基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材建設(shè)研究

翟紅云 凌藝春

【摘 要】本文針對高職教材建設(shè)中建設(shè)模式和教材內(nèi)容存在的問題，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)新型高職教材建設(shè)要注意資源渠道多元化、資源內(nèi)容的可利用性、資源的交互性、教材范例的創(chuàng)新性，論述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材建設(shè)的前沿技術(shù)與建設(shè)框架。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職 新型教材建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0067-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，越來越多新的互聯(lián)網(wǎng)詞匯出現(xiàn)在我們的日常生活工作當中，如“云計算”“云存儲”“大數(shù)據(jù)”等，而這些正體現(xiàn)了社會的變革和時代的革新。高職教育作為培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的重要基地，尤其需要與當今社會緊密聯(lián)系，輸出符合當下時代需要的人才。因此，在新時代下，高職教材建設(shè)需要體現(xiàn)新的變革和創(chuàng)新。

一、當下高職教材建設(shè)存在的問題

（一）教材建設(shè)模式存在問題。當前高校招生存在的一個普遍現(xiàn)象就是招生規(guī)模擴大，入學人數(shù)不斷增多。與此同時，很多高職院校由于招生規(guī)模控制不到位，導致在進行教材訂購時無法準確地預計訂購數(shù)量。此外，很多課程都是讓學生自主進行教材訂購，由此就難以保證教材的統(tǒng)一。同時，很多教師自行編撰課程教材，這也增加了教學任務(wù)和壓力。由此可以看出，當下教材建設(shè)模式還存在管理不規(guī)范的問題，導致教材的使用情況較為混亂。另外，很多教材內(nèi)容多年未進行變動，跟不上時代的發(fā)展腳步，沒有與當下的互聯(lián)網(wǎng)時代背景緊密結(jié)合。

（二）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。在當前諸多高校當中，教材都是由任課老師自行決定，而很多課程的教材從一開始就已經(jīng)選定，不再進行更改。但是時代是變化發(fā)展的，社會需求也是不斷變化的，由此就會導致教材內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，不適應當前教學的需要。另外，很多教材內(nèi)容都是根據(jù)本課程的教學要求而定，沒有結(jié)合學生的人才培養(yǎng)方案確定，導致很多教學內(nèi)容與學生的培養(yǎng)目標不相符。由此可以看出，高職教材建設(shè)沒有得到重視和規(guī)范，教材內(nèi)容的質(zhì)量不高，影響了教學活動效果。

基于以上分析，高職教材建設(shè)應緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)發(fā)展及高職教育發(fā)展的潮流，結(jié)合高職學生學習的特點，集中多方面的技術(shù)、資源，努力開發(fā)創(chuàng)新型、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)型新型教材，推動教學改革，提高教學質(zhì)量。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材建設(shè)的注意要點

（一）資源渠道多元化。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材，不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，同時也包括網(wǎng)絡(luò)教材。具體涵蓋了教材理論知識、習題集、案例集、專題教學等多種視聽資源，并且資源的呈現(xiàn)方式更加先進、多元化，資源內(nèi)容也更加豐富，如學習內(nèi)容“VR虛擬現(xiàn)實呈現(xiàn)方式”，可在VR實驗室，或者通過手機APP即可實現(xiàn)直觀動態(tài)展現(xiàn)（如圖1，某機電專業(yè)課程教材中壓力調(diào)節(jié)器學習時的手機APP實現(xiàn)的VR學習內(nèi)容展示）；AR增強現(xiàn)實呈現(xiàn)方式，以可控三維動畫的形式實現(xiàn)遞減消隱模式，更直觀理解項目或設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如圖2，某建筑工程專業(yè)教材中工程車輛構(gòu)造學習時的AR展示）、3D全息投影技術(shù)呈現(xiàn)方式（如圖3，某汽車結(jié)構(gòu)全息投影展示）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢就在于其技術(shù)創(chuàng)新、信息傳輸范圍廣、信息體量大、信息傳輸速度快。因此，在新型高職教材建設(shè)的過程當中，也應當充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，開發(fā)出創(chuàng)新型、多樣性的立體課程資源，不但體現(xiàn)出知識內(nèi)容的豐富性和多層次展示性，更貼合高職學生的學習特性，有利于提高高職學生的學習興趣，并快速掌握專業(yè)技能。

（二）資源內(nèi)容的可利用性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運營，其一個顯著的特點就在于關(guān)注用戶體驗，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所進行的高職教材建設(shè)，能夠帶給學生最直接的體驗是選擇的多樣性。不僅如此，對于學生缺乏學習興趣的現(xiàn)象，在高職教材建設(shè)過程當中還可以針對性地增加一些相關(guān)的富有趣味性的內(nèi)容，提升教材內(nèi)容對學生的吸引力，重視資源內(nèi)容的可利用性。隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生的是如今的快餐文化，碎片化的信息在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，因此，在高職教材建設(shè)中，學校應開發(fā)豐富多彩的微課資源，建設(shè)精品MOOC（慕課）平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺給學生推送相關(guān)知識，并根據(jù)學生的興趣進行過濾和篩選，幫助學生理解和掌握知識、技能難點，提高學習效能。

（三）資源的交互性。首先從高職教育的目標而言，不同于普通高校的人才培養(yǎng)，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，注重學生的一技之長，要求學生具備較強的社會適應能力、實踐能力和知識運用能力。因此，在高職院校當中通常有諸多的技能訓練類課程。但是在實際教學過程當中，由于教學時間和場地的限制，導致無法讓每個學生都能在學校當中得到充分的技術(shù)訓練。對此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在新型高職教材建設(shè)過程當中，必須認識到資源的交互性，通過數(shù)字課程的方式為學生提供技術(shù)訓練的輔助資源，讓學生能夠進行網(wǎng)上或者虛擬模仿訓練。此外，為了提高學生的積極性，還可以將這部分內(nèi)容設(shè)計為游戲模式，讓學生通過通關(guān)完成任務(wù)的方式完成實訓項目，如某教材中的機電安裝實操項目訓練，便可設(shè)計為如圖4所示的VR虛擬現(xiàn)實項目實施方案，讓學生以小組的形式，每人完成安裝項目中的兩到三個任務(wù)，最終完成整個項目的訓練。這樣的方案設(shè)計，即保證了訓練的技能目標，節(jié)省了實訓場地的現(xiàn)實投資，同時又增加了趣味性，并且鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，一舉三得，值得在“互聯(lián)網(wǎng)+”教材建設(shè)中大力投入研發(fā)和推廣應用。

（四）教材范例的創(chuàng)新性?；趯Ω呗毥滩慕ㄔO(shè)目標和要求的考慮，高職教材應當突出知識的應用性、知識運行的方式方法和實踐體驗的結(jié)合，與此同時注重培養(yǎng)學生的安全意識、責任意識和道德意識，提升學生的職業(yè)道德水平，讓學生能夠在教材的學習當中就對當前社會人才的需求有所了解，做好職業(yè)生涯的準備。例如圖5，在某建筑專業(yè)課程中施工現(xiàn)場安全教育內(nèi)容學習中，可將該部分內(nèi)容設(shè)計為在VR實驗室中親身體驗事故現(xiàn)場的發(fā)生過程，給學生留下直觀的、深刻的事故印象，極大地提高了施工現(xiàn)場的安全意識，學習效果事半功倍。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材建設(shè)要素

（一）紙質(zhì)教材建設(shè)與資源保障。紙質(zhì)教材作為傳統(tǒng)的知識內(nèi)容載體，是幾百年來課堂教育的基本內(nèi)容，即便是互聯(lián)網(wǎng)的普及和深入，紙質(zhì)教材仍然在課堂教學中占據(jù)了重要的地位。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要重視對紙質(zhì)教材的建設(shè)和創(chuàng)新，同時提供穩(wěn)定多元的資源保障。具體而言，教材建設(shè)需要遵循高校教材編寫規(guī)范，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，符合教材使用要求和目的。此外，需要明確的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教材所能夠承載的內(nèi)容僅僅是知識體系中的冰山一角，更多需要拓展的內(nèi)容在于網(wǎng)絡(luò)信息當中。因此，為了能夠讓紙質(zhì)教材的價值得到更充分的發(fā)揮，我們需要進行資源建設(shè)，做好資源儲備。具體而言，包括與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、圖像、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、VR/AR課程資源等，通過這些資源來豐富教材內(nèi)容，進行教材內(nèi)容的拓展和深化。但是與教材編撰不同的是，資源儲備還涉及外包制作方，如與VR/AR科技公司共同合作，由教師作規(guī)劃，培養(yǎng)學生相關(guān)技能，與科技公司共同開發(fā)課程資源，深入進行校企合作，真正做到創(chuàng)新教材建設(shè)，建設(shè)隊伍規(guī)模更大，效率更高。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程搭建與平臺建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息大爆發(fā)，“大數(shù)據(jù)”成了當前諸多行業(yè)的熱點話題，對于高職教學而言，必然也需要打破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生不僅在課堂上學習教材，同時也在社會生活中了解“天下事”。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高職教材，不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，而是擴充到電子教材，即網(wǎng)絡(luò)資源。具體而言，可以從網(wǎng)絡(luò)課程入手，搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓學生能夠隨時隨地進行知識擴充和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程從知識樹構(gòu)建入手，讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習更清晰地了解到整個知識架構(gòu)。此外，學生和教師還可以將自己的學習心得、知識點等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，與大家進行分享和交流。對于教學活動中遇到的重難點知識可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流和討論。由此一來，不僅能夠起到延伸課堂教學的作用，同時也為學生學習提供了更豐富的教材。

綜上所述，時代環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，且正在以驚人的速度持續(xù)變化發(fā)展著，因此，高職教材必須及時進行改變，加以創(chuàng)新，適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的要求。

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【作者簡介】翟紅云（1979— ），女，河南新野人，工學碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師；凌藝春（1964— ），男，廣西百色人，教授，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系主任、黨總支書記，研究方向：機電控制與自動化技術(shù)、機械系統(tǒng)動態(tài)測試與故障診斷技術(shù)、現(xiàn)代傳感器與測控技術(shù)研究。

（責編 王 一）