技工院校車工專業(yè)一體化與信息化教學(xué)模式的探討

付昌杰

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)前對于技能人才提出了更高要求，在技工院校車工專業(yè)的教學(xué)中推行一體化與信息化教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生技能，順應(yīng)時代的發(fā)展需求。一體化與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，將使技工院校車工專業(yè)教學(xué)如虎添翼。

【關(guān)鍵詞】技工院校;車工專業(yè);一體化;信息化

近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展使得教育體制不斷地進(jìn)行著改革和深化，教學(xué)范圍越來越大，教育普及程度越來越高，這為我國技工院校的發(fā)展既帶來了很大的機遇，又帶來了不小的挑戰(zhàn)，尤其是我國人才需求方面的改變，使得技工院校課程體系不得不迅速做出相應(yīng)的改變。

一、技工院校車工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常用的就是灌輸式教育，總是想將自己會的知識都傳授給學(xué)生。這個想法的出發(fā)點是好的，但是在教學(xué)過程中他們有些急于求成，沒有深刻了解學(xué)生的心理特征和接受能力，使得學(xué)生在很被動的條件下獲取知識，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。技工院校傳統(tǒng)的車工專業(yè)教學(xué)只是在傳統(tǒng)教學(xué)中加入理實分段式教學(xué)，即一段時間上理論，一段時間上實習(xí)。理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)不在同一場所，而且不是同一教師授課，每一個教學(xué)課題在時間上也很難同步，出現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)課題相脫節(jié)，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，知識條塊分割，學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式太過空洞，也比較單一，學(xué)生不能很好地掌握操作技能。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別容易消逝，而興趣才是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對車工學(xué)習(xí)失去了興趣，那么車工的學(xué)習(xí)肯定一落千丈，車工專業(yè)的教學(xué)效率只會更差，技能競賽自然無法取得好成效。

（二）對實訓(xùn)教學(xué)重視方法不對

在車工專業(yè)教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生對一些實訓(xùn)教學(xué)重視方法不對，有些教師沒有很好地組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，有時候?qū)τ趯W(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題也不能很好地引導(dǎo)解決，長期下去就給了學(xué)生認(rèn)為理論跟實訓(xùn)沒有什么大的聯(lián)系的錯覺。另一方面，由于我國技工院校普遍重實操輕理論，實習(xí)教師教學(xué)生加工一個零件，學(xué)生就會加工一個零件，但是換一張圖紙，學(xué)生就看不懂了。直到大家面對就業(yè)時才會發(fā)現(xiàn)，對于車工而言，理論知識和實踐能力都非常重要，只有理論沒有實踐是無法真正理解車工、學(xué)好車工的，只會操作看不懂圖紙也是沒有培養(yǎng)前途的，走上社會也只能當(dāng)一個簡單的操作工，很難成為真正的技能型人才。

（三）教學(xué)方式不行

在車工教學(xué)過程中，有些教師已經(jīng)認(rèn)識到實踐的重要性，他們在教學(xué)過程中也會組織學(xué)生加工一些常見的零件，但遺憾的是，在教學(xué)中他們沒有對實訓(xùn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，一些車工實踐還是沿用以前的一些觀點和理論，綜合性不足并且缺乏創(chuàng)新性，這樣的課堂實訓(xùn)很難調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣。在實踐操作中，學(xué)生只需要按照課本上的步驟進(jìn)行操作，沒有挑戰(zhàn)性，也不能很好地激發(fā)興趣。同時，這種實踐并不能幫助學(xué)生深刻理解課本中的一些內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都沒有很大的提升作用。

二、數(shù)控車工專業(yè)一體化教學(xué)的重要意義

一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一個弊端的改革，它將傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐進(jìn)行了有機的結(jié)合，不但有利于充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也可以雙管齊下達(dá)到事半功倍的效果。因此，在數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)中要盡可能地采用一體化教學(xué)模式，根據(jù)理論知識及時開展實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中教師既要注重理論知識的講解，又要注重專業(yè)技能的傳授，同時還要加強與學(xué)生之間的溝通交流，這樣能夠很好地提高教學(xué)效率，同時有利于建立融洽的師生關(guān)系。

三、車工一體化教學(xué)模式探討

（一）一體化

在車工實習(xí)教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱藏在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，明確它涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在努力完成任務(wù)的過程中找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，通過多槽軸加工工藝分析，讓學(xué)生帶著任務(wù)開始學(xué)習(xí)和思考，從識圖零件圖到加工重點的分析，從確定加工方案到加工路線的擬定，從工序的劃分到工步的分析，從刀具的選擇到切削用量的確定，及最后到工序的填寫等，在任務(wù)引領(lǐng)中引入相關(guān)新知識、新技能，通過完成各個子項目任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，形成學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面。

（二）信息化（翻轉(zhuǎn)課堂）

隨著科技的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)大大改變了我們的生活方式，也走進(jìn)了校園。隨著技工院校設(shè)施設(shè)備的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的板書記錄已經(jīng)逐漸被先進(jìn)的多媒體技術(shù)所替代。隨著各技工院校信息化的普及，翻轉(zhuǎn)課堂開始走進(jìn)我們的視野。而翻轉(zhuǎn)課堂引入我國，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和因材施教。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師提前錄制好視頻，通過微信、QQ等工具發(fā)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對面交流和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在車工專業(yè)教學(xué)中，教師可以將刀具的刃磨，一個個典型工作任務(wù)的操作要領(lǐng)錄制成微課。課前，教師將工作任務(wù)以及微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著視頻自主學(xué)習(xí)。這樣在一體化課堂中，學(xué)生就可以帶著問題完成任務(wù)。對自主學(xué)習(xí)中存在的難以解決的問題，學(xué)生在課中可以跟教師面對面地進(jìn)行交流。課后，對于教學(xué)的重難點，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，真正掌握操作要領(lǐng)。筆者在技能競賽學(xué)生集訓(xùn)的一體化教學(xué)中，對圓弧面螺紋零件加工、配合件車削加工、螺紋軸的自動編程與加工等典型工作任務(wù)，采取一體化與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，大大提高了學(xué)生的技能競賽成績。筆者所帶的學(xué)生多次在桂林市技能競賽車削加工中取得優(yōu)異成績，自己也在桂林市中職教師專業(yè)技能競賽中多次獲第一名的好成績。

四、結(jié)語

作為技工教育工作者，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當(dāng)中建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會的要求。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的新的教學(xué)方法。實踐證明，一體化與信息化相融合的教學(xué)模式是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠更好地為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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