微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

賈蘋蘋

【摘 要】微課，即微小的教學(xué)課程，不但時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容也較為集中，一節(jié)微課即對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生可以一個(gè)知識(shí)一個(gè)知識(shí)的進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也更加方便進(jìn)行回顧。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶?，希望可以引起廣大同行的重視。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解題能力有很大的幫助。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越被大眾關(guān)注。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為簡單，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的講解，以提高學(xué)生的考試成績作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生更多的了解教材內(nèi)容，一節(jié)課教師會(huì)講解較多的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生的交流溝通較少，也就無法有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，真正有效掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了解決這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以有效的結(jié)合微課的形式，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為一節(jié)課，在短時(shí)間內(nèi)盡可能的詳細(xì)講解，配幾道訓(xùn)練題目，使學(xué)生通過微課逐個(gè)掌握教材內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、教師自身加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)

微課作為一種較新的教學(xué)方式，隨著新課改的發(fā)展逐漸被大眾所接受，也有一些教師開始嘗試將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，但這其中卻也存在著一些問題。有的教學(xué)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在以前的教學(xué)中未接觸過微課，實(shí)踐時(shí)難免會(huì)存在一定的錯(cuò)誤。例如，有的教師雖然會(huì)采用微課的形式，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的時(shí)間較長，未能達(dá)到“微”的特點(diǎn)；也有的教師在采用微課教學(xué)后認(rèn)為無法達(dá)到教學(xué)效果，一段時(shí)間后就放棄了微課教學(xué)的方法。因此，為了使微課教學(xué)發(fā)揮正向作用，幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，我們教師自身也需要加強(qiáng)對(duì)為了教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過多種渠道了解微課教學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)其他教師的微課實(shí)踐方法，與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，做出一定的調(diào)整，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

以我自己的實(shí)際為例，在第一次接觸微課這個(gè)概念時(shí)我也產(chǎn)生過懷疑，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了較多的相關(guān)理論，也了解了許多實(shí)踐方法，最終決定將《多邊形的面積》這一課作為微課實(shí)踐課。教學(xué)前，我先仔細(xì)研究了教材內(nèi)容，決定將每一個(gè)多邊形面積計(jì)算方法分別作為一節(jié)微課，如《長方形的面積》主要包括長方形的面積計(jì)算公式以及相關(guān)的推導(dǎo)過程和三道求長方形面積的訓(xùn)練。通過這樣的嘗試，我逐漸發(fā)現(xiàn)了微課的適應(yīng)條件以及如何有效的設(shè)置微課教學(xué)。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)之余，我也會(huì)與同辦公室的同事進(jìn)行討論，了解他們的微課教學(xué)，避免自己在教學(xué)中發(fā)生類似的問題，促進(jìn)自己教學(xué)水平的發(fā)展。

二、有效的結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開始出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過口頭講解和黑板板書的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。這需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，往往一節(jié)課下來教師就已經(jīng)精疲力盡。而現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用則可以有效的解放教師，降低教師的教學(xué)難度。其與微課的有效結(jié)合更是大大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分增加了教學(xué)的趣味性。為了更好的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行教學(xué)中準(zhǔn)備，了解教材內(nèi)容，搜索需要的教學(xué)資源，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過多媒體展示出來。

例如，我在進(jìn)行《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法有效的展現(xiàn)立體感，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)難度，因此，我決定結(jié)合多媒體進(jìn)行微課教學(xué)。教學(xué)前，先通過互聯(lián)網(wǎng)搜一些相關(guān)的教學(xué)資源，如，教學(xué)課件，教學(xué)視頻等，參考其他教師的教學(xué)內(nèi)容，了解他們的講解方式，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行了一定的調(diào)整。最終，理論知識(shí)點(diǎn)部分通過教學(xué)視頻展現(xiàn)，實(shí)踐訓(xùn)練部分則以ppt的形式展現(xiàn)。通過這兩種方式更加準(zhǔn)確的展示例題圖形，便于學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生通過微課進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要階段，尤其是在學(xué)期末，教師為了使學(xué)生能夠在期末考試中獲得理想成績，往往會(huì)集體組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，要求學(xué)生完成一定的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須統(tǒng)一聽教師的安排，缺少自主性。另外，脫離了教師的講解，學(xué)生對(duì)自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行準(zhǔn)確的回顧。而每個(gè)學(xué)生由于能力差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也存在不同，需要加強(qiáng)鞏固的內(nèi)容也不盡相同。因此，為了提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生真正的掌握自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過微課進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)，提前準(zhǔn)備教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)即為一個(gè)視頻，學(xué)生只需要瀏覽自己需要的內(nèi)容即可。這種復(fù)習(xí)方式大大節(jié)約了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生可以全面促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、注重微課之間的相互聯(lián)系

教師在采用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的是，微課雖然是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一節(jié)課，但知識(shí)與知識(shí)之間依然存在著必然的聯(lián)系，教師如果只是簡單的采用微課的形式將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立開來進(jìn)行講解，而不注重微課之間的相互聯(lián)系，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只了解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行解題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。因此，在采用微課形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意加強(qiáng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，例如，新課的內(nèi)容由以前的指點(diǎn)引入，或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比等，使學(xué)生可以了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解題。

結(jié)語：微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為便利，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)只需要回顧自己需要的知識(shí)點(diǎn)即可，有效節(jié)約了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。為了充分發(fā)揮起作用，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解微課的含義及運(yùn)用方式，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法，為后續(xù)更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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