優(yōu)化高職舞蹈學(xué)生非智力因素的方法和途徑研究

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 450000）

一、引言

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育在為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時(shí)也局具有了新的要求，即在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以此使其能夠在工作崗位當(dāng)中形成更好的適應(yīng)能力。舞蹈是高職教育當(dāng)中的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有著重要的作用，在舞蹈課程當(dāng)中，做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及舞蹈水平的提升具有著重要的作用，需要在教學(xué)當(dāng)中能夠引起重視。

二、非智力因素的內(nèi)涵與構(gòu)成

非智力因素，即人智力因素以外參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，如情感、性格、興趣以及意志等。同時(shí)，其也是同智力活動(dòng)具有密切關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)效率產(chǎn)生影響的心理因素，其是對(duì)人們不斷行動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用的內(nèi)在力量，當(dāng)其同人一定目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，則將通過無限動(dòng)力的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好的向著既定方向前進(jìn)。良好非智力因素的存在，將根據(jù)主客觀條件的變化情況對(duì)行動(dòng)途徑以及努力目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其同新情況變化相適應(yīng)。

對(duì)于舞蹈課程的教學(xué)來說，其自身具有著一定特殊性的存在。在舞蹈課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，同智力因素相比，學(xué)生的非智力因素往往能夠起到更大的作用，如學(xué)生的情感、意志力以及興趣等。在高職院校當(dāng)中，作為舞蹈專業(yè)教師，教師在具體教學(xué)當(dāng)中即能夠?qū)Ψ侵橇σ蛩氐闹匾砸鹬匾?，在?shí)現(xiàn)智力、非智力因素有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生對(duì)舞蹈技能以及舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在以更高主動(dòng)性、積極性投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中之后保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以更高的質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

三、非智力因素的作用

1.一般作用

一般作用方面，其主要分為兩項(xiàng)作用：第一，動(dòng)力作用。動(dòng)力作用是推動(dòng)人們開展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力與原因。在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在其中具有著重要的作用發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)者自身具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，則會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難進(jìn)行克服，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是一種積極的心理機(jī)制，將最終形成戰(zhàn)勝困難的勇氣以及頑強(qiáng)的毅力；第二，定向作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素也將起到定向作用，能夠在將學(xué)生的行為同認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察到事物進(jìn)行思考、記憶、想象方面進(jìn)行結(jié)合與提升。無論是工作該是學(xué)習(xí)，都是一個(gè)曲折的道路與過程，相關(guān)活動(dòng)的成功以否，除了同學(xué)生智力方面的因素具有聯(lián)系以外，也同學(xué)生的意志品質(zhì)具有著密切的關(guān)聯(lián)。

2.舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中的特殊作用

在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素所具有的特殊作用表現(xiàn)在：第一，意志因素。意志是人對(duì)自身行為與心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，在克服困難基礎(chǔ)上對(duì)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的心理過程，要想獲得準(zhǔn)確的舞蹈感覺，同意志因素的把握與控制具有著密切的聯(lián)系。舞蹈者在根據(jù)編導(dǎo)創(chuàng)作意圖以及舞蹈風(fēng)格對(duì)舞蹈感覺進(jìn)行尋找時(shí)，意志在此過程當(dāng)中則具有著對(duì)舞蹈著內(nèi)部、外部心理活動(dòng)以及行為活動(dòng)進(jìn)行審視以及調(diào)節(jié)的作用。在該種情況下，即需要舞蹈著能夠做好盲目激情與沖動(dòng)的控制，以更為準(zhǔn)確的方式對(duì)動(dòng)作應(yīng)有的風(fēng)格與內(nèi)涵進(jìn)行表現(xiàn)，除此之外，抑制因素對(duì)舞蹈感覺產(chǎn)生的影響也將體現(xiàn)在舞蹈的編排過程當(dāng)中，可以說，成功舞蹈作品的獲得，同舞蹈演員的堅(jiān)強(qiáng)意志具有著十分密切的關(guān)聯(lián)；第二，情感因素。情感是人對(duì)客觀事物是否能夠?qū)ψ陨硇枨筮M(jìn)行滿足所形成的態(tài)度體驗(yàn)。對(duì)于舞蹈藝術(shù)來說，其是一種復(fù)雜的心理創(chuàng)造、體驗(yàn)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，舞蹈者主體的體驗(yàn)?zāi)芰σ约案兄芰κ株P(guān)鍵，該種體驗(yàn)也同舞蹈者內(nèi)心情感間具有著十分密切的聯(lián)系。舞蹈是一種感知活動(dòng)，舞蹈者對(duì)外界的感知，正是其形成舞蹈情感活動(dòng)的源泉，同時(shí)，舞蹈也是一種傳情的藝術(shù)，情感是對(duì)舞蹈感覺進(jìn)行構(gòu)成的紐帶，舞者情感將對(duì)舞蹈感覺的生產(chǎn)產(chǎn)生影響，在實(shí)際舞蹈當(dāng)中，舞蹈者情的發(fā)展程度也是對(duì)舞蹈者舞蹈感覺進(jìn)行衡量的重要標(biāo)尺。

四、舞蹈教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)方式

非智力因素重要性的存在，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中需要能夠?qū)ζ湟鹬匾?，并做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：第一，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。在非智力因素實(shí)際培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)是一項(xiàng)核心問題，即是對(duì)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。多項(xiàng)心理研究表明，面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好的方式即是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料與內(nèi)容形成興趣，興趣不僅是一種較為特殊的意識(shí)傾向，同時(shí)也是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要主觀原因。對(duì)此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，即需要通過多種途徑的應(yīng)用對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與保持。其中，較好的一種方式即是使學(xué)生在同舞蹈產(chǎn)生接觸時(shí)即使其對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)美音樂形成好的感覺，在受到音樂氛圍熏陶的情況下堅(jiān)持對(duì)美的崇尚追求。在該種情況下，學(xué)生則會(huì)從以往盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并能夠以主動(dòng)的方式參與到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，自我意志訓(xùn)練。教師在為學(xué)生講授新舞蹈動(dòng)作時(shí)，需要先讓學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的觀察，在完成示范之后，要求學(xué)生對(duì)剛剛看到的動(dòng)作進(jìn)行回想，以此方式使學(xué)生在腦海當(dāng)中建立起該動(dòng)作的視覺表象。在學(xué)生思考一定時(shí)間之后，教師將該動(dòng)作的要領(lǐng)告知學(xué)生，使其繼續(xù)通過想象對(duì)該動(dòng)作的全過程進(jìn)行捕捉。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)際練習(xí)達(dá)到該動(dòng)作要求之后，教師再一次要求學(xué)生回想，對(duì)該動(dòng)作的完成情況進(jìn)行溫習(xí)。之后，在每一次動(dòng)作練習(xí)當(dāng)中，教師都要求學(xué)生在練習(xí)之前以及練習(xí)之后對(duì)動(dòng)作進(jìn)行一次回想。通過該種閉目想象方式的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中實(shí)現(xiàn)該動(dòng)作的再現(xiàn)，且能夠?qū)υ搫?dòng)作完成過程當(dāng)中對(duì)身體不同器官的調(diào)動(dòng)情況以及力量情況也將具有好的感受，以此對(duì)舞蹈者在舞蹈過程當(dāng)中對(duì)于自身的調(diào)控進(jìn)行完成，在使自身在未來動(dòng)作當(dāng)中舞姿、延伸、情感、體態(tài)、手勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上生成準(zhǔn)確的舞蹈感覺；第三，藝術(shù)通感。對(duì)于藝術(shù)通感來說，即在教學(xué)當(dāng)中通過其他藝術(shù)形式的感知為學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同情境的創(chuàng)設(shè)，在使學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中的基礎(chǔ)上使其在富有感染力的情境當(dāng)中體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)原本抽象思維向情境意識(shí)的轉(zhuǎn)變以及從直接感知對(duì)象對(duì)情感形象的轉(zhuǎn)變，通過移情作用的應(yīng)用提升舞蹈感覺。尤其是對(duì)于舞蹈這門課程來說，音樂可以說是舞蹈當(dāng)中的靈魂，對(duì)此，教師在教學(xué)當(dāng)中即需要做好課堂當(dāng)中音樂情境的設(shè)計(jì)，通過和諧氣氛的營(yíng)造使學(xué)生能夠較好的融入該情境當(dāng)中，在使學(xué)生對(duì)音樂的感知實(shí)現(xiàn)對(duì)情感形象轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上通過理性方式的應(yīng)用對(duì)舞蹈動(dòng)作當(dāng)中控制肢體所表現(xiàn)的情感節(jié)奏進(jìn)行體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生舞蹈感覺的形成與提升都具有著十分重要的作用。

五、結(jié)束語

在高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中，非智力因素是教師在教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一項(xiàng)因素，也將直接對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在上文中，我們對(duì)優(yōu)化高職舞蹈學(xué)生的非智力因素的方法和途徑進(jìn)行了一定的研究，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠做好教學(xué)重點(diǎn)把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及舞蹈水平的提升。

[1]陳克強(qiáng).舞蹈教育的功能探析[J].旅游縱覽（下半月）.2013（04）

[2]黃虹.創(chuàng)意時(shí)代中高職舞蹈教育發(fā)展空間的思考[J].美與時(shí)代（下）.2013（06）

[3]張溪璐.點(diǎn)燃高職學(xué)院舞蹈教育的智慧之火[J].藝術(shù)教育.2013（10）

[4]劉佳.淺析多元文化舞蹈教育觀[J].黃河之聲.2012（07）