開創(chuàng)農(nóng)村教育“不一樣的大美天地”

吳潔

【編者按】在黨的十九大確立的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”大背景下，統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展，顯示了黨中央對于下好教育“一盤棋”的決心和魄力，但這離不開農(nóng)村學(xué)校自身的改革發(fā)展動力。無論東部發(fā)達(dá)地區(qū)還是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只有每一所農(nóng)村學(xué)校具備了主動發(fā)展的內(nèi)生動力，才能譜寫新時代農(nóng)村教育改革發(fā)展的新篇章。

談到農(nóng)村教育，講得最多的可能是教育公平問題。但實踐告訴我們，不正視城鄉(xiāng)差距而生硬地尋求教育公平并不是一條實事求是的農(nóng)村教育發(fā)展之路。因為城鄉(xiāng)差距、差異永遠(yuǎn)是一種客觀存在，它不只是物質(zhì)與人力上的，更是精神與文化上的。好在黨的十九大報告指出，我們已經(jīng)邁入新時代，今天中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

結(jié)合華西村十年的辦學(xué)歷程，我們越來越堅信：農(nóng)村教育，首先要基于農(nóng)村這個前提，盡力解決“不平衡”的問題；其次，農(nóng)村教育不只是要做到“一樣好”，更要實現(xiàn)自身的充分發(fā)展；再次，要實現(xiàn)基于差異的個性發(fā)展，需要我們開創(chuàng)農(nóng)村教育“不一樣的大美天地”。

在創(chuàng)業(yè)中明確面向?qū)W校未來的辦學(xué)方向

2007年，在時刻念叨“富了錢袋子，不忘小孩子”的吳仁寶老書記決策下，華西村一次性投入1.5億元，建造了一所占地206畝、可供近4000余名學(xué)生入學(xué)的江陰市華西實驗學(xué)校。學(xué)校在短短幾年時間內(nèi)完成“三次華麗轉(zhuǎn)身”：由分散辦學(xué)向規(guī)模辦學(xué)轉(zhuǎn)身，把原來分布在華西及周邊各個自然村的兩所村小和兩所初中整合成江陰市鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校，形成了涵蓋小學(xué)、初中到職高的整體教育格局；教師隊伍由“雜牌軍”向“正規(guī)軍”轉(zhuǎn)身，辦學(xué)之初，學(xué)校把主要力量用在教師隊伍建設(shè)上，大部分教師是當(dāng)?shù)赝辽灵L的農(nóng)村人，其中不少教師由代課教師、民辦教師轉(zhuǎn)型而來，學(xué)校通過分流人員、引進(jìn)教師、校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)等途徑著力提升教師隊伍整體水平；實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)身，盡管這樣的“轉(zhuǎn)身”到今天依然尚未完成，但自建校那天起我們就主動融入教育改革大潮，素質(zhì)教育的大旗始終緊握在手。

當(dāng)我們靜下心來認(rèn)真組織全校師生總結(jié)探討學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展時，越來越清晰地意識到，無論我們?nèi)孀飞舷冗M(jìn)學(xué)校的愿望多么迫切，也不管華西村作為經(jīng)濟(jì)后盾的支持力度多么強大，我們一直不曾離開一個辦學(xué)原點一一我們就是一所農(nóng)村學(xué)校，一所華西村的學(xué)校。我們的學(xué)生幾乎全都是華西村民的孩子和服務(wù)華西各個企業(yè)的外來務(wù)工人員子女；教師大多把華西村視作他們事業(yè)、生活的一方熱土。這幾年學(xué)校雖然聘用了不少外來教師，但茶余飯后華西鄉(xiāng)音卻總是那么濃郁；華西村是全國創(chuàng)業(yè)的一個典范，幾代華西人創(chuàng)業(yè)鑄就的華西精神就是一本豐厚的教材，它始終在每一個師生眼前打開著，深深地影響著學(xué)校的發(fā)展。

十年發(fā)展的過程，全校上下堅定了一個信念：我們是一所農(nóng)村學(xué)校，但我們要辦一所全國最好的村校，像帕夫雷什學(xué)校那樣的學(xué)校。這成了全體華西教育人孜孜以求的一個夢想。

這個信念，讓我們澄清了對教育的許多認(rèn)識，辦學(xué)思路變得釋然而堅定：我們放下了許多原本糾結(jié)的念頭，不再一味簡單地向城區(qū)優(yōu)秀學(xué)?？待R，不再為“人有我無”而煩惱，不再不停地抱怨孩子和家長不如城區(qū)的素養(yǎng)高、習(xí)慣好。我們開始立足華西村，謀劃華西實驗學(xué)校的發(fā)展。華西村作為全國新農(nóng)村建設(shè)的一面旗幟，它的教育理所應(yīng)當(dāng)是新農(nóng)村建設(shè)需要深耕的一個重要領(lǐng)域。我們著眼華西未來的發(fā)展，旗幟鮮明地確立了“培養(yǎng)永遠(yuǎn)的華西人”的育人目標(biāo)；借鑒華西村數(shù)十年來經(jīng)濟(jì)賴以蓬勃發(fā)展的誠信經(jīng)營理念，把“誠”作為校訓(xùn)，深深地鐫刻在學(xué)校教育的每一個領(lǐng)域；依托長期以來形成的華西區(qū)域文化，梳理形成了學(xué)?！昂霌P華西文化，潤澤教育理想”的辦學(xué)思想。

圍繞這樣的定位和方向，我們坦蕩地走在農(nóng)村教育發(fā)展的路上，改革與豐富學(xué)校的課程設(shè)置，著力于教師隊伍建設(shè)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為。

在教改中構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域特色的課程體系

我校課程體系的設(shè)計與規(guī)劃堅持從華西村的實際出發(fā)，堅持從學(xué)校育人目標(biāo)出發(fā)。本著“布局要高遠(yuǎn)、更要接地氣”的課程建設(shè)總原則，在華東師大專家指導(dǎo)下，結(jié)合校情村情，構(gòu)建了以華西精神為核心的德育課程、以生命生態(tài)為主題的綜合課程、以地方文化傳承為宗旨的社團(tuán)活動課程組成的校本課程體系，學(xué)校教育教學(xué)呈現(xiàn)了生動活潑的可喜局面。

華西村的發(fā)展本身就是一本博大精深的教科書，我們充分挖掘其中的教育因素，本著“用華西景熏陶孩子，用華西話感染孩子，用華西人引領(lǐng)孩子”的思路，建立了內(nèi)涵豐富、形式活潑的學(xué)校德育課程。學(xué)校建設(shè)了展現(xiàn)華西創(chuàng)業(yè)歷程的“循跡長廊”，全面營造地方氣息濃郁的環(huán)境文化，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；我們以“星級華西娃”“華西好少年”“華西好青年”等多樣評價為導(dǎo)向，以“華西娃看華西”“華西娃愛華西”“華西娃建華西”系列教育活動為載體，讓華西文化走進(jìn)學(xué)校、走人課堂、走近學(xué)生，增強學(xué)生為創(chuàng)造美好明天的責(zé)任感；我們持續(xù)開展“吳仁寶班”團(tuán)隊主題創(chuàng)建活動，宣傳老書記“一心為集體、一生為集體”的精神，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識、集體觀念，讓團(tuán)隊、集體成為一種促進(jìn)學(xué)生健康成長的強大教育力量。

作為農(nóng)村學(xué)校，開展生命生態(tài)主題教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。我們以十余畝校內(nèi)小農(nóng)場和華西村農(nóng)博園為基地，聘請校外專業(yè)人才開發(fā)種植養(yǎng)殖實踐課程，讓學(xué)生走進(jìn)實踐基地，親手種植青菜、蘿卜、蠶豆、小麥、水稻等作物，親手采桑養(yǎng)蠶，孩子們流連于田間池旁，觀察動植物生長的過程，感受生命的力量，體悟生命的美好；讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)實驗，利用無土栽培技術(shù)種植蔬菜和瓜果，感知科技的力量，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識；讓學(xué)生親身參與種植實踐，在播種、施肥、除草、除蟲中，體驗勞動的過程，提升實踐的能力；讓學(xué)生參與“采摘節(jié)”“收獲季”等各種活動，深度體驗收獲的喜悅，享受與人分享的快樂。我們還利用華西村工業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，組織職高部學(xué)生深入工廠企業(yè)，開展環(huán)境微課題研究，了解認(rèn)識生態(tài)科學(xué)知識，強化學(xué)生生態(tài)意識。生命生態(tài)主題課程的實施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識，更增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的校園生活體驗。

社團(tuán)活動課程明確指向優(yōu)秀文化傳承，我們聘請校外專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，形成了國學(xué)經(jīng)典誦讀、二胡錫劇彈唱、武術(shù)體操、抖空竹等項目的學(xué)校傳統(tǒng)課程特色，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。社團(tuán)活動的開展，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生參與熱情高、參與面廣，學(xué)校提出的“人人有愛好，個個有技能”得到了很好的落實。

在堅守中培育具有華西特質(zhì)的教師團(tuán)隊

師資是學(xué)校發(fā)展的根本保障。我們著重分析了“農(nóng)村教師專業(yè)成長緩慢”“學(xué)校對好教師缺乏吸引力”“好教師留不住”的深層原因，依托華西村的有利因素，把重心放在培育集體精神、營造團(tuán)隊氛圍上，在增強教師對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感的前提下，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

依托多年來華西村形成的“在內(nèi)集體精神鮮明強大、對外胸襟視野博大開闊”的區(qū)域文化特質(zhì)，我們確立了“內(nèi)外聯(lián)動既重精神氣質(zhì)又重專業(yè)品質(zhì)”的隊伍建設(shè)策略。華西教師要有一種獨特的內(nèi)在精神。吳仁寶老書記扎根農(nóng)村、服務(wù)基層的人生追求，激勵教師樹立正確的價值觀與職業(yè)觀。我校持續(xù)開展各種活動，引領(lǐng)教師領(lǐng)悟華西創(chuàng)業(yè)精華，認(rèn)同華西集體價值，樹立全心全意服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的宗旨。在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)i只學(xué)風(fēng)上塑造教師獨特的精神氣質(zhì)?；谖倚?0%左右為青年教師的校情，我們依托華西藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)人才優(yōu)勢，成立了一個獨特的民間組織一一青年教師文藝愛好者協(xié)會。協(xié)會長期開展形式多樣的活動，給年輕教師搭建了張揚個性的舞臺，釋放了青春的能量，為校園增添了活力，強化了集體的凝聚力。

教育需要堅守，我們不斷提升教師專業(yè)品質(zhì)，不斷增強從教自信。我們利用華西村廣泛的社會影響力，通過與教科研機構(gòu)建立聯(lián)系、與國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校結(jié)對等形式，把我們的教師融入優(yōu)秀教師群體中，突破農(nóng)村教師慣有的地域局限性，讓我們的教師不斷感受到“書還可以這樣教”“書應(yīng)該這樣教”的豁然開朗。向身邊的同行學(xué)，向名校學(xué)，向名師學(xué)，這些做法極大地提升了教師的專業(yè)境界。我?！?+3+1”立體化的校本培訓(xùn)深受教師歡迎：三個骨干小組，即教育科研骨干小組、德育骨干小組、教學(xué)骨干小組；三個學(xué)習(xí)班，即新教師學(xué)習(xí)班、青年教師成長班、中年教師提高班；一個培訓(xùn)基地，即委托江陰市教師發(fā)展中心對我校教師進(jìn)行整體打包培訓(xùn)。

在創(chuàng)新中努力追尋適合農(nóng)村孩子的教育

學(xué)校70%的學(xué)生為外來人員子女，這對辦學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。長期掛在校園的標(biāo)語“萬水千山總關(guān)情，外地學(xué)生一樣親”是我們莊重的承諾。我們還確立了“課堂教學(xué)向課后延伸、學(xué)校教育向家庭拓展、教育教學(xué)向服務(wù)轉(zhuǎn)型”的“全方位、大時空”教育模式，保障了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

課堂教學(xué)向課后延伸。我們把重點放在了困難學(xué)生的幫助輔導(dǎo)上，村里成立了專門為學(xué)生開放的少年宮，以此為平臺學(xué)校組織教師為學(xué)生開展各方面的志愿者輔導(dǎo)活動，課外志愿輔導(dǎo)成為全校絕大多數(shù)教師工作的主要內(nèi)容之一。這一做法，有力地幫助了來自全國各地學(xué)力程度參差不齊的每一個學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體推進(jìn)。尤為可喜的是，課后大范圍的幫困輔導(dǎo)活動大大融洽了師生關(guān)系，增強了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

學(xué)校教育向家庭拓展。我們著眼于提高家長對教育的認(rèn)識和重視程度，要求教師“不僅要教會學(xué)生，還要教會家長”。我校很少開家長會，因為很難組織忙于打工的家長在同一時間到校交流，更多采取家訪的老辦法，利用大多數(shù)打工家庭集中廠區(qū)、家校距離比較近的客觀條件，一次次地走進(jìn)學(xué)生家庭，影響家長、引導(dǎo)家長樹立新的教育觀念。我們在家長中間開展“優(yōu)秀家訓(xùn)征集評比”活動，開辦家長學(xué)校，印發(fā)家庭教育資料，指導(dǎo)家長重視家庭教育。密切的家校聯(lián)系，幫助我們贏得了良好的口碑，我們感到最大的收獲是來自家庭、社會對學(xué)校教育的信任，這成為推動學(xué)校全面發(fā)展的一種重要力量。

教育教學(xué)向服務(wù)轉(zhuǎn)型。由于父母忙于各種工作，接送孩子成了難題，有的家長更是經(jīng)常置孩子的學(xué)習(xí)生活于不顧。于是，為學(xué)生、為家長提供相應(yīng)的服務(wù)就成了教師和學(xué)校新的職能。我校要求教師主動介人孩子課外生活，積極為孩子創(chuàng)設(shè)課后活動時空，既解除了許多家長的后顧之憂，又最大程度地保護(hù)了孩子的成長。許多教師成了孩子心目中的大哥哥、大姐姐，持續(xù)的教育服務(wù)匯聚成了一種愛的氛圍，感染了學(xué)生，感動了家長。

我們將根據(jù)新時代的要求，深化農(nóng)村教育改革，助力新農(nóng)村建設(shè)。目前，在利用企業(yè)優(yōu)勢辦好職高部的同時，正啟動高標(biāo)準(zhǔn)的華西幼兒園新建項目。屆時，我們將形成可供5000余名學(xué)生接受從學(xué)前到高中教育的辦學(xué)規(guī)模，這必將為華西村新的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份努力。