大學(xué)英語學(xué)生口語障礙與教學(xué)優(yōu)化方式探索

許文婷

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中，大學(xué)英語占有重要的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中，口語是一種基本形式。一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，口語教學(xué)沒有得到重視。因此，在當(dāng)前形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是十分重要的。提高學(xué)生的口語水平，進(jìn)而促進(jìn)口頭交際能力的提高，是大學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 口語障礙 教學(xué)優(yōu)化 具體分析

在大學(xué)英語教育中，存在著一個普遍的現(xiàn)象，啞巴英語成為常見現(xiàn)象。相對而言，學(xué)生的英語會話能力較差，同時交際能力也較差。之所以造成這樣的現(xiàn)象，是因為傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的滯后性?，F(xiàn)有教材側(cè)重于語法結(jié)構(gòu)以及寫作方法等，針對老師傳授的內(nèi)容，學(xué)生被動的接受，同時也暴漏出口語中障礙等相關(guān)缺點。本文將針對大學(xué)英語學(xué)生口語障礙與教學(xué)優(yōu)化方式進(jìn)行針對性探討。

一、當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)生口語障礙的具體表現(xiàn)

1.在思路上存在著一定的障礙

對于思路障礙而言，主要表現(xiàn)在學(xué)生口頭能力較差。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動地位，僅在腦海中對知識信息進(jìn)行備存，進(jìn)而建立一種屬于自己的信息庫。相對而言，英語表達(dá)主要是信息組合的一個過程。一般情況下，口語表達(dá)主要是將實用信息從信息庫中提煉出來，但在這個環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)一些障礙。例如：生詞不會表達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致思維受阻，最終導(dǎo)致口語表達(dá)思維受到阻礙。同時在語言交流中，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤言語這種情況。在學(xué)習(xí)過程中，交際準(zhǔn)則不足，是思路障礙的一種形式。

2.心理存在著淡漠心理以及虛榮心理

對于英語知識的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，對于一些英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生而言，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑以及膽怯這樣的問題。之所以造成這種情況發(fā)生，是由于學(xué)生缺乏合適的語言環(huán)境，進(jìn)而缺少鍛煉。學(xué)生口語能力薄弱，同時怕犯錯誤，在心理素質(zhì)上出現(xiàn)了一些不良的狀態(tài)，引發(fā)了學(xué)生過分焦慮這樣的情況。另外，當(dāng)遇到老師的指責(zé)時，在心理上會出現(xiàn)一定的焦慮。例如：自卑以及膽怯的心理，會讓學(xué)生在說英語時出現(xiàn)障礙。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，造成口語障礙，心理因素是其重要影響因素，其中包含了淡漠心理以及虛榮心理。第一，淡漠心理是阻礙性因素，導(dǎo)致這樣的原因是因為語言環(huán)境問題以及高考制度等。在一定程度上講，環(huán)境對學(xué)生英語口語水平具有重要影響。在英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅局限在課堂之中，高校并沒有給予學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將精力集中在語法規(guī)則以及詞匯上，學(xué)習(xí)主要目的是為了能夠應(yīng)付考試。在英語知識運用上缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率就低下。第二，虛榮心理。在一些高校中，存在著學(xué)生對外在形象過于重視，同時也出現(xiàn)了虛榮愛面子這樣的思想。針對應(yīng)用表達(dá)不暢，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑的心理，害怕受到老師的嘲笑，覺得沒有面子，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，缺少一定的自信，不能勇于說英語。

二、大學(xué)英語學(xué)生口語障礙教學(xué)優(yōu)化措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到課堂中來

在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教育者，應(yīng)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，進(jìn)而制定相關(guān)的計劃。主要利用現(xiàn)實教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到這樣的目標(biāo)，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)將教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，為課堂教學(xué)注入一份活力?；蛘呤窃O(shè)立第二課堂，這樣的方式能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興致。另外，針對口語教學(xué)工作，老師應(yīng)對學(xué)生個人興趣進(jìn)行研究，給予其口語學(xué)習(xí)一定的重視。促使興趣不強(qiáng)的學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到口語學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

要想在真正意義上促進(jìn)口語教學(xué)效率的提高，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。作為教育者應(yīng)為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生將自身想法進(jìn)行表達(dá)，這樣的方式能夠增加語言鍛煉機(jī)會。由于學(xué)生個體之間存在著一定的差異性，其語言基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)等存在著較大的不同。因此，老師在進(jìn)行備課過程中，應(yīng)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，同時尊重學(xué)生之間個體差異，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。在實際教學(xué)中，應(yīng)將朗讀以及小組談?wù)摪l(fā)言等相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生提供語言訓(xùn)練平臺。還應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容以及實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如欣賞了電影片段Titanic后，可以進(jìn)行角色分配對臺詞進(jìn)行朗讀。這樣的方式能夠促使學(xué)生對內(nèi)容具有深入性了解，同時對話題進(jìn)行討論。例如針對True love or just an illusion進(jìn)行討論，進(jìn)而引發(fā)新的話題。不僅能夠集中學(xué)生的注意力，同時還能打開學(xué)生的思維，將其觀點進(jìn)行充分表達(dá)。

3.結(jié)合情感，將障礙消除

在實際教學(xué)中，應(yīng)將情感元素融入其中。這樣不僅能夠深化師生之間的情感交流，還能消除學(xué)生的內(nèi)心障礙，促使學(xué)生以樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)將心理因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使其樹立信心。同時老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到英語交流活動之中。針對課堂氣氛，教師應(yīng)營造出良好的課堂氣氛，這樣不僅能夠消除學(xué)生內(nèi)心的自卑，還能使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。

4.將教學(xué)模式進(jìn)行積極調(diào)整，增強(qiáng)綜合能力

相對而言，教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。在英語教學(xué)中，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)運用其中。將學(xué)生分為若干組，同時為其分配一些任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有目的性，能夠得到一定的訓(xùn)練。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)要素進(jìn)行掌握，同時還能鍛煉語言能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧。在安排小組學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行合理分配。由于自尊心的驅(qū)使，為了榮譽(yù)，學(xué)生能夠積極主動地去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)具有明確的動機(jī)性，不僅能夠消除學(xué)生心理障礙，同時還使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到更多知識。

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)口語能力作為重點。作為教育者應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念。引導(dǎo)學(xué)生克服口語表達(dá)中的障礙，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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