“教師自主”讓培訓(xùn)大變樣

周春梅

日前，教育部印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）》，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。如何讓教師培訓(xùn)收到實(shí)實(shí)在在的效果？就是要讓教師根據(jù)自己的需要選擇適合自身發(fā)展的培訓(xùn)。我校創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，探索實(shí)施“自助餐式”培訓(xùn)制度，基于學(xué)校實(shí)際，尊重教師意愿，真正滿足教師發(fā)展需求。

“自助餐式”教師培訓(xùn)帶來哪些改變

2012年，學(xué)校信息技術(shù)教研組組長張娜和幾位青年教師找到校長，提出想去先進(jìn)學(xué)?？纯赐惺侨绾伍_展工作的。這是好事??！學(xué)校當(dāng)然支持。于是，信息技術(shù)教研組一行4人開始了在北京大學(xué)附屬中學(xué)為期5天的實(shí)地考察學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)效果出乎意料的好：參訓(xùn)教師通過現(xiàn)場全程觀摩，深入學(xué)習(xí)了李冬梅老師信息技術(shù)課程“整體教學(xué)模式”的常規(guī)教學(xué)運(yùn)作；在培訓(xùn)后的新學(xué)期，他們結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)課程改革，調(diào)整課時，找到適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法；同時，整個教研組面貌發(fā)生了很大變化，銳意創(chuàng)新，特色發(fā)展。

因?yàn)橛辛诉@樣的成功經(jīng)驗(yàn)，2013年初，經(jīng)學(xué)校辦公會研究提出、教代會討論，我校正式通過了“自助餐式”教師培訓(xùn)制度。簡單來說，就是在不影響教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，每一位教職工每學(xué)期都可以向?qū)W校教研室自主申請一次不超過5天的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

新的培訓(xùn)制度極大地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教師培訓(xùn)開始大變樣。

從培訓(xùn)內(nèi)容看，以往的教師培訓(xùn)內(nèi)容以教育教學(xué)理念的理論指導(dǎo)、有關(guān)高考的各類研討為主，而教師自主選擇的培訓(xùn)內(nèi)容更豐富多彩，貼近自身的工作實(shí)際。比如，高三教師一般更愿意參加高考研討會、高考信息交流會，班主任則多選擇班級管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流類培訓(xùn)；部分青年教師喜歡到先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)；骨干教師則愿意參加省級、國家級專業(yè)培訓(xùn)。

同時，教師自主選擇的培訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)出對新的教育教學(xué)方法、新的教育技術(shù)的關(guān)注。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，在教師自主選擇的培訓(xùn)中，現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科教學(xué)最新的基本理論和教改信息，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段方面的培訓(xùn)內(nèi)容占比80%以上。尤其是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展很快，相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)頗受教師歡迎?？偟膩碚f，教師自主選擇的培訓(xùn)內(nèi)容或是根據(jù)實(shí)際工作需求，或是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展偏好，選擇最適合自己的，使得培訓(xùn)更有針對性。

從參訓(xùn)人員情況來看，過去往往是學(xué)校指定參訓(xùn)人員，被指定參訓(xùn)的未必愿意去，想去的卻沒有機(jī)會，培訓(xùn)覆蓋面小、針對性不強(qiáng)，無法調(diào)動大部分教師的積極性。實(shí)施自助餐式培訓(xùn)制度后，教師們非常踴躍，有的申請優(yōu)質(zhì)課觀摩，有的申請信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，有的申請學(xué)習(xí)微課制作，真是各取所需、各有所得。

近5年，學(xué)校每學(xué)期外出培訓(xùn)教師基本穩(wěn)定在80人次左右，占全體教師的三分之一，覆蓋面明顯擴(kuò)大。以往學(xué)校指定參訓(xùn)人員時多考慮骨干教師，自助餐式培訓(xùn)則為青年教師提供了更多機(jī)會，在已經(jīng)參訓(xùn)的教師中，40歲以下的教師占比基本在50%左右，比原來提高了近30%。學(xué)校還鼓勵青年教師在職繼續(xù)深造，凡是攻讀在職研究生并順利取得畢業(yè)證書的，學(xué)校承擔(dān)一半學(xué)費(fèi)。順利畢業(yè)的教師理論水平以及課題研究能力都有很大提升，這為學(xué)校積累了一批教科研骨干教師。截至目前，已經(jīng)有50多位教師在職研究生順利畢業(yè)，享受到學(xué)校自主培訓(xùn)的特殊“福利”。

從培訓(xùn)方式看，以往培訓(xùn)方式較單一，主要以講座報告、聽評課觀摩兩種方式為主，新的培訓(xùn)制度下培訓(xùn)方式也豐富起來，增加了先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)、參與式研討、區(qū)域間同課異構(gòu)、課題交流等新方式。其中，先進(jìn)學(xué)校實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)成為最受教師歡迎的培訓(xùn)方式。一方面，在新課改過程中，許多優(yōu)秀學(xué)校發(fā)展很快，經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，這種培訓(xùn)方式最直接；另一方面，教師在實(shí)地考察中因觀察更全面、捕捉到的細(xì)節(jié)更真實(shí)而感受更深，培訓(xùn)收獲更易轉(zhuǎn)化成教學(xué)效能。

新的培訓(xùn)制度下，培訓(xùn)方式變得更靈活，教師在培訓(xùn)過程中的自主性充分發(fā)揮出來。比如，在北大附中實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)后，一位教師在總結(jié)中記錄下這樣一段培訓(xùn)經(jīng)歷和心得：

“我們還機(jī)緣巧合地參加了一次北大附中技術(shù)組教師的總結(jié)會，這個總結(jié)會給我最大的感受是教師的‘敬業(yè)精神，他們對于工作的熱愛、對于自身的高標(biāo)準(zhǔn)要求，以至于在整個會議過程中，我腦海中閃現(xiàn)了許多自己想去完成的理想。我承認(rèn)，在此之前很多時候我都沒有發(fā)現(xiàn)自己身上會有這種動力，而那時那刻我真的感受到了那個活力四射的自己。我喜歡這種氛圍，我覺得這種思想的激發(fā)才是教育的真諦，或許這也正是我們現(xiàn)階段真正需要跟進(jìn)和改善的地方?！?/p>

教師自主培訓(xùn)進(jìn)一步激發(fā)了教師的自主性，讓教師主動學(xué)習(xí)工作方法、找到工作樂趣、樹立職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)、成就更好的自己，這才是教師培訓(xùn)最難得的收獲。現(xiàn)在，教師們已普遍認(rèn)識到培訓(xùn)就是最好的福利。

這種新的培訓(xùn)制度還促進(jìn)了學(xué)校教研教改濃厚氛圍的形成，提高了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及專業(yè)知識的積極性，形成了學(xué)校特色鮮明的生態(tài)教科研文化。教師進(jìn)行教育科研已成為一種自覺，教育科研能力不斷提高。近5年來，學(xué)校承擔(dān)國家級教科研課題8項(xiàng)，省級課題11項(xiàng)，教師獲省級以上教科研成果獎60多項(xiàng)。與此同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升迅速。近5年來，學(xué)校產(chǎn)生了兩名特級教師，實(shí)現(xiàn)了零的突破，還產(chǎn)生了一名省級教學(xué)能手、兩名省級培訓(xùn)工作室主持人、近20名市區(qū)級名師名班主任，市級以上優(yōu)質(zhì)課獎獲得者120多名，其中省優(yōu)質(zhì)課獎及優(yōu)秀課程資源獎獲得者近40名。

教師自主培訓(xùn)，學(xué)校做什么

第一，學(xué)校培訓(xùn)管理職能從領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、組織培訓(xùn)向服務(wù)培訓(xùn)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

學(xué)校服務(wù)工作的重點(diǎn)要放在為教師提供更多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)信息上。對于大部分一線教師來說，培訓(xùn)信息選擇范圍比較窄而且信息質(zhì)量參差不齊、難以辨別和篩選。因此，學(xué)校教研室廣泛搜集優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)信息，包括教育管理部門提供的專業(yè)培訓(xùn)信息、學(xué)校各級管理人員和骨干教師獲取的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)信息、正規(guī)媒體渠道發(fā)布的培訓(xùn)信息等。這些培訓(xùn)信息會發(fā)布在學(xué)校平臺實(shí)時更新，教職工可以根據(jù)自己的情況提出申請。

學(xué)校協(xié)調(diào)工作的重點(diǎn)在于教師培訓(xùn)時間的總體把控。自主培訓(xùn)的時間更靈活機(jī)動也更分散，對協(xié)調(diào)管理提出了更高要求。我校的自主培訓(xùn)也是在慢慢摸索中逐步解決時間協(xié)調(diào)問題的。

首先，要協(xié)調(diào)代課教師。自主培訓(xùn)制度形成后，代課教師的協(xié)調(diào)工作變得相對容易。因?yàn)槊课唤處煻加型獬鰧W(xué)習(xí)機(jī)會，也都需要別人代課，你幫助別人、別人反過來也會幫助你，所以現(xiàn)在當(dāng)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)時間與教學(xué)工作有沖突時，一般在備課組內(nèi)教師就能相互幫助解決問題。

其次，要引導(dǎo)教師選好培訓(xùn)時機(jī)。比如，年輕教師的在職研究生學(xué)習(xí)時間一般集中在寒暑假，對正常教學(xué)工作不會造成太大影響。每年6月高考結(jié)束，高三教師沒有了具體的上課任務(wù)，學(xué)校會有針對性地給他們提供更多培訓(xùn)信息。

再次，要不斷進(jìn)行培訓(xùn)升級，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的優(yōu)勢。借助信息化手段進(jìn)行網(wǎng)上研修、線上研討為

廣大教師所接受，學(xué)校也要不斷進(jìn)行培訓(xùn)升級，更好地接受和應(yīng)用新技術(shù)，主動把新的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容推薦給教師，利用互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間限制的便捷，解決現(xiàn)實(shí)中教學(xué)工作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間沖突的問題。

第二，學(xué)校培訓(xùn)工作的重點(diǎn)從培訓(xùn)本身轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)后的成果轉(zhuǎn)化上。

我校的自助餐式教師培訓(xùn)制度要求，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，參訓(xùn)教師須提交培訓(xùn)總結(jié)或給學(xué)校提出建設(shè)性意見，教研室根據(jù)內(nèi)容組織相關(guān)教師在不同范圍內(nèi)交流，之后才予以報銷培訓(xùn)費(fèi)用。學(xué)校培訓(xùn)工作的重心放在培訓(xùn)后，給教師搭建平臺，使培訓(xùn)效益最大化。

教師自主培訓(xùn)最直接的成果是教師個性化的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化是向著課程的廣度和深度，最終成果轉(zhuǎn)化要落實(shí)到學(xué)生身上，滿足學(xué)生成長的個性化需求。

比如，信息技術(shù)組教師在培訓(xùn)后，重新整合信息技術(shù)教材，把原來的章節(jié)教學(xué)改為項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生實(shí)際動手操作的時間多了，課堂氣氛發(fā)生了很大變化。在信息技術(shù)組組長張娜老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生成立了Flash興趣小組。后來，信息技術(shù)教研組的教師們又共同編寫了校本教材《Photoshop》，并開設(shè)相應(yīng)的選修課，選修學(xué)生近200人。信息技術(shù)課由原來的“副科”“小學(xué)科”，一下變成了最受學(xué)生喜愛的課。與此同時，信息技術(shù)組的教師們又自發(fā)組成“Steam孚閱匯”讀書小組，定期交流讀書體會，分享學(xué)習(xí)成果。

語文教研組教師姜震對辯論感興趣，參加辯論賽的觀摩培訓(xùn)后，回校組建起“清風(fēng)辯論社”，給學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會和展示平臺。2013年社團(tuán)獲得山東省高中學(xué)生辯論賽第三名；2014年、2015年連續(xù)兩年獲得山東省高中學(xué)生辯論賽優(yōu)勝獎；2016年8月，我校辯論隊(duì)參加在臺灣舉行的“2016年亞洲杯高中華語辯論錦標(biāo)賽”，進(jìn)入復(fù)賽并獲得團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎，學(xué)生張寧康獲得最佳辯手稱號；2017年獲得“山海杯”國際辯論邀請賽優(yōu)勝獎。

心理學(xué)教師張智超參加了全國心理健康特色學(xué)校建設(shè)與生涯規(guī)劃高端論壇，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，張老師設(shè)計出一系列新學(xué)期計劃開展的創(chuàng)新活動：校園心理劇展示、生涯規(guī)劃之職業(yè)報告論證會、校本生涯規(guī)劃教材出版等。

教師專業(yè)能力的不斷提升逐步豐富了校本選修課程，5年來學(xué)校新增選修課60多門。在豐富的課程體系中，學(xué)生獲得了全面、個性化成長。

第三，學(xué)校要把校本培訓(xùn)辦得更好。

教師自主培訓(xùn)并不能滿足學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的所有需求，也受到財力、物力和時間、空間等限制，無法完全滿足教師發(fā)展的需求，教師專業(yè)素質(zhì)提升少不了校本培訓(xùn)這一環(huán)。教師自主培訓(xùn)不僅可以讓學(xué)校把更多精力放在校本培訓(xùn)上，還為校本培訓(xùn)提供了更多鮮活的內(nèi)容和形式，積累了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

我校現(xiàn)已形成全員參與的層級式校本培訓(xùn)體系。每學(xué)期初，圍繞學(xué)校主要的工作安排，不同層次的校本培訓(xùn)制訂出相應(yīng)計劃：校長要培訓(xùn)全體教師和中層以上領(lǐng)導(dǎo)；副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)分管團(tuán)隊(duì)，比如教學(xué)副校長培訓(xùn)各年級主任、學(xué)科主任，德育副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)班主任團(tuán)隊(duì)；年級主任、學(xué)科主任在年級教師和學(xué)科組教師范圍內(nèi)進(jìn)行一系列專題培訓(xùn)。

我校校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式豐富多彩。比如，2016-2017年第二學(xué)期，教研室主任先后主持了“基于培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)下的教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+深度學(xué)習(xí)”“軟工具的開發(fā)使用”等講座培訓(xùn)；高一年級主任先后主持了“雙個性化教學(xué)課堂教學(xué)展示交流”“課堂教學(xué)中軟工具的使用展示”等培訓(xùn)活動。這些培訓(xùn)既有講座，也有示范課展示、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式。另外，學(xué)校的特級教師、省級培訓(xùn)工作室主持人、市區(qū)級名師名班主任、各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等，每學(xué)期都要承擔(dān)不同類型校本培訓(xùn)的任務(wù)。這些培訓(xùn)，一方面因?yàn)椴挥绊懻５慕虒W(xué)秩序，形式多樣，直接解決教師教育教學(xué)工作中面臨的問題，而被廣大教師所接受；另一方面，也更好地促進(jìn)了教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。