那些過(guò)于早熟的孩子們

金曉芳

作為兼職督學(xué)，我參與了一些學(xué)校的評(píng)估活動(dòng)。一次與學(xué)生座談，對(duì)面坐了五六個(gè)正襟危坐的小學(xué)生，都是五年級(jí)的，我拿起茶幾上的紅棗發(fā)給每一個(gè)孩子，想緩和一下氣氛。孩子們都接過(guò)了紅棗，唯獨(dú)一個(gè)戴紅杠杠、顯然是班干部的女生不吃，她響亮地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)肚子不餓的時(shí)候就不能吃！”我的一位同事笑了，說(shuō)：“難怪你這么苗條，我這么胖了還吃，想吃就吃吧?！蔽业倪@位同事身高也就1米68，但體重絕對(duì)超過(guò)200斤了，我們都會(huì)心地笑了。

接下來(lái)的一幕讓我咋舌。那個(gè)女生面帶微笑地對(duì)我同事說(shuō)：“不！你不胖，你長(zhǎng)得剛剛好，壯！”

我不知這個(gè)女孩出生于怎樣的家庭，也無(wú)意多問(wèn)她的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓我這個(gè)語(yǔ)文教師震驚的是她的用詞，她說(shuō)“壯”，不說(shuō)“肥”，也不說(shuō)“胖”，而且脫口而出！20多年的從教經(jīng)歷讓我馬上就覺(jué)出這用詞絕對(duì)是經(jīng)過(guò)了深思熟慮。但卻有一點(diǎn)肯定是不對(duì)的，1米68，200多斤，這顯然已經(jīng)超出了“壯”的形容范圍，更不能說(shuō)是“長(zhǎng)得剛剛好”。這些贊美性評(píng)價(jià)語(yǔ)不斷地在我的腦海里盤(pán)旋著、翻騰著，讓我非常不舒服。

我分析自己內(nèi)心的感覺(jué)，這種不舒服是來(lái)自她的說(shuō)謊嗎？還是來(lái)自她在拍馬屁？且別那么早給人家下結(jié)論，或許還有一種可能，她一向都是能替他人考慮的孩子。但我轉(zhuǎn)念一想，她可以選擇不說(shuō)話(huà)，或安慰性地說(shuō)胖也沒(méi)關(guān)系，但不能說(shuō)得這么假、這么不客觀，這里面肯定有恭維，也一定有拍馬屁的成分——拍馬屁與能替他人著想有本質(zhì)的區(qū)別：是否有原則、有底線(xiàn)，是否摻雜了強(qiáng)烈的個(gè)人目的性，包括希望博得他人好感，我覺(jué)得她有！孩子說(shuō)恭維的話(huà)，正是讓我非常不舒服的原因。

更讓我震驚的是，當(dāng)我把故事講給其他人聽(tīng)時(shí)，他們的反饋。一位心理健康老師不置可否，反問(wèn)我：“你能斷定她撒謊嗎？”是啊，我沒(méi)有測(cè)謊儀，無(wú)法斷定她撒謊。另一個(gè)同事笑著說(shuō)：“這個(gè)孩子不簡(jiǎn)單，這么大膽，這話(huà)說(shuō)的多么得體！”一位老校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)孩子了不起！這樣的人以后在社會(huì)上升得快！”而一位老教研員卻說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生有水平，不是老師能教出來(lái)的！”

帶著那份不甘心，我又把故事分享給更多的朋友，他們大多表示這孩子機(jī)智、聰明，到社會(huì)上不會(huì)吃虧。

那一夜我開(kāi)始失眠。在我教過(guò)的孩子中，有很多過(guò)于幼稚的，幼稚得與他們的年齡不相稱(chēng)；還有很多卻過(guò)于早熟，早早就天真不再，不管怎么說(shuō)，小學(xué)生還應(yīng)該在童言無(wú)忌的范圍內(nèi)，但這些孩子都能操著大人腔說(shuō)深思熟慮的話(huà)。接著，我開(kāi)始思考這些現(xiàn)象的原因。

我覺(jué)得這首先是社會(huì)功利性的表現(xiàn)，正如那位老教研員所說(shuō)：

“……不是老師能教出來(lái)的！”確實(shí)，我們的社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)了，在這個(gè)充滿(mǎn)壓力的社會(huì)中，我們都在為爭(zhēng)取每一分利益而絞盡腦汁，圓滑、世故正是這樣一種具體的行事作風(fēng)。我們教師一味地在象牙塔中講理想，關(guān)起門(mén)來(lái)教書(shū)育人，但在學(xué)校的5天絕對(duì)抵不上學(xué)生在家的2天。我仔細(xì)思考過(guò)，很多這樣的“優(yōu)秀學(xué)生”都有其家庭的背景，這些八面玲瓏、會(huì)說(shuō)話(huà)的好學(xué)生，讓我想起前段時(shí)間流行的一個(gè)詞：“精致的利己主義者”！

另一方面，我們的學(xué)校評(píng)價(jià)體系也助長(zhǎng)了這樣的風(fēng)氣。上世紀(jì)90年代末，各式各樣的教育考核開(kāi)始進(jìn)入教師的工作中，教師年度考核、學(xué)校年度考核、學(xué)校發(fā)展性評(píng)估、各級(jí)各類(lèi)示范性學(xué)校評(píng)估、教育現(xiàn)代化評(píng)估等等，像一個(gè)個(gè)頸項(xiàng)圈撲向教師和學(xué)校。不少教師為了評(píng)職評(píng)先，哪里有加分就往哪里鉆，為了幾分幾厘吵得面紅耳赤。學(xué)校為了年度考核排名領(lǐng)先，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色，不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律的例子也屢見(jiàn)不鮮。有的學(xué)校熱衷習(xí)慣養(yǎng)成教育，倡導(dǎo)“輕聲慢步過(guò)走廊”，課間安排教師看住學(xué)生不能快速跑動(dòng)，結(jié)果頑皮的學(xué)生一看見(jiàn)老師來(lái)了，馬上僵立在地上不動(dòng)，老師一過(guò)，嬉笑如常，那情景真像貓捉老鼠的兒童?。晃矣浀媚撬鶎W(xué)校還倡導(dǎo)一種“吃飯爭(zhēng)當(dāng)小啞巴”的境界，吃中飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，說(shuō)一次就扣0.1分，要知道讓小孩子吃飯一言不發(fā)是多么有悖他們天性的事情啊，但學(xué)校真的就做到了。

小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)付老師，對(duì)付檢查。我的孩子就讀的初中有一次接受檢查學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。教育局在沒(méi)有通知學(xué)校的前提下突擊檢查，直接到班級(jí)抽取學(xué)號(hào)以確保樣本的真實(shí)性。孩子的好朋友被帶走座談去了。不一會(huì)兒回來(lái)了，班主任著急了解情況——“都問(wèn)了你什么？”“他們問(wèn)晚上幾點(diǎn)鐘做完作業(yè)。”“那你怎么說(shuō)？”“十一點(diǎn)半……”那孩子還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，已經(jīng)被班主任訓(xùn)了起來(lái)。過(guò)了幾個(gè)月，教育局又來(lái)復(fù)查檢查課業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子們都學(xué)乖了，大家都說(shuō)晚上十點(diǎn)就可以睡覺(jué)，啥事兒都沒(méi)有了。有的時(shí)候，學(xué)校交上來(lái)的計(jì)劃、總結(jié)、方案等，抄襲者為數(shù)不少，甚至直接復(fù)制粘貼，時(shí)間和校名都沒(méi)有顧上改……

這一切在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和催生學(xué)校快速提升的同時(shí)，也直接或間接地導(dǎo)致并培育了形形色色的撒謊。

讓我最為恐慌的原因是種種應(yīng)付式、功利性的教育之風(fēng)日積月累，引發(fā)了教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)取向的改變。就像前面我提到的那樣，我周?chē)喈?dāng)一部分人對(duì)那位女生的評(píng)價(jià)都是贊揚(yáng)性的，很多人已經(jīng)逐漸習(xí)慣了投機(jī)、功利、短視，逐漸忘記了正義、是非、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

這是更大的問(wèn)題！