（一）網(wǎng)絡道德的缺失及立法的滯后

與現(xiàn)實社會相比，網(wǎng)絡虛擬無界的特性雖然擴張了道德自由空間與靈活程度，但卻弱化了現(xiàn)行倫理道德與法律體系在虛擬社會中的評價、調(diào)控與監(jiān)督作用，逐步喪失應有的引導與制約功能，而適應網(wǎng)絡發(fā)展的新體系尚未形成。某種意義上，正式這種價值觀念、多元化的道德評價標準及無限制的沖突傳播的網(wǎng)絡現(xiàn)狀，鼓勵并堅持了大學生擺脫現(xiàn)實管控、追求特別自由而為所欲為的自律與他律失衡的網(wǎng)絡行為。

另外，網(wǎng)絡法律管制是確保網(wǎng)絡行為規(guī)范的底線，但法的穩(wěn)定性與網(wǎng)絡發(fā)展快速性并存及上位立法不足，造成立法滯后和下位法雜亂無章，跟不上網(wǎng)絡時代的步伐。法律沖突或法律真空的存在，既加重了執(zhí)法成本與適用難度，又是失范行為屢禁不止的根源所在。

（二）高校對大學生網(wǎng)絡安全教育缺乏

目前，網(wǎng)絡安全特別是思想政治教育僅停留于傳統(tǒng)形式，滯后于內(nèi)容開放、形式多樣的網(wǎng)絡發(fā)展與變化的網(wǎng)絡權利義務需要，忽視了大學生的情感體驗、環(huán)境影響和主體性特征。

教育目的脫離網(wǎng)絡的深刻影響。教育手段與目的任何時候都不能脫離網(wǎng)絡這一特殊載體，因為圖文并茂的交流方式與便捷性對大學生具有極強的吸引力并深入其生活學習。手段傳統(tǒng)化與目標理想化是造成高校常態(tài)化、體系化的有效機制缺失的關鍵因素，如由于忽略計算機與法律結(jié)合的師資培養(yǎng)，導致網(wǎng)絡法制教育顧此失彼、流于形式。同時高校認識不足也使高校陷入對始料未及的網(wǎng)絡突發(fā)事件不能及時應對而疲于事后補救的尷尬境地。

教育模式過于傳統(tǒng)輕視情感體驗課程設計。沒有情感性，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內(nèi)在價值、缺少道德意義、空虛乏味而又充滿無窮無盡交易的生活，不能深化為心理感悟。目前，由教到學單向性的灌輸教育模式仍是高校網(wǎng)絡安全教育的主要形式，相關課程設計缺乏條理性、整體性，實踐與體驗嚴重脫離虛擬而又真實的網(wǎng)絡環(huán)境。大學生的興趣與體驗不僅沒有得到提升與滿足，卻被逐步消磨殆盡，直接導致教育質(zhì)量與效果歸于零狀態(tài)。

教育方法忽略了大學生的主體性特征。教育過程中突出大學生主體地位是網(wǎng)絡安全教育有效性的關鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有教育模式下教育方式卻將其完全忽視，即重管理而輕教育。大學生既是使用網(wǎng)絡的主體，又是安全教育的直接對象，必須在強化監(jiān)督管理的同時，凸顯其在網(wǎng)絡安全教育中的主體價值，激發(fā)其內(nèi)在需求與動力，才能確保網(wǎng)絡真正安全與和諧。

（三）大學生自身防范意識與法律觀念淡薄

自身個性的發(fā)展變化是客觀因素。大學既是富于幻想、盲于追求的青年大學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期，也是其道德修養(yǎng)易便與薄弱階段。網(wǎng)絡觀念的多元化引起思想上的混亂、階級傾向的標準弱化主流道德、所謂完全自由的環(huán)境帶來行為的失范，所以虛擬網(wǎng)絡世界給大學生脫離現(xiàn)實、放縱自己的思想與行為提供了廣闊的空間。

網(wǎng)絡人際交往的特殊性是誘發(fā)因素。虛擬網(wǎng)絡交流完全脫離了傳統(tǒng)面對面方式，通過數(shù)字化符號簡化為單線互動，即從情感直接到情感。此種弱化身份真實性的情感交流只能依靠個人的主觀想象與體驗，使得個體交往不肯定性風險無形之中得到了強化，誘使大學生違法犯罪活動及過于輕信而受到人身財產(chǎn)損害。

自我法律意識的培養(yǎng)不足是主觀因素。法律素養(yǎng)的高低不僅是守法的要求更是用法與自我防范的關鍵。然而，大學生缺乏法律意識，不能主動、系統(tǒng)的學習法律知識以提升自身人文素質(zhì)，以至于網(wǎng)上行為面臨違法卻不明就里。

三、規(guī)范大學生網(wǎng)絡安全的路徑

大學生網(wǎng)絡安全問題并不是唯一因素使然，須國家高校及大學生的相互配合與支持，從法律、道德、教育等多角度入手，才能構建一張真正的防御網(wǎng)。

（一）國家應加強網(wǎng)絡立法與網(wǎng)絡道德建設

完善的網(wǎng)絡立法是預防網(wǎng)絡失范尤其是違法犯罪行為的重要手段，因為法律是由國家制定并依國家權力執(zhí)行的規(guī)范體系。目前，我國的網(wǎng)絡法律體系卻滯后于網(wǎng)絡發(fā)展速度，需進一步科學合理化，維護穩(wěn)定性與強制性的統(tǒng)一。隨著《網(wǎng)絡安全法》的頒布實施，須加快網(wǎng)絡領域的部門規(guī)章、規(guī)范性文件的清理、修訂、廢止工作，以改變下位法律法規(guī)重復、無序、缺乏系統(tǒng)性的局面，保證法的體系性與全面性。此外，結(jié)合網(wǎng)絡發(fā)展出現(xiàn)的新境況，及時出臺相應的具有可操作性的立法和司法解釋，確保法的權威性與時代性的一致。

法律是道德的底線，所以網(wǎng)絡行為的規(guī)范還需以道德為基本。網(wǎng)絡道德是人們對網(wǎng)絡持有的價值體系以及規(guī)范行為并內(nèi)化為自身精神的秩序準則。必須大力弘揚倡導社會主義核心價值觀使之成為網(wǎng)絡道德的主流，因為這是國家、社會和公民個人三個層面的價值目標、價值取向以及價值準則的有機整合與統(tǒng)一。宏觀上，需把大學生網(wǎng)絡道德培養(yǎng)融入國家道德教育體系以及相關課程體系，真正走進課堂，深化為學生內(nèi)在精神。微觀上，細化宣傳教育，使大學生思想重視，并將社會主義核心價值觀以及法律法規(guī)貫穿于網(wǎng)絡行為，自覺踐行。

（二）高校應更新觀念與方法，增強網(wǎng)絡安全教育的有效性

更新教育觀念與目的是網(wǎng)絡安全教育的根本?；诰W(wǎng)絡深遠的影響，高校須認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性與本質(zhì)內(nèi)涵；緊密結(jié)合大學生成長規(guī)律，注重課程體系中的主體性突出、情感體驗與興趣激發(fā)，充分發(fā)揮其主觀能動性。換言之，在完善網(wǎng)絡監(jiān)管制度的同時，高校應構建有針對性的長期培養(yǎng)機制與內(nèi)容貼切的課程體系，不僅在教育形式、方法上創(chuàng)新，更應在合理設計教育培養(yǎng)體系的基礎上進行內(nèi)容創(chuàng)新，使之更加貼近深入學生。

構建網(wǎng)絡體驗課程體系是先決條件。只有加強法律與網(wǎng)絡專業(yè)融合且理論與實踐豐富的師資培養(yǎng)，才能吸引大學生求知欲，引導其網(wǎng)絡行為規(guī)范化、習慣化。設計以網(wǎng)絡與法律為內(nèi)容的全方位體驗的教育教學體系，結(jié)合最新典型案例讓學生充分體驗網(wǎng)上、網(wǎng)下的好壞，深刻認識網(wǎng)絡漏洞、失范行為的危害性與安全防范的重要性，逐步實現(xiàn)由自發(fā)向自覺的規(guī)范行為轉(zhuǎn)變。另外，充分利用輔導員班主任價值引領的作用開展網(wǎng)絡實踐教育活動，并融入日常思想政治教育，正確把握輿論導向，減少或杜絕網(wǎng)絡失范行為。

突出大學生主體性特征是重要方法。高校應整合現(xiàn)有資源，拓展集教育、學習與娛樂為一體且以學生為主體的諸如論壇、微信等培養(yǎng)途徑的建設，使之真正成為大學生認可、關注并獲取知識的重要渠道。培養(yǎng)途徑的開發(fā)不僅是線下教育的再現(xiàn)，而且也是廣大師生平等交流、相互了解、增進友情的重要方式方法。既能鼓勵大學生對社會問題大膽發(fā)表自己的言論，又能在教師意見領袖的引領下，針對性的強化網(wǎng)絡主流價值觀與思想意識，遠離架空偏激言行，增強教育的實效性。

（三）大學生應主動學習網(wǎng)絡知識，增強運用法律的能力

深入學習掌握網(wǎng)絡知識與技能是基礎。有意義的知識則是通過學習者的自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造在做的過程中獲得的，所以大學生應結(jié)合自身特點自發(fā)的、有計劃地研習網(wǎng)絡專業(yè)知識，規(guī)范網(wǎng)絡行為。另外，還要積極參與并體驗形式多樣的教育實踐活動，理性分析網(wǎng)絡問題，做出合理合法的選擇，逐漸減少網(wǎng)絡行為的失范。

強化自律意識與控制能力是核心。在將自身作為教育對象，強化自律意識與規(guī)范網(wǎng)絡言行的同時，大學生必須以社會主義核心價值觀為行動綱領，建立合理的道德評價標準，增強網(wǎng)絡鑒別力與道德判斷力，敢于接受并負責道德與法律對自身網(wǎng)絡行為的評判。只有大學生內(nèi)部的自控與自律和外控與他律的結(jié)合，才能營造安全有序的網(wǎng)絡環(huán)境。

增強防范手段及法律適用能力是重點。知識的運用是指把已經(jīng)獲得的知識運用于實際，以形成相應的技能技巧，保證知識能靈活地遷移。因此，網(wǎng)絡專業(yè)知識的學習重在網(wǎng)絡漏洞的根源并加以杜絕以及合理的運用網(wǎng)絡技術來增強自身防范網(wǎng)絡詐騙等手段。網(wǎng)絡法律知識的學習不僅是提升網(wǎng)絡法治觀念，還要運用法律維護自身的網(wǎng)絡合法權益，也是維護網(wǎng)絡和諧安全、杜絕失范行為的迫切需要。

四、余論

網(wǎng)絡安全問題的解決不是一朝一夕而需要長期持之以恒的開展系統(tǒng)教育。雖然當下教育培養(yǎng)模式存在諸多問題，但相信在國家正確引導下，高校高度重視與努力下，定能最大限度的發(fā)揮主體優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡弊端，進一步完善網(wǎng)絡法律制度、增強大學生防范意識與法制觀念。相信大學生也能認真學習網(wǎng)絡知識，注重法制和責任意識培養(yǎng)，提高自覺、自愿的網(wǎng)絡道德和守法意識，嚴格規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，網(wǎng)絡失范行為會逐步減少。

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