經濟新常態(tài)下廣西高職會計人才雙模子一體化培養(yǎng)體系的研究

李奇

【摘 要】本文從經濟新常態(tài)的背景出發(fā)，研究廣西高職會計人才的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并針對這些不足提出“雙模子”一體化的培養(yǎng)體系，具體包括構建廣西高職會計人才培養(yǎng)“四機制”，積極推進校企對接、構建“校企雙模子”，積極推行“質能證崗四融合、教學做一體化”，加強課程體系建設、充實教學資源庫，建設會計企業(yè)技能競賽系統(tǒng)等方面。

【關鍵詞】新常態(tài) 廣西高職 會計 雙模子

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0117-02

隨著我國社會經濟的發(fā)展，應用型的高職畢業(yè)生也日益發(fā)揮著非常重要的作用，成為經濟發(fā)展不可或缺的一個重要組成要素，職業(yè)教育也受到國家的高度重視，特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，不管是人力、物力、財力的投入，還是政策、文件、制度的出臺，都對職業(yè)教育有重大支持。會計專業(yè)群是廣西高職教育重點建設與發(fā)展專業(yè)群，無論是招生的人數(shù)還是辦學的規(guī)模，都在廣西高職教育中占有重要的位置。

一、經濟新常態(tài)下的會計雙模子一體化教育形式

經濟新常態(tài)指的是我國經過三十多年的“10%超高”發(fā)展后，進入以經濟結構優(yōu)化，經濟戰(zhàn)略升級為目的的一個發(fā)展階段，在這一個發(fā)展階段，一個重要的特征就是創(chuàng)新驅動取代投資驅動，使我國經濟的發(fā)展更科學、更健康、更優(yōu)化、更持續(xù)、更有勁。“雙模子”中“模子”指的是廣西高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一種形式，是用以培養(yǎng)廣西高職會計人才的孵化場所，“模子”相當于孵化場所的俗稱。這里的“雙模子”主要包含三個“雙”，第一雙指的是學校與企業(yè)；第二雙指的是行業(yè)與市場；第三雙指的是農村與城市。一體化指的是包括“教”“學”“做”三個環(huán)節(jié)的立體育人過程，雙模子一體化教育形式的內涵包括“三個四”一體化，第一個“四”是“四融合”，指的是職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)考證、職業(yè)技能四方面內容融合的一體化；第二個“四”是“四機制”，校企雙向服務、雙師雙向交流、培養(yǎng)與就業(yè)、實踐基地共同建設四個機制的一體化；第三個“四”是“四合作”，育人合作、辦學合作、就業(yè)合作、發(fā)展合作等四方面合作的一體化。

二、傳統(tǒng)廣西高職會計教育中存在的問題

（一）沒有體現(xiàn)新常態(tài)的特征。新常態(tài)的經濟形式相比以前的經濟形式已經發(fā)生了很多的不同，是一種新的經濟發(fā)展模式，經濟增長的方式也已經發(fā)生了改變，不再是盲目的追求GDP指標，而是用發(fā)展來促進增長，用社會的全面增長取代GDP的單一增長，用價值經濟取代價格經濟，是一種民惠民生的可持續(xù)發(fā)展的社會主義市場經濟。在新常態(tài)的經濟形勢下，企業(yè)的增長方式也肯定跟著革新，企業(yè)的經營方式也不再是一切往錢看的方式，新興產業(yè)、高科技產業(yè)、智能產業(yè)的比重越來越大，高科技的引進，大規(guī)模的輸出也成為趨勢。所有的這些轉變都要求高職會計教育也作出相應的改變，廣西的傳統(tǒng)高職會計教育模式沒能體現(xiàn)這種經濟結構的優(yōu)化性和創(chuàng)造性，也沒能體現(xiàn)相應的個性化和多樣化，沒能體現(xiàn)市場經濟競爭的質量化。

（二）學生實訓教學與校企合作存在瓶頸。會計崗位原本就是一個企業(yè)的核心崗位之一，負責反映整個企業(yè)的財務狀況以及經營成果，財務信息的泄露往往會給企業(yè)帶來很多不利的影響，有時會使企業(yè)失去商機，使企業(yè)在激烈的市場競爭中處于不利的位置。所以，企業(yè)的財務信息具有保密性，每一個企業(yè)的會計工作都有嚴格的保密制度和保密措施，學生想進入企業(yè)的會計工作崗位進行實習，具有一定的現(xiàn)實困難。

（三）難以進行批量實習。由于企業(yè)會計工作的自身特點，使企業(yè)難以接受外來的學生進行實習，即使通過學校領導、老師、學生甚至還有學生家長的努力，企業(yè)答應接受會計專業(yè)學生進崗實習，但是由于會計崗位在企業(yè)中屬于少數(shù)崗位，一個企業(yè)并不需要太多的會計，一個企業(yè)能接納的會計專業(yè)實習生是很少的，沒辦法解決會計專業(yè)學生的批量實習問題。學生要進企業(yè)崗位實習，就得分開零散地進入企業(yè)實習，但是這樣的零散分開，給教學和管理造成很多不利的影響 ，由于學生分散進入企業(yè)，老師就得分頭跟進。原本老師的工作就很繁忙，分頭跟進就更加不便了，沒法及時了解各個實習生的具體情況，也沒法及時幫助實習生解決他們遇到的各種困難和問題。同時管理成本也會增加，管理風險也會加大。

（四）學生難以接觸企業(yè)真賬。目前，廣西的高職會計專業(yè)的實訓教學大多采用在校內實訓室進行實習的方式 ，這種校內實訓室的培養(yǎng)方式具有管理方便、成本不高、可操作性強等特點，確實給學生的實習帶來許多便利。但是這種實訓方式的缺點也同樣明顯，那就是遠離企業(yè)會計崗位工作，多少有點“閉門造車”的意思，學生根本沒法接觸到企業(yè)的真實賬目、真實的工作程序、真實的工作流程，這些原本屬于真賬實訓的內容并沒有讓學生接觸到。這樣的實習使學生明顯缺少一種“真刀真槍”的感覺，學生的投入度不深，積極性也不高，實訓效果也會大打折扣，并沒有真正達到真實情景實習的效果。

三、構建廣西高職會計人才雙模子一體化培養(yǎng)體系

圍繞建設新常態(tài)廣西高職會計人才雙模子一體化培養(yǎng)體系這一教學理念，以建設會計專業(yè)群為核心，以校企“四合”（育人合作，辦學合作，就業(yè)合作、發(fā)展合作）為途徑，以“四融合”（職業(yè)素質、職業(yè)能力，職業(yè)考證、職業(yè)技能）為支撐，以“四機制”（校企雙向服務，雙師雙向交流，培養(yǎng)與就業(yè)，實踐基地共同建設）為保障，形成新常態(tài)下廣西高職會計人才雙模子一體化的培養(yǎng)體系。

（一）構建廣西高職會計人才培養(yǎng)“四機制”。創(chuàng)建好的會計人才培養(yǎng)模式，必須得先構建廣西高職會計人才培養(yǎng)“四機制”，好的機制是人才培養(yǎng)模式的有力保障，沒有好的機制，人才培養(yǎng)就容易變形，目標就不明確，實施起來就困難重重，容易走彎路。各職業(yè)院校應該高度重視機制建設，以學校主管部門為主，緊跟會計行業(yè)主管部門，以廣西經濟發(fā)展環(huán)境為基礎，以廣西十大發(fā)展產業(yè)群為依托，由學校老師和企業(yè)專家共同組成會計專業(yè)建設委員會，由委員會構建雙師雙向交流機制、校企雙向服務機制、實踐基地共建機制、學生培養(yǎng)就業(yè)機制。并把這些機制落到實處，使廣西的高職會計人才培養(yǎng)得到有力的保障。

（二）積極推進校企對接，構建“校企雙模子”。首先是引校入企，建成真正的“校內企業(yè)”，廣西的職業(yè)院校可以根據自身的特點，尋找相應的企業(yè)，由學校提供一定的辦公場所，和企業(yè)按比例各投入一定的資金，共同建設校內會計生產性實訓企業(yè)，并以這樣的校內生產性企業(yè)為平臺，完全按照企業(yè)正常生產的方式進行會計記錄、會計計量，并參與整個企業(yè)經濟事項的核算與監(jiān)督，甚至是企業(yè)的經營決策和長期決策。這樣企業(yè)也得到了想要的經濟效益，學校也得到了真正的生產性會計工作崗位。第二是與知名企業(yè)進行更深入的合作，提升專業(yè)服務行業(yè)的能力，廣西的高職院校可以根據自己的實際情況，與社會上相應的知名生產企業(yè)、服務企業(yè)、會計公司等進行合作，建立各種培訓中心、認證中心、研修分院，為廣西高職會計專業(yè)學生進行培訓和認證，為廣西高職會計專業(yè)學生提供服務。

（三）積極推行“質能證崗四融合、教學做一體化”。廣西高職會計專業(yè)可以推行學校加企業(yè)的雙模子培養(yǎng)方式，以“教學做一體化”為目標，以“四融合”（職業(yè)素質、職業(yè)能力，職業(yè)考證、職業(yè)技能）為支撐點和教學手段，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，根據會計教學大綱的要求，把“初級會計證書”等考證內容融入到平時的教學中來，在平時的教學中，把考證的內容加入到理論教學和實踐教學中去，實現(xiàn)理論教學、實踐教學、考證教學、技能教學有機地整合起來。努力建設“雙師型”的教學隊伍，創(chuàng)新多元化的評價方式和激勵機制，以依托行業(yè)、對接產業(yè)、鎖定職業(yè)、服務就業(yè)為標準，提升會計專業(yè)群服務社會的能力，在盡可能利用社會企業(yè)資源的前提下深化“質能證崗四融合、教學做一體化”的雙模子人才培養(yǎng)模式改革。

（四）加強課程體系建設，充實教學資源庫。根據各職業(yè)院校的具體特點，與相關依托企業(yè)合作，根據行業(yè)的需要，確定會計專業(yè)的主干課程，共同研發(fā)出兼有工學特色的主干課程的電子教案、多媒體課件、實訓資料、實訓指導書、過程動畫、教學視頻、師生互動等資料，建成具有服務企業(yè)特色的課程系統(tǒng)。與有實力的出版社合作，與有能力的公司共營，建設會計專業(yè)教學資源庫平臺，重點建設教學三大系統(tǒng)（教學資源管理系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、頂崗學習管理系統(tǒng)），三大系統(tǒng)中都要融入一定的企業(yè)因素，通過三大教學系統(tǒng)，使學生在理論結合實踐的學習中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并站在企業(yè)的角度去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生從企業(yè)角度去開發(fā)創(chuàng)新能力。

（五）會計企業(yè)技能競賽系統(tǒng)的建設。學校與企業(yè)共同研發(fā)企業(yè)會計技能競賽系統(tǒng)，把企業(yè)會計的各種工作融合到企業(yè)會計技能競賽系統(tǒng)的競賽內容中，競賽能增加學生的學習激情，激發(fā)學生的學習興趣，能把更多的時間和精力投入到企業(yè)會計技能競賽學習中，從而達到比賽促進學習，學業(yè)提高比賽的目的。學生在學習中能學到更多的企業(yè)會計工作技能，而企業(yè)又能在比賽中選拔出優(yōu)秀的學生，為企業(yè)選擇優(yōu)秀畢業(yè)生做好人才引進的準備。