實踐與發(fā)展我國獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育的

李占華　李祥瑞　侯喜林　陸承平

獸醫(yī)博士專業(yè)學位于2000年設立，作為我國最早設立的專業(yè)博士學位之一，獸醫(yī)博士專業(yè)學位設立十幾年來，各培養(yǎng)單位堅持“重在應用，培育精品和特色發(fā)展”的指導思想，進行了卓有成效的實踐與探索，為我國博士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展積累了有益而寶貴的經(jīng)驗。

一、獸醫(yī)博士專業(yè)學位產(chǎn)生的背景及發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，我國獸醫(yī)研究生教育體系培養(yǎng)的人才規(guī)格相對單一，以學術型為主，主要適應獸醫(yī)教學、科研崗位的發(fā)展需要。我國已成為養(yǎng)殖業(yè)大國，養(yǎng)殖業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐步上升，這就需要更多高素質(zhì)的動物疫病防治一線的應用型高級人才，并且，我國獸醫(yī)業(yè)務已由過去單一的防病治病，擴展到社會和經(jīng)濟生活的方方面面，包括動物和動物產(chǎn)品檢疫、人畜共患病的防治和與獸醫(yī)有關的法律法規(guī)的制定等等，急需大批綜合能力強、能夠創(chuàng)造性解決實際問題的應用型獸醫(yī)技術人才來充實現(xiàn)有的獸醫(yī)隊伍，為我國禽畜產(chǎn)品對外貿(mào)易、食品安全、農(nóng)民增收、人畜共患病防治等提供智力支持。

適應獸醫(yī)行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展需要，1999年5月，國務院學位委員會批準設立獸醫(yī)博士專業(yè)學位。2000年6月，國務院學位委員會辦公室發(fā)文批準中國農(nóng)業(yè)大學和南京農(nóng)業(yè)大學2所院校首批培養(yǎng)獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生。經(jīng)過十余年發(fā)展，目前全國共有7所獸醫(yī)博士專業(yè)學位授權單位，分別為東北農(nóng)業(yè)大學、吉林大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、揚州大學、華南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學。累計招收獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生1037名，授予博士學位516個，形成了一定的規(guī)模，為我國獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。十余年來，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位精心發(fā)展，構建了科學合理的人才培養(yǎng)方案、具有特色的課程體系、與之匹配的教學過程管理，培養(yǎng)出一批合格的師資隊伍，較好地保證了獸醫(yī)專業(yè)學位人才的培養(yǎng)質(zhì)量。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育也已經(jīng)逐步從最初的探索發(fā)展期，進入質(zhì)量提升和制度創(chuàng)新的階段。

二、獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗與特色

作為一個層次較高、專業(yè)性強、規(guī)模較小的專業(yè)學位研究生教育類型，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的主要思路是注重質(zhì)量，打造精品，優(yōu)先實現(xiàn)與國際接軌，這已成為全國獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的共識。經(jīng)過多年的探索，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育積累了一定的培養(yǎng)經(jīng)驗，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了獸醫(yī)職業(yè)導向，適應了獸醫(yī)行業(yè)的實際需要。

1.培養(yǎng)目標定位明確，符合社會需求

獸醫(yī)博士專業(yè)學位定位很明確，主要培養(yǎng)三類人才：第一類是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)專家型人才。隨著獸醫(yī)行業(yè)新形勢的發(fā)展要求，大動物數(shù)量和疾病相對減少，傳統(tǒng)伴侶動物飼養(yǎng)空前發(fā)展，非伴侶動物的飼養(yǎng)也得到一定的發(fā)展，對其診療水平的要求進一步提高。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育需要主動適應新形勢，培養(yǎng)在某一方面具有精湛技術和新技術開發(fā)應用能力的專家型人才。第二類是高層次管理人才。這是應對我國獸醫(yī)管理體制的重大改革的需要。近年來，我國獸醫(yī)法律法規(guī)處于快速完善之中，對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)、官方獸醫(yī)、行政管理、執(zhí)業(yè)監(jiān)督實行分類管理，培養(yǎng)懂獸醫(yī)、懂管理、懂法律的高層次管理人才成為當務之急。第三類是高層次復合型人才。隨著獸醫(yī)的服務邊界和理念不斷擴大，人畜共患病、動物源食品安全、生物反恐及動物福利等方面的問題不斷發(fā)生，亟須社會安全、環(huán)境保護、醫(yī)學、獸醫(yī)學工作者協(xié)同應對，“同一個地球，同一個健康”的理念已經(jīng)形成，培養(yǎng)高層次復合型應用人才是獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的重要職責。

國務院學位委員會在獸醫(yī)博士專業(yè)學位設置之初就明確其不同于獸醫(yī)學科農(nóng)學博士學位，培養(yǎng)目標強調(diào)實踐和應用，是具有特定職業(yè)背景、與獸醫(yī)任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學位。全國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）制定的《關于制訂攻讀獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）明確獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為：面向各級動物疾病控制中心、現(xiàn)代大中型畜牧生產(chǎn)企業(yè)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督、動物藥品生產(chǎn)與管理、動物檢疫等部門，培養(yǎng)從事獸醫(yī)資源管理、技術監(jiān)督、市場管理與開發(fā)、獸醫(yī)臨床工作和現(xiàn)代化獸醫(yī)業(yè)務與管理的、具有宏觀管理能力的高層次應用型、復合型人才[1]。經(jīng)過多年的實踐，各招生單位建立了各具特色的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式面向?qū)嵺`，重在應用，為我國培養(yǎng)高層次、復合型、應用型獸醫(yī)專業(yè)學位人才進行了積極的探索。

2.考生資格強調(diào)獸醫(yī)背景，培養(yǎng)對象特定

獸醫(yī)專業(yè)學位具有很強的職業(yè)背景和技術要求，考生若無一定的基礎，則難以很好地完成研究生階段的學習。教指委一開始就意識到了這一問題，在《指導意見》中突出考生的獸醫(yī)背景，為保證獸醫(yī)專業(yè)學位研究生生源質(zhì)量奠定了基礎，但未對考生資格進行嚴格限定。通過幾年的實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)，一些培養(yǎng)單位錄取的一些缺乏獸醫(yī)專業(yè)或相關專業(yè)教育經(jīng)歷的考生，難以很好地完成學業(yè)，論文質(zhì)量難以得到保證。這在一定程度上降低了獸醫(yī)行業(yè)用人單位對獸醫(yī)專業(yè)學位的認可度，也與獸醫(yī)高水平應用人才的培養(yǎng)目標相悖。

為了解決這一問題，教指委于 2007年、2009年、2011年先后三次修改獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生報考資格要求，對考生的學歷學位、工作年限、專業(yè)要求和職業(yè)背景進行了嚴格限定并正式發(fā)布實施。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生報考者“須是碩士學位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務相關實踐經(jīng)驗。須具備獸醫(yī)或相關學科領域的碩士學位，相關學科領域指醫(yī)學門類、動物學、微生物學（與動物相關）、動物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關），此類考生的錄取比例原則上不超過20%；若碩士學位為非獸醫(yī)及相關學科領域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動物醫(yī)學、動物藥學、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動物檢疫等；不接受普通本科高校教學科研人員報考?！鄙鲜鰧ΛF醫(yī)博士專業(yè)學位考生資格的嚴格限定，有力保證了獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生生源質(zhì)量，為提高獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，將獸醫(yī)博士專業(yè)學位辦成精品學位提供了保障。

通過對全國516名獸醫(yī)博士專業(yè)學位獲得者技術職稱或職務的統(tǒng)計分析（見表1），我們發(fā)現(xiàn)62.6%以上的獸醫(yī)博士專業(yè)學位獲得者具有研究員、副研究員、高級獸醫(yī)師、獸醫(yī)師等技術職稱，國家機關行政人員、公司經(jīng)理等人員占 16.1%。另有 21.3%的學位獲得者為中級以下職稱或沒有填寫職稱或職務。具有研究員、教授職稱的人員只占總畢業(yè)生的13%，而將近 50%的畢業(yè)生為具有副高級或中級職稱者。這表明，獸醫(yī)博士專業(yè)學位獲得者主要為行業(yè)技術骨干或管理人員。特別是近半數(shù)畢業(yè)生為副高級、中級技術人員，攻讀獸醫(yī)博士專業(yè)學位期間的訓練和學位的獲得，將極大提高這些人員的技術水平和個人發(fā)展空間，進而促進我國獸醫(yī)行業(yè)人才隊伍結構的改善和技術水平的提高[2]。

表1　2000～2016年7所院校獸醫(yī)博士畢業(yè)生職稱統(tǒng)計

3.課程體系注重實踐和應用，特色鮮明

獸醫(yī)博士專業(yè)學位與同一領域的農(nóng)學科學博士學位雖處于同一層次，但類型不同，各有側重，在培養(yǎng)方式、知識與能力結構等方面均有不同的特點。首先，獸醫(yī)博士的培養(yǎng)口徑應更寬，更具有綜合性?！吨笇б庖姟分赋?，獸醫(yī)博士專業(yè)學位獲得者要“全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論和專門知識，具備寬廣的相關學科知識，熟悉國家的相關政策和法規(guī)”。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的課程設置注重培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、執(zhí)業(yè)道德，提高學生的基礎理論、政策法規(guī)和管理決策能力，強化學生的疫病防控、臨床診療、處理公共衛(wèi)生事務等能力，拓寬和提高學生在動物保護、行業(yè)動態(tài)、外語和現(xiàn)代辦公等方面的知識和能力。其次，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生課程內(nèi)容應強調(diào)應用性，側重實踐探索的創(chuàng)新，突出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特色。要求研究生“熟悉我國獸醫(yī)事業(yè)的現(xiàn)狀，了解國際獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢”；“有較強的運用現(xiàn)代科學技術和理論知識解決實際問題的能力，有較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務實施能力”；“能獨立擔負獸醫(yī)科技服務、技術監(jiān)督、管理與開發(fā)等工作，能獨立制定相關的項目規(guī)劃并組織實施”。最后，獸醫(yī)行業(yè)具有很強的地域性，要求培養(yǎng)單位結合本地區(qū)、本單位的優(yōu)勢與特色，科學合理地構建各自的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

按照《指導意見》，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生課程實行模塊化設置，分必修課、選修課、文獻閱讀與專題報告、必修環(huán)節(jié)四大模塊。模塊化的課程設置使得其課程體系注重整體性、應用性和綜合性，有利于研究生拓寬知識范圍，優(yōu)化知識結構。四個模塊高度邏輯相關并內(nèi)在銜接，其中，必修課程是基礎，除政治、英語外，還設置基礎理論類課程、專業(yè)基礎和專業(yè)類課程（不少于2門）。教指委建議基礎理論類課程開設“現(xiàn)代生物技術或現(xiàn)代免疫學技術”，專業(yè)基礎和專業(yè)類課程開設“獸醫(yī)學進展”，強化了實踐性和前沿性。選修課設置的宗旨是深化學生對必修課的理解，滿足學生個性化學習需求和職業(yè)需求，授課內(nèi)容注重獸醫(yī)職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，提倡開設技術類、實踐類和管理類課程，突出區(qū)域特色和單位特點。另外，在學習過程中強調(diào)案例教學和實踐教學，深化前面的理論學習，并將學生前期學習的理論知識應用到實踐與變革中。

在多年的實踐探索中，各單位逐步形成了一些培養(yǎng)獸醫(yī)博士專業(yè)學位人才的特色課程。各校均開設了“獸醫(yī)學進展”和“獸醫(yī)法規(guī)”課程，為學生提供獸醫(yī)學領域最新的理論與技術，提高學生的法律意識與能力。一些學校開設了具有本地區(qū)、本單位特色的課程，如“動物保護”“獸醫(yī)管理學”“動物福利”“人畜共患病與食品安全”等。一些學校設置病例分析、獸醫(yī)臨床癥狀鑒別診斷學、動物疾病鑒別診斷學等課程，如“預防獸醫(yī)學實踐”“臨床獸醫(yī)學實踐”“獸醫(yī)實驗診斷技術”等，加大了案例教學在課程設置中的比重，提高了學生應用理論知識解決實際問題的能力。

4.案例教學不斷強化，注重技能培養(yǎng)

案例教學是提高學生實踐能力的有效方式，對于獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)具有重要意義。但是，受傳統(tǒng)學術型博士生培養(yǎng)影響，再加上案例教學對場地、教師和投入的要求遠遠高于課堂教學的照本宣科，所以培養(yǎng)單位在教學過程中存在重視課堂教學、輕視實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，實踐教學的時間得不到有效保證。

在獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，教指委和各個培養(yǎng)單位始終把提高學生的實踐能力放在重要位置，對案例教學高度重視，適當減少理論課時，增加實踐環(huán)節(jié)，弱化傳統(tǒng)教學，強化案例教學，力求使案例教學成為獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的主要教學方式。教指委先后設立多項研究課題，委托十多家培養(yǎng)單位組織專家編寫案例和案例教學用書，要求案例庫所涉及的案例應符合典型性、客觀性、先進性和創(chuàng)新性的要求；應立足于專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)，能夠在專業(yè)學位研究生課程教學中運用，并可在相關專業(yè)領域內(nèi)共享；案例應關注社會需求，注重理論與實踐緊密結合；案例庫的建設成果可以多媒體課件的形式予以展現(xiàn)，課件應做到文字、圖片、表格乃至動畫相結合。

經(jīng)過兩期4年的努力，教指委共組織建設了《馬屬動物疾病》《牛、羊疾病》《寵物疾病》《豬病》《禽病》等五個案例子庫，已經(jīng)完成了近300個案例的編纂工作。同時重視對任課教師案例教學的培訓，先后組織了三次案例教學培訓會議，培訓教師 200多人次。這些措施，極大提高了獸醫(yī)專業(yè)學位研究生實踐教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，構建了以實踐教學為核心的獸醫(yī)專業(yè)學位研究生課程體系和培養(yǎng)體系。

5.學位論文質(zhì)量標準明確，強調(diào)應用成果

各單位歷來重視獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文的質(zhì)量，并形成了許多行之有效的質(zhì)量保障方法。如實行開題報告、預答辯、中期考核、盲審等控制措施。特別是對獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文審閱和答辯一直堅持“互相審閱”和“互派答辯”，實行獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位間結對互派評審與答辯專家的辦法，相互促進，相互監(jiān)督。一些培養(yǎng)單位在論文答辯中“動真格”，淘汰了少數(shù)不合格者，有效地控制了獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文的質(zhì)量。

能否圍繞我國獸醫(yī)工作的實際需求開展研究，將博士學位論文與解決我國的實際問題相結合，也是衡量獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生質(zhì)量的一個重要指標。專業(yè)學位博士研究生論文選題一直缺乏具體的指導和規(guī)范，很多選題學術型過強，與專業(yè)學位設置的初衷不符。經(jīng)過反復論證、調(diào)研，教指委提出了《關于獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文質(zhì)量要求的幾點意見》，規(guī)定：“獸醫(yī)博士學位論文選題必須密切結合實際，針對動物（包括家畜、家禽、水產(chǎn)動物、蜂類、實驗動物、野生動物）疫病防控、獸醫(yī)臨床、獸藥及獸用產(chǎn)品、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、政策法規(guī)、與獸醫(yī)相關的系統(tǒng)管理等方面存在的重要技術問題或理論問題進行研究，應體現(xiàn)有明顯的創(chuàng)新性。”通過對論文的選題進行限制和規(guī)范，明確了獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方向，并取得了很好的效果。

通過對全國516名獸醫(yī)博士專業(yè)學位獲得者學位論文的分析和比較（見表2），發(fā)現(xiàn)38.2%的學位論文與動物疫病防控有關；15.3%的論文與宏觀政策和系統(tǒng)管理有關；16.5%的論文與新獸藥研制、獸藥殘留檢測、中獸藥開發(fā)、生物制劑、微生態(tài)制劑等的研發(fā)與使用有關。涉及內(nèi)科病、外科病、營養(yǎng)代謝病、中毒病、生殖與繁殖疾病、魚蝦等水產(chǎn)品動物疾病、野生動物疾病和野生動物保護以及實驗動物等的論文占 17.8%；而從事基礎科學（包括純實驗性研究、飼料、營養(yǎng)等）的論文只占 12.2%。這表明，獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文密切結合我國生產(chǎn)實際，符合我國獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的要求。

表2　2000～2016年7所院校獸醫(yī)博士學位論文分類統(tǒng)計

對于獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文的形式，教指委明確規(guī)定包括專題研究類、案（?。├治鲱?、技術創(chuàng)新類、產(chǎn)品研發(fā)類和政策法規(guī)與系統(tǒng)管理類五種，并對每一種論文形式，都提出了具體的規(guī)范要求，使得獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文不再拘于學術研究性論文模式，有利于博士生開展應用型課題的研究，使專業(yè)學位博士研究生與學術型博士研究生的培養(yǎng)真正區(qū)別開來。

獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應以應用型研究成果的水平及效益作為客觀評價標準。教指委組織專家經(jīng)過多次調(diào)研與論證，明確獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文應本著“真實、真用和真行”的原則，著重考查學生運用現(xiàn)代科學理論知識、方法和技術，分析和解決實際問題和開發(fā)研究的能力。對研究的問題應有創(chuàng)新，成果應能解決生產(chǎn)實際問題，或?qū)ιa(chǎn)管理有實際應用價值和理論指導價值，或能產(chǎn)生較大的社會效益或經(jīng)濟效益。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的應用性研究成果，不以SCI論文等學術型研究成果的標準來評價，具體為：“申請學位論文答辯的基本要求至少滿足下列條件之一：獸用制品證書（含正式證書頒發(fā)之前的批件）；國家或行業(yè)技術標準（含標準頒發(fā)之前的批件）；地、市級以上成果證書；獸醫(yī)案（?。├耐暾麍蟾妫槐坏?、市級政府采納的政策建議；專利授權；其他能夠說明應用價值的證明文件；公開發(fā)表論文?！鄙鲜霁F醫(yī)博士專業(yè)學位論文質(zhì)量評價體系，不依據(jù)學術型博士學位論文的模式來框定專業(yè)博士學位論文，對獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育具有重大的意義。

三、獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的思考

1.進一步明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

就目前情況來看，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)還存在一定問題，培養(yǎng)目標定位不準確、培養(yǎng)過程與實踐需求相脫節(jié)、培養(yǎng)質(zhì)量不高等現(xiàn)象一定程度存在。因此，今后應進一步明確獸醫(yī)博士培養(yǎng)目標，在入口把關、培養(yǎng)模式、課程設置、教學內(nèi)容與教學方式、學位論文質(zhì)量標準等方面進行改革和創(chuàng)新。

首先，要擴大招生規(guī)模和培養(yǎng)單位規(guī)模。獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生每年招生人數(shù)都在 100名左右，多年來僅有7家培養(yǎng)單位，招生規(guī)模較小，既不利于獸醫(yī)博士專業(yè)學位的社會影響的擴大，也造成培養(yǎng)成本過高，進而影響培養(yǎng)質(zhì)量。第二，要進一步嚴把招生入口關。西方發(fā)達國家的獸醫(yī)博士培養(yǎng)項目申請標準很高，申請人不僅必須完成一定學分的先修課程，而且還要有在獸醫(yī)院一定時長的臨床實踐。競爭很激烈，有時候要經(jīng)過幾輪申請才能成功，淘汰率高達90%。第三，要設置系統(tǒng)前沿的課程。國外很多獸醫(yī)院開設課程都經(jīng)過嚴格的審核和科學的設置，其課程設置以學生為中心，課程內(nèi)容前沿性強，采用案例教學等先進的方法，向?qū)W生傳授新知識。第四，提高學位論文授予質(zhì)量標準。經(jīng)對比研究，我們發(fā)現(xiàn)獸醫(yī)博士專業(yè)學位論文和農(nóng)學博士論文在選題等方面水平已經(jīng)逐漸接近，與生產(chǎn)實際結合更緊密，但在實驗難度、試驗方法、發(fā)表文章等方面還存在一定差距，許多論文內(nèi)容寬泛但深度一般，結論性內(nèi)容普遍較多，工作量也較小，論文邏輯分析、總結提煉與文字表達能力有待進一步加強[3]。第五，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。國外高校獸醫(yī)博士研究生培養(yǎng)模式比較靈活，有的高中畢業(yè)即可申請，有的必須有一個學士學位才可申請，攻讀的年限也長短不一。我國目前有獸醫(yī)?？啤⒈究?、碩士生和博士生教育，體系比較完備，但是博士、碩士、本科階段的培養(yǎng)沒有打通，今后可嘗試實行直博模式或轉(zhuǎn)博模式，還可以嘗試跨單位、跨學科聯(lián)合培養(yǎng)博士模式等，努力創(chuàng)新和探索獸醫(yī)博士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的新模式，使之成為未來我國獸醫(yī)人才培養(yǎng)的主要途徑和模式。

2.優(yōu)化政策環(huán)境，理順與國家獸醫(yī)管理體制關系

獸醫(yī)博士專業(yè)學位作為專業(yè)學位，在與專業(yè)認證機構接軌、與職業(yè)任職資格接軌等方面應該走到最前列。美國多數(shù)州立大學設有獸醫(yī)學院，獸醫(yī)學院必須符合美國獸醫(yī)協(xié)會教育委員會（CEAVMA）制定的標準，方具有獸醫(yī)學位授予資格。獸醫(yī)學院的學生獲得了獸醫(yī)學位，并通過北美洲獸醫(yī)資格認證考試（NAVLE），被授予獸醫(yī)資格證書，方可在美國從事獸醫(yī)臨床或有關動物診療工作。多數(shù)西方發(fā)達國家以及日本、韓國和我國臺灣等地都實行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理制度，大都仿照美國的做法。

目前，獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育與我國獸醫(yī)管理體制的關系仍不明確，如何與官方獸醫(yī)、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格認證相銜接，直接關系到獸醫(yī)專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模、培養(yǎng)目標及考試制度，直接關系到獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。今后應進一步探討和優(yōu)化外部政策環(huán)境，理順獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育與國家獸醫(yī)管理體制的關系，明確研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向[2]。

3.優(yōu)先與國際接軌，做精做強

在全球化時代，獸醫(yī)教育國際化、就業(yè)國際化、教學質(zhì)量評估標準國際化是趨勢[4]。獸醫(yī)博士專業(yè)學位作為目前國內(nèi)職業(yè)化程度和發(fā)展水平較高、小而精的專業(yè)學位類型，與國際接軌條件較成熟，也最有與國際接軌的實力和可能。

國外許多高校獸醫(yī)博士研究生培養(yǎng)理念先進，如美國加利福尼亞大學戴維斯分校的獸醫(yī)博士培養(yǎng)目標是致力于“促進動物、人類與環(huán)境的健康”，愿景在于“引領獸醫(yī)學發(fā)展——解決社會需求”；康奈爾大學的獸醫(yī)博士培養(yǎng)目標是致力于“促進動物和人們的健康與福祉”。另外，這些學校都注重案例教學，強調(diào)問題導向的學習。如堪薩斯州立大學獸醫(yī)學院基本與教學醫(yī)院相連，教學醫(yī)院每天都有大量的病例，并且每周都有比較經(jīng)典的案例。學生每周都會有課外的小動物、大動物以及野生動物的案例分析。病例解剖案例為了保持講解病料的新鮮性，則是每天一次案例分析[5]。并且這些學校特別注重實踐教學，如明尼蘇達大學獸醫(yī)專業(yè)學生必須分科室輪訓學習，獨自負責接待畜主和患病動物，在治療室收集病史，對動物進行臨床檢查，提出自己的鑒別診斷，并給出治療方案[6]。國外頂尖級大學研究領域?qū)I(yè)，研究內(nèi)容尖端，整體實力雄厚，培養(yǎng)理念先進，培養(yǎng)方式多樣，是我們努力的方向。今后，獸醫(yī)博士專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標定位上要對準我國獸醫(yī)管理體制改革和國際化對獸醫(yī)人才的需求，緊跟國際獸醫(yī)學科的發(fā)展新趨勢，培養(yǎng)具有國際視野、符合國際標準、能勝任多重使命的獸醫(yī)行業(yè)精英，盡早實現(xiàn)與國際接軌。