職業(yè)學校學生自我管理存在的問題及對策分析

梅娜

【摘 要】職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)學校的學生管理是學校工作的重要組成部分，職業(yè)學校的學生管理如何是職業(yè)學校學生教育成敗的關(guān)鍵。主要介紹職業(yè)學校的學生的學習現(xiàn)狀及原因，并在此基礎上提出轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新課堂教學模式以及加強家校合作與溝通等方面的對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 學生 自我管理

一、職業(yè)學校自我管理現(xiàn)狀

1.學習態(tài)度整體不佳

職業(yè)學校學生同普通教育學生相較其的文化基礎相對薄弱，學生在進入職業(yè)學校學習專業(yè)課時經(jīng)常會遇到學習心理問題。由于其初中時期存在學習方法不當?shù)那闆r，學習習慣不佳，所以其在面對職業(yè)學校專業(yè)課學習的時候可能會比較困難，學生會出現(xiàn)學習焦慮心理，沒有清晰堅定的學習目標，就不會嚴格要求自己，也會疏于自我管理。職業(yè)教育學生學習態(tài)度不佳，主要表現(xiàn)在學習目標模糊很多同學在之前初中階段的時候?qū)W習情況就不是很好，都是被動灌輸，缺乏主動性，很少在學習的過程中收獲學習樂趣；其中還有一部分學生學習意志薄弱，沒有規(guī)劃、沒有一個長期的目標，亦或是有一個目標但不能做長期的努力，半途而廢或者是知難而退。職業(yè)教育學學生缺乏明確的學習目標和動機，長此以往就會疏于自己在學習方面的自我管理。

2.自我認知不夠

青少年時期是在人的成長階段中最具特殊性的，自我意識強烈。此時的學生一些做事方法和心理年齡都不夠成熟。由于職業(yè)學校學生大部分成績不是很理想或者是偏科比較，同普通高中學生相較容易形成自卑的心理。此外，社會上對職業(yè)教育的學生存在一定的偏見，潛意識認為其學習差、不遵守記錄、更有甚覺品質(zhì)不好。所以在處理日常生活中的問題時，大部分學生都習慣于以自己的認知為基礎，從自己的角度出發(fā)衡量得失，而忽略他人和集體的利益。但是職業(yè)學校的學生具有較強的動手能力。

二、職業(yè)學生自我管理成因

1.家庭方面

家庭在孩子的成長過程中扮演著極其重要的作用。家長是學生第一任的老師，是學生最好的老師。家長的自身素質(zhì)與生活方式影響學生自我管理水平父母對孩子的教育和影響其實遠遠大于老師和同學的影響。而現(xiàn)實生活中很多家長對職業(yè)教育有錯誤觀念，沒有正確認識職業(yè)教育的的地位和作用，錯誤地認為把孩子送進職業(yè)學校學習是沒有出路的，更有甚者將職業(yè)學校看成是“高級托兒所”。[ ]家長觀念不正確，容易形成只關(guān)心學生生活，忽略學生的學習情況，導致學生對自己學習要求降低，容易出現(xiàn)學習消極，沒有學習壓力。每一個家長都應該履行家長的責任，積極配合班主任的工作，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

2.學校方面

學校是學生的第二個場所，學校的對學生所采取的管理模式和教育方式在很大程度上影響著學生的自我管理水平。主要表現(xiàn)在以下方面：首選，學校工作重心有所偏頗，將大部分精力放在招生上，忽視管理，尤其是忽視了學生自我管理觀念的培養(yǎng)。學校在管理上對現(xiàn)狀認識不深刻，教學方法單調(diào)，在一定程度上妨礙了了學生自主意識、學生自我管理觀念得發(fā)展。其次，職業(yè)學校在學校管理上要求低、不集中。如職業(yè)學校中有的教師教學水平低，照本宣科，不熱愛自己的工作，對自己工作不認真負責，這不僅影響學生的教學質(zhì)量，還不利于教師形象的樹立，給學生帶來了極大的負面影響。最后，學校對學生管理松散。沒有健全有力的學生管理教育網(wǎng)絡平臺，沒有明確嚴格的學生管理制度和措施，沒有有效率有效果的心理輔導工作和思想教育工作。

3.學生方面

職業(yè)學校學生的生源主要來自初中應屆畢業(yè)生或是部分高中生。這些學生的有一個普遍的共性，在校期間成績不理想，基本上都是初中時班級里的成績差等生或是個別不遵守校規(guī)校紀的調(diào)皮學生。這些學生在上一階段學習中就不認真學習，對學習有抵觸心理，沒有形成良好的學習習慣，更有甚者在自律自覺方面都存在大大小小的問題，如對自己在學習要求不高、對自己的生活要求不高。他們?nèi)狈Π駱右庾R，缺乏學習規(guī)劃，沒有樹立屬于自己的學習的榜樣和一個是以自己的學習目標，在很大程度上就影響了學生的自我管理，缺乏自我管理的動力。具有以下鮮明特征：缺乏明確的學習目標、以自我為中心、出現(xiàn)問題時不從自身找原因，推卸責任。尤其是隨著時代的發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)的改變以及社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多孩子的自我意識越來越強，以自我為中心，不顧慮其他人的感受，順從自己的內(nèi)心。學生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的遷就和寵愛，引起了學生心理的個勝畸形發(fā)展，導致學生在集體生活中難以融洽相處。也就容易出現(xiàn)職業(yè)學會在校學習期間，他們的心里沒有老師，不尊重老師，處理不好自己與老師、與家長、與同學之間的關(guān)系。很多時候是把個人的感受和想法放在第一位。

三、加強職業(yè)學校學生自我管理的對策建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學生對自我管理的認識

職業(yè)學校管理者和教師要改變傳統(tǒng)教育思想，改變管理觀念，不要將學會當做被管理的對象，要意識到學生的主體地位，逐步培養(yǎng)學生“自我管理”的意識。按照“老師管理”到“學生自我管理”的路徑發(fā)展，實現(xiàn)學生的以自我管理為主的管理模式。與此同時，職業(yè)學校要重視管理工作，積極引導學生自我管理。知曉學校要將自我管理的管理理念以不同的形式傳遞給大家，讓學生樹立自我管理的重要性與必要性。最重要的是讓學生們主動參與到自我管理活動中來，感受自我管理帶來的樂趣，不斷增強自我管理意識。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，強化學習自我管理

創(chuàng)新課堂教學模式，打破過去僵化的課堂，讓學生參與到課堂中來，從而強化自我管理。當下教學改革、課堂創(chuàng)新是教育主題，而教學改革的核心問題是根據(jù)什么樣的思想、途徑和方法來組織和實施具體的教學過程，而教學思想、途徑、方法最集中地體現(xiàn)在教學模式上。因此，職業(yè)學校要跟隨教育教學領域研究的發(fā)展趨勢不斷創(chuàng)新教學模式，使其真正成為素質(zhì)教育改革的中堅力量。職業(yè)學校在學生培養(yǎng)的過程中不僅要兼顧學生的實踐操作能力，還應重視理論教學，將實踐教學和理論教學完美融合?！皫熞拈L技以制夷”學習別人成功的經(jīng)驗，實現(xiàn)強化學生自我管理的目標，如以河北建筑工程學校為例，學習管理過程中出現(xiàn)的問題進行討論與分析，進而提出合理的解決方案。

3.加強家校之間合作與溝通

加強家庭與學校之間的溝通，讓家長也參與到教育活動中來，采用適宜的方式，讓教師和學生家長之間的聯(lián)系起來。進而讓學生家長清晰掌握學生在學校的實際表現(xiàn)：如在校期間學習了哪些內(nèi)容，成績狀況如何。與此同時，加強家庭和學校的合作與溝通還可以讓教師清楚了解學生的在校外狀況，進一步了解學生的心理特征和興趣愛好。教師和學生家長不定期的進行互動，改變學生依賴家長的心理。讓教師、家長、學生三個主體彼此之間相互了解，相互信賴、相互支持，共同討論與研究什么樣教育措施是最適宜學生健康發(fā)展的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確表示：“沒有社會教育的條件下，家庭教育顯得至關(guān)重要，這是教師付出最大努力也無法取得的效果，孩子在學校里暴露出的一些問題跟家庭環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)，教育教學過程中可能會面臨的問題可歸咎于家庭教育?！盵 ]因此，教師要家庭力量、學校力量結(jié)合起來，優(yōu)化二者效應，實現(xiàn)學有所得、教有所獲，提高學生的自我管理能力。

四、結(jié)語

通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校學生在自我管理方面存在著或多或少的問題，這位我們在職業(yè)教育學生自我管理方面敲醒了警鐘。我們要融合學校、家庭、學生三個主體，要將職業(yè)學生的自我管理放在重要位置。教師和家長認真了解職業(yè)教育學生的個性特點，尊重學生、相信學生、肯定學生，并為學生其搭造自我管理的平臺，豐富學生的生活、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的實踐能力、鼓勵的積極性和創(chuàng)造性，讓職業(yè)學生完美詮釋獨立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮職業(yè)教育的工匠精神，為社會發(fā)光發(fā)熱。

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